讓“生活”走進(jìn)幼兒美術(shù)教育

周艷麗 劉靜

摘要：隨著現(xiàn)代教育思想的積極轉(zhuǎn)變，許多教育工作者都意識(shí)到，教育的方式不在于主動(dòng)灌輸，而在于主動(dòng)探索和靈活思考，在幼兒美術(shù)教育中同樣如此。在幼兒美術(shù)教育中運(yùn)用生活化的模式越來(lái)越受到人們的重視。因?yàn)樯罨拿佬g(shù)教育更容易讓幼兒接受，它能夠提高幼兒對(duì)于美術(shù)課的興趣，還可以激發(fā)他們思維想象力和創(chuàng)造力，提升他們的動(dòng)手能力，幫助他們完成美術(shù)的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：幼兒園;生活教育;美術(shù)教育

引言：

教師在開(kāi)展幼兒美術(shù)教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該利用一切機(jī)會(huì)，積極引導(dǎo)幼兒通過(guò)觀察身邊的點(diǎn)滴生活，領(lǐng)會(huì)生活的美好和樂(lè)趣，豐富和提升個(gè)人的情感表達(dá)和思維層次，鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)生活中的美好事物和未知事物，養(yǎng)成樂(lè)于觀察、善于學(xué)習(xí)和主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的良好習(xí)慣，并將所見(jiàn)所思的事物以美術(shù)形式呈現(xiàn)在畫(huà)板上，從而達(dá)到豐富幼兒的精神思維和情感表達(dá)，提升藝術(shù)涵養(yǎng)的教學(xué)目的。

1回歸生活的幼兒美術(shù)教育概念

回歸生活從字面上的理解就是與生活的聯(lián)系更加緊密，但是“生活”一詞也象征著某種精神層面的放松。因?yàn)樯畈煌谏?，它是更高層面的一種狀態(tài)。因?yàn)樯罱Y(jié)合了物質(zhì)和精神，生活也會(huì)有不同的生活態(tài)度和不同的生活方式，正因?yàn)檫@些不同才有了樂(lè)趣?；貧w生活的教育概念也是一樣，它提倡的是幼兒在美術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)更加親近生活，對(duì)待不同的美術(shù)可以有自己的態(tài)度和想法，最重要的是自己能從中感受到樂(lè)趣，這是非常重要的一點(diǎn)。

2幼兒美術(shù)教育生活化的策略方法

2.1美術(shù)材料的生活化

幼兒美術(shù)教育的生活化，需要有生活方面的素材，可以是大自然中的靜物，也是天然的材料，也可以是生活中的動(dòng)植物，教師可以把這些天然存在的材料，拿到美術(shù)課堂上來(lái)使用。比如杯子、花朵、蘋果、樹(shù)葉等，這些都是孩子們比較熟悉的物品，而得到這些材料也是非常容易的，它們會(huì)讓幼兒感到既熟悉又新鮮，從而激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情，這個(gè)過(guò)程一方面能夠培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力，還能夠培養(yǎng)他們主動(dòng)發(fā)現(xiàn)美的意識(shí)?；氐郊抑笠矔?huì)興致不減，還會(huì)從生活中找到更多的美術(shù)材料，從而創(chuàng)作出更多大家意想不到的作品。這樣不知不覺(jué)中，就讓幼兒養(yǎng)成了善于觀察和思考的習(xí)慣。

2.2利用自然環(huán)境激發(fā)幼兒的創(chuàng)作靈感

大自然是一個(gè)“大寶箱”，里面蘊(yùn)藏著無(wú)數(shù)奇妙的事物，給予幼兒無(wú)限的想象。創(chuàng)作出一幅優(yōu)秀美術(shù)作品的前提是創(chuàng)作者大腦中是否對(duì)事物有著清晰完整的認(rèn)知和豐富的想象力和感悟力，也只有具備上述能力的時(shí)候，才能夠自然而然地畫(huà)出各種生動(dòng)活潑的形象，才能通過(guò)畫(huà)卷潑墨來(lái)表達(dá)出自己豐富的內(nèi)心感受和情感思維。大自然中的每一片樹(shù)葉、每一種顏色都不盡相同，可以為美術(shù)創(chuàng)作提供無(wú)限的素材和靈感，教師要盡可能地利用課間時(shí)間，引導(dǎo)幼兒走進(jìn)大自然，感受大自然，去觀察、體會(huì)和感悟，收獲情感和體驗(yàn)，進(jìn)而有感而發(fā)地去進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。

