基于STEAM教育理念的初中數(shù)學實驗課程構建探析

付樂樂

【摘要】在初中階段的數(shù)學實驗課程教學中，教師需要在過程中融入STEAM教育理念，這樣既能提高學生的數(shù)學成績，又能提高學生數(shù)學綜合學習能力，讓學生的潛能被有效地激發(fā)出來。初中的學生處在成長發(fā)育的關鍵時期，教師需要在教學中不斷地創(chuàng)新實驗教學的方法，規(guī)劃好課程的內容，這樣才能讓初中學生更好地完成數(shù)學實驗課程教學。

【關鍵詞】STEAM教育理念;初中數(shù)學實驗課程;設計思路;構建策略

引言：

數(shù)學知識當中有許多的抽象性知識，數(shù)學知識與實際的生活也是緊密相關的，初中數(shù)學教學是為了提高學生的學習能力，讓學生可以把學習到的數(shù)學知識合理地應用在生活之中，這樣才能為學生將來的數(shù)學學習發(fā)展奠定基礎，STEAM教育理念就是把數(shù)學與科學技術、藝術工程等內容相融合，讓數(shù)學知識多出更多的可能性，也讓學生通過學習數(shù)學增強綜合能力，成長為更加全面優(yōu)秀的人才，因此在初中數(shù)學實驗課程中需要融入STEAM教育理念，這樣才能更好地提高數(shù)學課堂的教學質量與效率。

一、初中數(shù)學實驗課程教學內容的設計思路分析

（一）遵循個性需求

數(shù)學教師在設計初中數(shù)學實驗課程的內容時，需要根據(jù)學生的實際學習能力與個性需求去進行設計，這樣既能擺脫傳統(tǒng)教學理念的束縛，又能增強教學的有效性，讓學生可以擁有較強的數(shù)學能力，解決生活中遇到的數(shù)學問題。例如，教師在講解《探索軸對稱的性質》一課時，可以給學生展示一些生活中常見的軸對稱圖形，讓學生運用自己掌握到的數(shù)學知識進行分析與學習，這樣不僅能提高學生的學習主動性，還能激發(fā)出學生的學習熱情與探索欲望，讓學生可以積極主動地參與到教學之中，之后把實驗課程與創(chuàng)新教學相結合才能更好地完善教學課堂，讓學生更多地學習到數(shù)學知識。

（二）融入現(xiàn)代設計

隨著新時代的發(fā)展與教學理念的革新，初中數(shù)學教師需要在設計實驗課程的教學內容時，考慮到學生的學習狀態(tài)，還要緊跟現(xiàn)代的教學理念，用創(chuàng)新又適合學生的教學方法去引導學生進行數(shù)學知識學習，完善實驗課程。所以，教師在設計教學內容的時候不僅要考慮到內容與教材是夠相符，還要了解學生的學習進度，讓學生可以逐漸掌握更多的數(shù)學知識，實驗教學最重點的目的就是為了讓學生能夠把學到的數(shù)學知識應用在實際生活之中，學生之間存在著一定的差異性，教師不能厚此薄彼，要對學生一視同仁，按照學生的實際能力去設計教學的內容，這樣才能提高課堂的教學效率，還能讓更多的學生掌握數(shù)學知識與學習方法，從而完成數(shù)學實驗教學。數(shù)學知識要從抽象化轉為具象化，是需要教師有足夠的教學能力和先進的教學理念的，實驗教學設計需要融入現(xiàn)代的教學理論，還需要有現(xiàn)代的教學方法，這樣既能符合當下的教育要求，又能幫助學生提升學習的能力，這才是在初中數(shù)學實驗課程中融入STEAM教育理念的最終教學目的。初中數(shù)學教師還需要在設計教學內容時注意課堂學習氛圍的營造，讓學生在合理的教學情境中掌握更多的數(shù)學知識提升數(shù)學能力，這樣才能豐富課程的內容，滿足學生的學習需求，才能更好地提高學生的學習質量。[1]

