信息化背景下的初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)研究

林 輝

(福建省福州市閩侯縣大義中學(xué) 福建 閩侯 350119)

在信息化時代的背景下，各個領(lǐng)域都發(fā)生了不同程度的變化，教育領(lǐng)域同樣如此。初中作為重要的教育階段，對于學(xué)生的思維模式和身體發(fā)展具有重要的作用。物理科目的教學(xué)想要達到良好的教學(xué)效果，需要讓學(xué)生能夠清楚了解到物理知識與現(xiàn)實生活之間的關(guān)鍵，使他們能夠深入分析相關(guān)知識，在實際生活中運用物理知識與解決問題。在初中物理教學(xué)過程中，教師利用信息技術(shù)來進行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，能夠建立一座連接物理知識與現(xiàn)實生活的橋梁。讓學(xué)生更加通透地理解物理知識的原理和規(guī)律，激發(fā)物理思維，促進課堂教學(xué)效益的提升。

1.情境創(chuàng)設(shè)對物理教學(xué)的意義

1.1 提升學(xué)生求知欲。初中生正處于躁動的青春期，心緒較為活泛，對平淡枯燥的教學(xué)活動缺乏興趣。如果教學(xué)內(nèi)容或者教學(xué)活動上時間保持單一乏味，學(xué)生不能夠保持較高的求知欲，勢必會影響到教學(xué)效果。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過程中，教師是知識的講授者，學(xué)生通常是被動的接受者，這樣的教學(xué)方式缺乏趣味性[1]。教師此時借助信息化技術(shù)來進行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富多樣。學(xué)生在教學(xué)情境當(dāng)中置身于物理問題當(dāng)中，使他們對物理知識的求知欲得以激發(fā)出來。教學(xué)內(nèi)容也更加明顯，學(xué)生在求知欲的推動下可以更好地投入到學(xué)習(xí)過程中。

1.2 激發(fā)學(xué)生思維。物理知識與現(xiàn)實生活具有一定的關(guān)聯(lián)性，但是很多知識和原理難以通過課本全面展現(xiàn)出來，使學(xué)生對物理知識的認(rèn)知和理解出現(xiàn)偏差。學(xué)生的思維模式也會受到課本的約束，不能夠有效鍛煉思維能力。為此，合理運用信息化技術(shù)進行情境創(chuàng)設(shè)，可以引導(dǎo)學(xué)生進入到問題環(huán)境當(dāng)中，構(gòu)建出物理知識的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。將物質(zhì)知識和規(guī)律通過多媒體設(shè)備呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生通過動態(tài)的視頻來全面掌握物理知識。呈現(xiàn)問題的形式、營造問題的出現(xiàn)以及問題的解決，在創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境當(dāng)中鍛煉學(xué)生的思維能力，拓展思維廣度，使他們的思維能夠具有深刻性、批判性和發(fā)散性。更好的掌握物理知識，提升初中物理教學(xué)效果。

1.3 鍛煉學(xué)生思考能力。為了讓學(xué)生能夠更好地理解物理知識，教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)可以將物理知識與分析的形式應(yīng)用到實際物理問題當(dāng)中。讓學(xué)生能夠更好的裂解物理本質(zhì)，培養(yǎng)他們的思考探究能力。這樣不僅能夠為學(xué)生將來的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)，還能夠更好地達到教學(xué)目的[2]。在運用信息技術(shù)進行情境創(chuàng)設(shè)的過程中，學(xué)生能夠在教學(xué)情境當(dāng)中接觸更多的知識，了解知識與問題之間的關(guān)系，進而進入深入思考，逐漸養(yǎng)成靈活思考問題的習(xí)慣。學(xué)生可以在教學(xué)情境的引領(lǐng)性進入到物理世界當(dāng)中，獲得更多的物理知識。

2.信息化背景下初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的策略

2.1 利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。多媒體課件可以運用信息化技術(shù)，將圖像、文字、音頻、視頻進行整合，將其呈現(xiàn)在投影屏幕上，學(xué)生可以通過較為直觀的方式來了解教學(xué)知識。這樣的教學(xué)方式能夠帶來更多的教學(xué)知識，將各個知識點進行關(guān)聯(lián)，形成一個具有條理性的脈絡(luò)。多媒體課件創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境真實性較高，能夠給人們帶來身臨其境的感覺。在初中物理教學(xué)過程中，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的時候需要充分迎合教材內(nèi)容，借助互聯(lián)網(wǎng)渠道去搜集相關(guān)知識的圖片、視頻、動畫等，對這些搜集到的資料進行篩選和整合，選擇適合的內(nèi)容制作成一個教學(xué)課件。在完成了基礎(chǔ)知識的講解之后，適時地播放多媒體教學(xué)課件，鞏固物理知識的印象，幫助學(xué)生消化和理解。例如在滬科版初中物理九年級《溫度與物態(tài)變化》教學(xué)過程中，教師可以針對這部分內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，講解不同物質(zhì)形態(tài)相互接觸之后出現(xiàn)的變化。例如紅墨水在水中擴散、二氧化碳在空氣中的擴散等，以動畫的形式進行呈現(xiàn)[3]。想要確保多媒體課件創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的質(zhì)量，需要教師精準(zhǔn)掌握教學(xué)內(nèi)容的知識點，將物理知識與實際生活間的關(guān)聯(lián)進行連接。