例如，教師可在不同的時(shí)節(jié)，帶幼兒們外出感受季節(jié)交替的色彩呈現(xiàn)。春天來(lái)了，可帶幼兒們?nèi)ゴ笞匀恢刑で啻河?，引?dǎo)幼兒們對(duì)春天的花草樹(shù)木和魚(yú)蟲(chóng)鳥(niǎo)獸進(jìn)行觀察，感受春風(fēng)拂面的愜意;夏天來(lái)了，可與幼兒們一起去欣賞碧綠的樹(shù)蔭和高山河流，感受夏日的熱情澎湃;秋天來(lái)了，帶領(lǐng)幼兒們采摘果園瓜果，欣賞滿山的落紅，體驗(yàn)收獲的喜悅;冬天來(lái)了，踏雪賞梅，讓幼兒們感受大雪紛飛、北風(fēng)呼嘯的寒冷。讓幼兒們?cè)诓煌淖匀粫r(shí)節(jié)中，領(lǐng)會(huì)自然的變化，感悟生命的精彩與活力，通過(guò)自然變化觸動(dòng)內(nèi)心，激發(fā)出創(chuàng)作靈感。最后教師再設(shè)定相應(yīng)的主題，讓幼兒們選擇自己心目中每個(gè)季節(jié)中最具特色的代表物，通過(guò)手繪、拼貼等創(chuàng)作方式去展現(xiàn)出來(lái)。

2.3聯(lián)系幼兒一日生活開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)

教師要積極利用每一個(gè)機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒對(duì)身邊的事物進(jìn)行觀察。例如，在進(jìn)行戶外活動(dòng)的時(shí)候，引導(dǎo)幼兒去對(duì)園內(nèi)的花草樹(shù)木進(jìn)行觀察，通過(guò)觀察它們的外形特征，來(lái)提高日常常識(shí)認(rèn)知水平。同時(shí)，教師要提供給幼兒豐富的觀察途徑，如對(duì)馬路上來(lái)往的行人、汽車進(jìn)行觀察，讓幼兒有目的性地去探索周圍世界，并在大腦中儲(chǔ)存和構(gòu)建豐富的圖像記憶，讓幼兒建立起對(duì)美好事物的鮮明印象，構(gòu)成其創(chuàng)作的生活元素，再通過(guò)循循誘導(dǎo)，使其將這些圖像記憶和鮮明印象羅列在畫(huà)板之上，以此培養(yǎng)幼兒的美術(shù)思維，提高其創(chuàng)作能力。另外，教師還可以通過(guò)舉辦一場(chǎng)“服裝COS秀”，讓幼兒各自穿戴不同的卡通布偶服裝或花樣服裝來(lái)進(jìn)行展示，然后讓大家對(duì)照幼兒COS的形象進(jìn)行繪畫(huà)，還可指導(dǎo)幼兒通過(guò)發(fā)揮想象力來(lái)自己創(chuàng)造和設(shè)計(jì)，教師在這個(gè)過(guò)程中，如發(fā)現(xiàn)某個(gè)幼兒的設(shè)計(jì)和創(chuàng)造具有獨(dú)到之處，應(yīng)給予贊揚(yáng)和肯定，以此激發(fā)幼兒的創(chuàng)造熱情和主動(dòng)性。

結(jié)束語(yǔ)

總之，美術(shù)教育生活化對(duì)幼兒的發(fā)展影響是巨大的，并且這種影響也是全方位的，所以每一位教育者都應(yīng)該積極探索，把最好的教學(xué)模式帶入到課堂，這樣才能培養(yǎng)幼兒的興趣，給他們一個(gè)快樂(lè)的童年，才能讓他的生活無(wú)憂無(wú)慮。

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