初中語文文言文教學(xué)的有效性

王影 高奇

摘要：在初中語文教學(xué)內(nèi)容中，文言文屬于學(xué)習(xí)重難點，多數(shù)學(xué)生都沒有學(xué)好文言文知識的自信心，而教師也沒有優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方法助力學(xué)生獲取文言文技能，所以文言文的教學(xué)效果無法令人滿意?；诖?，在時代的發(fā)展過程中，身為初中語文教師該了解到，新課程改革中提出了一系列有關(guān)順利開展文言文教學(xué)實踐活動的理念，所以，創(chuàng)新教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的主觀能動性勢在必行，如此才有利于提高初中語文文言文教學(xué)效果。下面，本人將依據(jù)自身從事初中語文教師這份職業(yè)的教學(xué)實踐經(jīng)驗，對關(guān)于初中語文文言文教學(xué)方法作如下幾方面分析。

關(guān)鍵詞：初中語文;文言文

一、深入研究教材，確定三維教學(xué)目標(biāo)

一般來說，大部分教師隨著教齡的增長，教學(xué)經(jīng)驗也在不斷積累。久而久之，便會憑借教學(xué)經(jīng)驗授課，忽略教材本身，而這是一種辜負(fù)職業(yè)的表現(xiàn)，也難以令學(xué)生更加全面地獲取知識與技能，于教學(xué)具有難度的文言文而言，更是如此?；诖耍鳛樾聲r期的一名初中語文教師，應(yīng)主動對教材內(nèi)容做深入研究，找到教學(xué)文言文的重點和難點，確定三維教學(xué)目標(biāo)后根據(jù)學(xué)生的身心特點有的放矢，開展文言文教學(xué)實踐活動，期待增強學(xué)生學(xué)習(xí)文言文知識的自信，完成提升初中語文文言文教學(xué)質(zhì)量的任務(wù)。

二、應(yīng)用信息技術(shù)，降低學(xué)習(xí)難度

在科教興國戰(zhàn)略取得巨大發(fā)展的時代下，作為優(yōu)質(zhì)資源的信息技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于教育領(lǐng)域當(dāng)中，而學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由消極被動變?yōu)榉e極主動也離不開該資源的積極應(yīng)用?；诖耍頌槌踔姓Z文教師的一員，當(dāng)懂得隨著時代的發(fā)展學(xué)習(xí)新鮮事物，了解信息技術(shù)的多功能性，懂得將信息技術(shù)與文言文教學(xué)內(nèi)容做有機融合，以求降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，發(fā)揮信息技術(shù)的媒介價值，實現(xiàn)優(yōu)化初中語文文言文教學(xué)效果的目標(biāo)。

比如，以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《出師表》這篇文言文為例，首先，教師可播放電視劇《三國演義》中與此相關(guān)的片段，以形象畫面刺激學(xué)生的感官系統(tǒng)，從而集中學(xué)生的學(xué)習(xí)精神，與此同時，學(xué)生對這篇文章的創(chuàng)作背景也有了一定的了解。然后，教師再引導(dǎo)學(xué)生積累關(guān)于表的常識，借助信息技術(shù)插圖的視頻片段，助力學(xué)生感受文言實詞、虛詞的意思，幫助學(xué)生歸納一詞多義的用法。之后，教師應(yīng)了解到，在信息技術(shù)的輔助作用下，學(xué)生已經(jīng)對本篇文言文產(chǎn)生了濃厚學(xué)習(xí)興趣，此時可帶領(lǐng)學(xué)生分析文中的關(guān)鍵語句，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)本文以議論為主兼用抒情和記敘的寫法，讓學(xué)生感受這篇表的語言質(zhì)樸、感情真摯。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生歸納諸葛亮對蜀漢的忠誠，和他作為政治家在治國方面的方針，組織學(xué)生交流這堂課的學(xué)習(xí)體會。這樣，通過發(fā)揮信息技術(shù)的媒介價值，充分降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，令學(xué)生充分感受到了這篇文章的說服力和感染力，讓學(xué)生體會到了本文寓情于議，曉之以理，動之以情的寫法，充分實現(xiàn)了初中語文文言文教學(xué)效果的優(yōu)化。