2.2 利用實物投影儀創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。在初中物理教學(xué)過程，教師會利用實物來進行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生能夠觀察實物來加深對物理知識的理解。但是由于教學(xué)環(huán)境的限制，一些比較小的實物不能夠讓學(xué)生們進行細(xì)心的觀察，難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。為了解決這樣的情況，教師可以利用信息化技術(shù)進行實物情境創(chuàng)設(shè)。教師可以運用教師中的實物投影設(shè)備來展現(xiàn)實物，將較小的實物進行放大，讓學(xué)生可以通過不同的角度進行觀察。學(xué)生通過細(xì)致入微的觀察加深對物理知識的理解，進而促進學(xué)習(xí)效果的提升。例如，學(xué)生們在學(xué)習(xí)滬科版初中物理九年級全冊當(dāng)中的《連接串聯(lián)電路和并聯(lián)電路》章節(jié)時，教師想要學(xué)生正確掌握電路圖的畫法，需要學(xué)生來觀察實物來了解串聯(lián)電路(如圖1)與并聯(lián)電路的區(qū)別。但是學(xué)校的電路模型有限，學(xué)生們不能夠得到全面、細(xì)致地觀察。教師可以利用多媒體設(shè)備將電路圖進行投影，讓學(xué)生能了解實物電路圖的整體情況[4]。

圖1 串聯(lián)電路

在這樣的過程中，每一個學(xué)生都可以細(xì)致地觀察實物，使他們能夠?qū)嵨锏木唧w形象和知識原理有一定的了解，更好的分析物理知識，將其運用到問題的解答過程中，促進初中物理課堂教學(xué)效率的提升。

2.3 將VR技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，信息化技術(shù)也有了很大的進步。VR技術(shù)是具有豐富想象力的創(chuàng)新技術(shù)，將其運用到情境創(chuàng)設(shè)當(dāng)中，可以構(gòu)建出物理模型，使學(xué)生能夠通過構(gòu)建出的物理模型來掌握物理知識和物理規(guī)律。物理教材中的很多知識不能夠在日常生活中呈現(xiàn)出來，例如牛頓第一定律當(dāng)中物體不受力的情境，或者失重情境等，在講解這方面內(nèi)容的時候，學(xué)生只能夠通過自身的想象和推理來學(xué)習(xí)相關(guān)知識。運用信息化技術(shù)來創(chuàng)設(shè)情境，可以為學(xué)生帶來較為真實的體驗。運用VR技術(shù)可以高度還原物理情境，使學(xué)生可以突破想象空間，感受物理情境與物理知識的關(guān)聯(lián)。VR技術(shù)與物理教學(xué)得到良好的結(jié)合，需要有合適的課程作為基礎(chǔ)。隨著信息化技術(shù)在教學(xué)過程中的廣泛運用，初中物理在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計方面更加關(guān)注學(xué)生的興趣發(fā)展，強調(diào)物理知識與現(xiàn)實生活的關(guān)聯(lián)性。根據(jù)學(xué)生的興趣喜好和學(xué)習(xí)需求，合理地運用VR技術(shù)，選擇顯性認(rèn)知類內(nèi)容。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)《小粒子與大宇宙》內(nèi)容的時候，教師可以利用VR技術(shù)構(gòu)建分子模型，讓學(xué)生認(rèn)識物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)[5]。這樣的教學(xué)過程能促進深入了解物理知識，激發(fā)他們對物理科目的求知欲。

2.4 借助同屏軟件創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。在初中物理教學(xué)過程中，教師經(jīng)常會演示物理實驗來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。通過演示物理實驗加深學(xué)生對知識的裂解，同時激發(fā)學(xué)生對物理知識的求知欲。在進行物理實驗演示的過程中，很多學(xué)生會由于座位較遠(yuǎn)，不能夠認(rèn)真觀察實驗的各個步驟，不能夠?qū)ξ锢韺嶒炦M行全面地掌握。為了解決這樣的問題，教師可以借助同屏軟件來進行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生可以通過智能手機中的同屏軟件來觀看物理實驗過程。例如，教師在講解《電流做功與電功率》內(nèi)容時，會使用電流表來測量電流。為了使學(xué)生們能清晰地看到電流表的變化，可以將電流表指針變化情況呈現(xiàn)在同屏軟件屏幕上，學(xué)生可以進行細(xì)致的觀看[6]。在這樣的過程中，不僅學(xué)生能夠清楚掌握實驗過程，使他們能夠更好地理解電流相關(guān)知識，促進學(xué)習(xí)效率的提升。

結(jié)束語

隨著教育改革步伐的穩(wěn)步推進，對于初中教學(xué)有了更加嚴(yán)格的要求。為了提升教學(xué)效果，在初中物理教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，優(yōu)化當(dāng)前的教學(xué)模式，合理運用信息化技術(shù)來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。在教學(xué)情境當(dāng)中，將物理知識與實際生活的關(guān)系展現(xiàn)出來，使學(xué)生能夠更好地掌握物理規(guī)律。借助信息化技術(shù)促進教學(xué)模式的現(xiàn)代化，推動教學(xué)改革，更好地完成教學(xué)目標(biāo)。