職高階段“弱化”班主任管理角色，強(qiáng)化自主管理工作的研究

陳小菊

【摘要】在教學(xué)改革穩(wěn)步推進(jìn)的背景下，學(xué)生及教師在教學(xué)活動(dòng)中承擔(dān)怎樣的責(zé)任，扮演什么樣的角色受到了廣大社會(huì)群體的高度重視，班級(jí)作為學(xué)校的細(xì)胞，以及教學(xué)活動(dòng)開展的主陣地，對(duì)學(xué)生的影響是長遠(yuǎn)且持久的。而在班級(jí)管理活動(dòng)中，教師也要采用正確的管理方法，逐漸弱化班主任在班級(jí)管理中的作用，推動(dòng)學(xué)生走向自主管理，促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)健康發(fā)展。基于此，本文就從以班干部輪換為依托、建立學(xué)生自主管理體制、實(shí)現(xiàn)從主體地位到主導(dǎo)的角色轉(zhuǎn)變幾個(gè)方面論述了職高階段弱化班主任管理，推動(dòng)學(xué)生自我管理的具體策略。

【關(guān)鍵詞】職高階段;自我管理;班主任

引言

新課程強(qiáng)調(diào)要踐行以生為主的教學(xué)理念，最大程度尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，構(gòu)建良好的班集體，為教學(xué)活動(dòng)的順利開展提供重要支撐。目前的班級(jí)管理模式在一定程度上很難適應(yīng)新的教育背景和形式的要求，限制了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。為了構(gòu)建良好的班級(jí)體，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，要踐行全新的教學(xué)理念，在弱化班主任主體地位的過程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主管理，充分肯定學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和特長，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)承擔(dān)起班級(jí)管理的輔助工作，有效推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)的穩(wěn)步提升。

一、強(qiáng)化班干部的作用，“弱化”班主任的主體地位

在班級(jí)管理活動(dòng)中，教師不可否認(rèn)的扮演了主導(dǎo)角色，但學(xué)生同樣是班集體構(gòu)建的重要參與者。為了達(dá)到理想的管理效果，教師要通過強(qiáng)化班干部的作用來弱化班主任的地位，更好地展現(xiàn)班級(jí)建設(shè)的特色。[1]

在日常的班級(jí)管理活動(dòng)中，教師要打破傳統(tǒng)管理模式的弊端，更好地認(rèn)識(shí)到班干部在班級(jí)管理活動(dòng)中的重要作用。通過實(shí)行班干部周選制為每個(gè)學(xué)生提供參與班級(jí)管理的的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。教師要在每個(gè)周規(guī)定班會(huì)組織的時(shí)間，安排有參選班干部意向的同學(xué)在全班面前完成競(jìng)選宣講，更好地表達(dá)自己對(duì)班級(jí)管理的看法，闡述自己班級(jí)管理的計(jì)劃，引導(dǎo)其他學(xué)生以投票的形式挑選出自己認(rèn)為最具管理能力的班干部。在任職期間，其他同學(xué)也要對(duì)班干部的行為進(jìn)行相關(guān)的監(jiān)督，每個(gè)班干部要各司其職，處理好班集體內(nèi)部瑣碎的事務(wù)，管理好班級(jí)的上課秩序，規(guī)范地完成衛(wèi)生打掃，并每天完成管理反思和總結(jié)，及時(shí)向班主任完成每日工作匯報(bào)。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生管理的積極性和參與度，還可以組織每周的“優(yōu)秀班干部”評(píng)選活動(dòng)，給予票數(shù)最高的學(xué)生適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，為其他同學(xué)樹立良好的榜樣。這樣一來，就能夠更好地強(qiáng)化學(xué)生主人翁的意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班級(jí)管理的欲望，積極主動(dòng)地為班級(jí)建設(shè)建言獻(xiàn)策，有效實(shí)現(xiàn)弱化班主任角色的目標(biāo)。

二、加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)，為學(xué)生灌輸自主管理理念

在班集體的建設(shè)中，文化建設(shè)占據(jù)了核心地位，是促進(jìn)班集體朝著正確方向發(fā)展的重要力量。為此，班主任要注重把特定的文化融入到班級(jí)建設(shè)中，為學(xué)生更好地灌輸自主管理的理念，讓學(xué)生科學(xué)、規(guī)范地參與到管理活動(dòng)中。

