故事情境在幼兒音樂游戲中的運(yùn)用

黃美玲

【摘要】音樂可以啟發(fā)學(xué)生的崇高理想、陶冶情操，使身心得到健康的發(fā)展。音樂以優(yōu)美的音質(zhì)、節(jié)奏感、和弦感構(gòu)成了美麗的形象，陶冶情操，使人心曠神怡，使人身心愉悅。音樂教學(xué)在幼兒的教學(xué)當(dāng)中是非常重要的，音樂教育既可以培養(yǎng)幼兒在音樂中的節(jié)奏感，還能提升幼兒的綜合素養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)。教師在對(duì)幼兒開展音樂教育活動(dòng)時(shí)要根據(jù)幼兒的發(fā)展特點(diǎn)選擇適合他們年齡特征的教學(xué)方法。教師要將實(shí)際生活中常見的節(jié)奏帶入課堂中或者以游戲的形式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，只有讓課堂充滿歡樂，才能調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，使他們?cè)诮逃顒?dòng)中感受到開心和快樂，從而培養(yǎng)幼兒良好的樂感和節(jié)奏感。本文主要針對(duì)將趣味故事教學(xué)導(dǎo)入幼兒音樂活動(dòng)中的教學(xué)方法進(jìn)行分析，趣味故事教學(xué)比傳統(tǒng)教學(xué)更能培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)修養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】故事情境;趣味教學(xué);幼兒

音樂教育是藝術(shù)教育的中的一種重要形式。音樂作為一門聽覺藝術(shù)與幼兒成長(zhǎng)有密不可分的關(guān)系。它以優(yōu)美的旋律和特有的藝術(shù)魅力，滋潤(rùn)著幼兒的一方心田。音樂教育能夠完善幼兒的認(rèn)知，滿足幼兒的情感需求。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的日益發(fā)展，生活水平的不斷提高和素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，人們?cè)絹碓街匾曈變旱乃刭|(zhì)教育，重視孩子的才藝培養(yǎng)。許多家長(zhǎng)不惜血本，讓孩子從小學(xué)藝，接受音樂啟蒙教育。

我國(guó)現(xiàn)階段的幼兒音樂啟蒙教育一般是以唱歌為主。較為單一的教育內(nèi)容與教育形式，對(duì)于幼兒的綜合素養(yǎng)培養(yǎng)關(guān)注度不夠理想，對(duì)幼兒階段及其終身的發(fā)展都有待完善。單一的教學(xué)形式、乏味的教學(xué)內(nèi)容也淡化了幼兒對(duì)音樂的學(xué)習(xí)向往。鑒此，教師要勇于探索，深化課程改革，尤其在當(dāng)前信息化高度普及的時(shí)代背景下，要提高信息技術(shù)與幼兒音樂教學(xué)的融合頻率，努力創(chuàng)設(shè)適合幼兒探究的教學(xué)情境，為幼兒思維意識(shí)和語(yǔ)言能力的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、開展音樂教學(xué)對(duì)幼兒的重要性

當(dāng)下社會(huì)，幼兒園都在開展音樂教學(xué)，音樂對(duì)于幼兒來說非常重要，音樂教學(xué)不僅能培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)修養(yǎng)，還能提升幼兒的創(chuàng)新能力和想象力，可以幫助幼兒創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。比如，幼兒園在開展《蝸牛》的音樂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以通過多媒體播放關(guān)于蝸牛爬行的視頻，讓幼兒先觀察蝸牛是如何鉆和爬的;還可以播放音樂，讓幼兒排成隊(duì)，跟著音樂的節(jié)奏模仿蝸牛是如何鉆進(jìn)爬出的。在這個(gè)過程中，不僅培養(yǎng)了幼兒的觀察能力和模仿能力，還能鍛煉幼兒的樂感和節(jié)奏感，使幼兒的身心都能得到健康的發(fā)展。又如，在開展音樂教學(xué)《高高興興跳起來》的活動(dòng)時(shí)，教師可以鼓勵(lì)幼兒根據(jù)聽到的音樂創(chuàng)造不同的舞蹈動(dòng)作，讓幼兒在音樂活動(dòng)中既可以享受音樂還能跳舞，這樣既能培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力和想象力，還能幫助幼兒培養(yǎng)節(jié)奏感。學(xué)習(xí)音樂的啟蒙階段就是幼兒時(shí)期，音樂能帶給幼兒的不僅僅是增加藝術(shù)修養(yǎng)，還能幫助幼兒陶冶情操，拓展知識(shí)范圍，學(xué)會(huì)用發(fā)現(xiàn)的眼睛去觀察這個(gè)世界上美好的事物，培養(yǎng)幼兒的綜合素養(yǎng)。