三、注重誦讀指導(dǎo)，提高學(xué)生的閱讀能力

據(jù)實而言，文言文在初讀之時較為枯燥，會令不少學(xué)生望而生畏。但又不得不承認(rèn)文言文是極具音韻美與意境美的一種文體，所以，通過有聲地傾訴更加有利于激發(fā)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)情感。因此，作為一名初中語文教師，要懂得注重誦讀指導(dǎo)，讓學(xué)生從聽覺器官感受到學(xué)習(xí)文言文的情趣，從而增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，提高學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生文言文的學(xué)習(xí)水平愈來愈高，以求達(dá)到提升初中語文文言文教學(xué)效益的目的。

比如，以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《小石潭記》這篇文言文為例。首先，教師可以為學(xué)生介紹創(chuàng)作背景，讓學(xué)生先了解到這篇文章是作者因貶謫造而成孤獨悲涼心境，繼而將此情寄托在山水之間所作。然后，再播放誦讀音頻，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)誦讀方法，給予學(xué)生足夠的誦讀時間，期望學(xué)生能夠正確地朗讀課文，疏通文意，提高學(xué)生閱讀文言文的能力。之后，教師可于學(xué)生情感體驗被充分調(diào)動起來的基礎(chǔ)上引導(dǎo)其展開對文章內(nèi)容的深入分析，助力學(xué)生抓住文章的景物特點，思考學(xué)生學(xué)習(xí)生動形象的寫景方法，從而提高學(xué)生的欣賞品位和審美情趣。在課堂教學(xué)活動結(jié)束之時，教師幫助學(xué)生系統(tǒng)整理學(xué)習(xí)重點，組織學(xué)生融入自己的情感一齊誦讀文章內(nèi)容，期望可以加深學(xué)生的印象。這樣，通過注重誦讀指導(dǎo)，使得文言文的音韻美和意境美在課堂之上展現(xiàn)得淋漓盡致，令學(xué)生以積極的學(xué)習(xí)情感、充足的學(xué)習(xí)動力參與到了課堂當(dāng)中，從而提高了學(xué)生的的閱讀能力，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的水平，切實達(dá)到了提升初中語文文言文教學(xué)效益的目的。

四、開展合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)造和諧的課堂氣氛

合作學(xué)習(xí)，是廣大教師受新課程改革以生為本教育理念的影響，逐漸被應(yīng)用在課堂之上的優(yōu)質(zhì)教學(xué)方法。根據(jù)教學(xué)實踐表明，此法的確可以營造學(xué)生所向往的課堂環(huán)境，將學(xué)生的課堂主體地位充分發(fā)揮出來。基于此，作為一名對學(xué)生有高度尊重的初中語文教師，必須要懂得開展合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)建和諧課堂氣氛，從而激發(fā)學(xué)生的課堂參與度，在民主的環(huán)境當(dāng)中助力學(xué)生汲取文言文知識與技能，呈現(xiàn)出精彩的初中語文文言文教學(xué)效果。

五、導(dǎo)入優(yōu)質(zhì)問題，增強學(xué)生的探究欲

在素質(zhì)教育理念的時代環(huán)境中，題海戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)方法已經(jīng)被廣大教師所充分摒棄，隨之而來的則是能夠增強學(xué)生探究欲望的優(yōu)質(zhì)問題，那如何保證問題的優(yōu)質(zhì)性呢？首先，初中語文教師必須要有對教學(xué)內(nèi)容的充分研究，其次則需要高度了解學(xué)生的文言認(rèn)知能力，一次為基礎(chǔ)對學(xué)生展開輕松地提問，從而以優(yōu)質(zhì)問題令學(xué)生的大腦思維始終處在一個相對活躍的狀態(tài)當(dāng)中，達(dá)到增強學(xué)生對文言文的理解，實現(xiàn)提升初中語文文言文教學(xué)效率的目的。

這是對人類精神文明成果的傳承與弘揚，順利實現(xiàn)了初中語文文言文教學(xué)效率的提升。

綜上所述，身為一名新時期的初中語文教師，應(yīng)高度重視中華傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)揚，從而以為學(xué)生發(fā)展著想的角度不斷探索出深入研究教材、應(yīng)用信息技術(shù)、注重誦讀指導(dǎo)、開展合作學(xué)習(xí)、導(dǎo)入優(yōu)質(zhì)問題等可行性教學(xué)方法，期望學(xué)生能夠?qū)ξ难晕闹R的學(xué)習(xí)越來越感興趣，最終實現(xiàn)初中語文文言文教學(xué)效益的最優(yōu)化。

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