在班級(jí)管理中，沒有規(guī)矩就沒有學(xué)習(xí)動(dòng)力，這也就更好地突出了制度管人的重要性。作為一個(gè)班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者，班主任要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到班級(jí)規(guī)章制度的建設(shè)中來，讓每個(gè)學(xué)生都可以自由發(fā)表自己的看法和見解，并對(duì)可以投入使用的意見展開深入的討論，共同總結(jié)出系統(tǒng)的管理制度。在這一過程中，班主任也要加強(qiáng)對(duì)班集體內(nèi)文化墻的建設(shè)，要利用一些名人名言、名人事跡幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自我管理對(duì)個(gè)人發(fā)展的貢獻(xiàn)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)班級(jí)管理的認(rèn)知。而且，教師還要從文化層面和精神層面兩個(gè)方面雙管齊下，要確保學(xué)生能夠心往一處想，勁往一處使，形成統(tǒng)一的戰(zhàn)線。如，班主任可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞特定的主題設(shè)計(jì)黑板報(bào)，為學(xué)生圈定英語角，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生可以自由選擇自己比較喜歡的班級(jí)文化，也能真正以主人的身份完成班集體的建設(shè)，為學(xué)生提供自由發(fā)言的空間。這樣一來，就能更好地提高學(xué)生的管理參與度，讓學(xué)生在榜樣力量的支撐下把傳統(tǒng)文化中的精神轉(zhuǎn)化為自我發(fā)展的不竭動(dòng)力。進(jìn)一步把以學(xué)生為主的管理模式落實(shí)到位，更好地突出班級(jí)建設(shè)的成效，在師生的通力合作下讓一個(gè)具有特色和感染力的班集體能夠建立起來，為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的深入開展提供重要的力量支撐。

三、建立自主管理機(jī)制，強(qiáng)化學(xué)生自主的管理能力

管理機(jī)制的建立是班級(jí)管理有據(jù)可依的重要體現(xiàn)，能為學(xué)生的全面發(fā)展提供重要的物質(zhì)支撐。在打造職高班集體的過程中，可以有效借助自主管理機(jī)制的建設(shè)突出集體力量，展現(xiàn)自主管理的優(yōu)勢(shì)。[2]

對(duì)于每個(gè)班級(jí)來說，有積極性高的學(xué)生，也有積極性不高的學(xué)生，為了平衡班級(jí)管理的力量，讓班主任逐漸“退出”班級(jí)管理，班主任就要明確班級(jí)發(fā)展的目標(biāo)，建立健全學(xué)生自主管理的機(jī)制體制。具體來說，班主任要整合其他任課教師的力量，根據(jù)每個(gè)班級(jí)和每個(gè)年齡段學(xué)生的特點(diǎn)制定一個(gè)符合班集體發(fā)展的計(jì)劃，引發(fā)學(xué)生的深入思考。與此同時(shí)，班主任要規(guī)定每個(gè)學(xué)生都要輪流承擔(dān)起“班長”這一管理角色，輪流完成班集體日常事務(wù)的管理，在這其中體會(huì)自主管理、自我約束的力量以及班集體管理給自我?guī)淼奶嵘?。?dāng)有了明確的自主管理體制之后，學(xué)生就會(huì)自覺地完成自我管理的任務(wù)，積極主動(dòng)地為班級(jí)建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量，讓小的力量匯聚成大的力量，共同推動(dòng)班集體的穩(wěn)步發(fā)展，讓班主任“退出歷史舞臺(tái)”，學(xué)生共同開創(chuàng)新的管理篇章。這樣一來，當(dāng)學(xué)生從心底接受了班級(jí)的管理模式之后，就會(huì)更加尊重班集體的管理理念，主動(dòng)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，及時(shí)反思自己身上存在的不足和小毛病，樹立更長遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)和發(fā)展目標(biāo)，確保職高階段的學(xué)生能夠獲得全方位的發(fā)展。

結(jié)束語

總而言之，在新課標(biāo)理念下，對(duì)學(xué)生主體地位的強(qiáng)調(diào)已經(jīng)不容忽視。對(duì)于職高階段的教育活動(dòng)來看，有著一定的特殊性，現(xiàn)階段的學(xué)生即將步入社會(huì)，步入工作崗位，這也就顯得這一時(shí)期的教育引導(dǎo)變得尤為重要。作為班主任，要高度認(rèn)識(shí)到班級(jí)管理在學(xué)生學(xué)習(xí)和成長中起到的突出作用，高度重視良好班集體的建設(shè)，為學(xué)生營造良好的班風(fēng)，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)條件，引導(dǎo)學(xué)生能夠主動(dòng)的參與到班集體的建設(shè)過程中去，構(gòu)建更完整的教學(xué)體系。在具體的班級(jí)管理活動(dòng)中，要不斷弱化班主任的作用，讓學(xué)生承擔(dān)起自主管理的重任，強(qiáng)化學(xué)生的歸屬感和集體榮譽(yù)感，最大程度凸顯學(xué)生主觀能動(dòng)性的積極作用，推動(dòng)整個(gè)班集體的穩(wěn)步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃倩，周雪峰，余浩.高職學(xué)生走向自主管理-如何“弱化”班主任在學(xué)生管理工作中的作用[J].科學(xué)咨詢， 2016（4）.

[2]李春陽.淺談中學(xué)階段的班主任班級(jí)管理[J].新課程（中學(xué)），2017（4）.