第一，注重因材施教，有計(jì)劃地指導(dǎo)。

幼兒的生理和心理特征是不同的，因此幼兒對(duì)音樂的欣賞存在差異，這將導(dǎo)致他們對(duì)音樂的表現(xiàn)和感受有所不同。另外，還要求教師在課堂教學(xué)中具有強(qiáng)大的觀察能力，針對(duì)實(shí)際情況提出要求，幫助他們隨時(shí)隨地感受音樂，理解音樂，重視對(duì)幼兒的個(gè)性化教育。

第二，因勢(shì)利導(dǎo)、激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性想象。

在音樂欣賞過程中，老師選擇顏色表達(dá)音樂，或以繪畫表達(dá)音樂，或以詩(shī)歌來贊美音樂，或用故事來敘述音樂，或用舞蹈來呈現(xiàn)音樂，以便幼兒不僅具有創(chuàng)造力和想象力，還具有音樂以外的創(chuàng)造性活動(dòng)。

二、幼兒音樂課堂“情境-探究”教學(xué)模式的信息化構(gòu)建策略

1. 完善基礎(chǔ)設(shè)施

要發(fā)揮“情境-探究”教學(xué)模式在幼兒園音樂課堂的作用，就必須先要完善基礎(chǔ)教育設(shè)施。由于我國(guó)各地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平均，農(nóng)村和城市差距較大，致使教育資源出現(xiàn)不平衡的情況，特別是偏遠(yuǎn)山區(qū)或農(nóng)村地區(qū)的幼兒園。這些幼兒園大部分基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施不足，更沒有信息技術(shù)設(shè)備。對(duì)于這個(gè)問題，國(guó)家和教育部門應(yīng)該加大幼兒教育普及化的宣傳力度，對(duì)偏遠(yuǎn)山區(qū)或農(nóng)村地區(qū)的幼兒園進(jìn)行一定的補(bǔ)助，解決了硬件困難，教師的想法才可以有“用武之地”。幼兒園作為音樂課堂構(gòu)建的主要場(chǎng)所，一方面，幼兒園要積極的組織老師進(jìn)行新式教學(xué)模式觀摩實(shí)踐，鼓勵(lì)老師利用互聯(lián)網(wǎng)資源設(shè)計(jì)多媒體課件，舉辦試講比賽，使老師迸發(fā)更多音樂教學(xué)想法。另一方面，幼兒園也可以定期組織老師進(jìn)行優(yōu)秀課程學(xué)習(xí)，及時(shí)更新老師的教學(xué)理念，使老師時(shí)長(zhǎng)保持先進(jìn)的教學(xué)思維。

2.課堂節(jié)奏高效性的嚴(yán)格把控

把握課堂教學(xué)節(jié)奏是音樂課堂教學(xué)理想化的基礎(chǔ)，通過對(duì)眾多相關(guān)資料進(jìn)行分析可知，備課教材、資料和學(xué)生是三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。這就要求老師必須要把控音樂教材，掌握學(xué)習(xí)目標(biāo)和幼兒實(shí)際情況，突出幼兒在教學(xué)中的地位，以由簡(jiǎn)到難的課程推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程，發(fā)揮信息技術(shù)的作用。音樂對(duì)于幼兒來說比較抽象，老師可以利用多媒體設(shè)備播放小動(dòng)畫或視頻還原音樂場(chǎng)景，讓幼兒在其中進(jìn)行學(xué)習(xí)，有助于教學(xué)重難點(diǎn)的層層突破。例如：在進(jìn)行《豐收啦》的音樂課堂教學(xué)時(shí)，教師需要在課前明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：幫助幼兒感知曲風(fēng)類別，模仿并編排“摘果子”的動(dòng)作，感受豐收的樂趣。在上課前，老師需要利用信息技術(shù)資源查找一些趣味度較高的豐收動(dòng)畫和音樂作品。在上課時(shí)，教師可以先讓幼兒想象豐收的場(chǎng)景，然后應(yīng)用多媒體設(shè)備播放豐收的相關(guān)動(dòng)畫，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行模仿練習(xí);然后，教師拿出事先準(zhǔn)備好的“果樹”道具和“籃子”道具，讓幼兒跟著音樂節(jié)奏進(jìn)行自主訓(xùn)練;最后，教師要耐心對(duì)幼兒的動(dòng)作進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，幫助幼兒掌握要領(lǐng)。若課堂時(shí)間仍有節(jié)余，教師還可以為幼兒進(jìn)行舞蹈編排，讓幼兒在優(yōu)美的音樂旋律翩翩起舞，進(jìn)一步培養(yǎng)增加幼兒的樂感，增加幼兒的悟性。

三、結(jié)語(yǔ)

趣味教學(xué)給幼兒營(yíng)造了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒在寬松自由的氛圍里學(xué)習(xí)音樂。良好的學(xué)習(xí)氛圍不僅能提升幼兒對(duì)于音樂的學(xué)習(xí)興趣，還能幫助幼兒提升音樂素養(yǎng)。因此，教師要格外重視趣味故事教學(xué)在音樂教育中的重要性，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

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