二、基于STEAM教育理念的初中數(shù)學實驗課程構建策略研究探析

（一）更新構建理念

在STEAM教育理念下的初中數(shù)學實驗課程是需要教師不斷用創(chuàng)新的構建策略去進行設計的，數(shù)學教師要提升自己的教學方式，改變自己的教學思路，以此來更新構建理念完成課程構建。STEAM教育是為了讓學生在學習數(shù)學知識的同時也提升其他的能力，這樣的教育理念更具有包容性，教師教學生成果與學生學習的目的都不是為了應對考試的，更多的是為了增強能力與認知，在將來可以把學習到的知識用在生活中，或者用來回報國家與社會。STEAM教育理念不僅讓學生的數(shù)學能力有所提升，還讓學生在學習中樹立了正確的三觀與認知，鍛煉提升了學生的思維能力與表達能力，讓學生學會了把知識應用在生活之中，用學習到的數(shù)學知識解決生活中的困難與麻煩。在信息技術飛速發(fā)展的今天，教師的教學方式與理念都需要不斷地更新優(yōu)化，這樣才能符合現(xiàn)代教學的觀念，才能更全面地培養(yǎng)學生的綜合能力與素養(yǎng)，讓初中的學生可以順利成長，學習到更多的數(shù)學知識。[2]

（二）激發(fā)實驗興趣

在以往的數(shù)學實驗教學中，教師只是一味地對學生進行理論知識講解，然后就是反復的讓學生進行練習，這樣的教學雖然能起到一定的作用，但是教學的方式枯燥乏味無法激起學生的學習興趣。數(shù)學實驗教學具有一定的科學性與互動性，教師在設計課程內容的時候要考慮到學生的學習狀態(tài)與個性需求，要把STEAM教育理念自然地融入到教學之中，讓學生在學習數(shù)學知識的同時也提高科學能力。例如，教師在給學生講述《視圖》的時候，教師可以為學生準備許多的正方體與長方體，讓學生對其觀察了解，然后在讓學生進行圖形組合，讓學生用不同的方式進行組合，這樣既能開發(fā)學生的思維又能激發(fā)學生的潛能，這樣的教學也讓學生更感興趣，愿意參與到教學互動之中。STEAM教育理念更多的是為了增強學生的綜合能力，不再讓學生單一地學習一種知識，而是學會知識的混合應用，這樣學生才能更快速地獲得成長，也為初中學生之后的學習發(fā)展打下堅實的基礎。

（三）創(chuàng)設理論課程

數(shù)學知識的學習需要理論與實驗相結合，這樣學生才能把學習到的數(shù)學知識應用在生活之中，才能提高自身的綜合能力。對于初中的學生而言，數(shù)學知識已經開始出現(xiàn)了更多的復雜知識，學生的能力出現(xiàn)了明顯的差距，有些學生還能輕松的掌握，而有些學生已經開始吃力。教師要在初中數(shù)學實驗課程中創(chuàng)設理論課程，要把STEAM教育理念融入到課堂之中，這樣不僅能提高學生的數(shù)學能力，還能讓初中學生更多地提升綜合素質。

結束語：

簡而言之，初中階段的數(shù)學實驗課程需要教師融入STEAM教育理念，用科學的方式去培養(yǎng)學生的數(shù)學學習能力，這樣才能讓學生更多的掌握學習方法與數(shù)學知識。教師要創(chuàng)新教學方式，更新教學理念，要把實驗課程的設計代入STEAM教育理念，提升數(shù)學課堂的教學有效性，讓學生為將來的數(shù)學學習奠定基礎。

參考文獻

[1]王康寧. 初中數(shù)學實驗教學現(xiàn)狀的調查與研究[D].揚州大學，2021.

[2]王惠.基于STEAM教育理念的初中數(shù)學實驗課程構建探析[J].基礎教育參考，2020（11）：49-51.

本文系2020年榆林市青年人才托舉項目（項目名稱：基于STEAM教育理念的初中數(shù)學“綜合與實踐”課程實施研究 項目編號：20200219 ）