數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的原則與策略

馬紅偉

摘? 要：本文分別對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)原則、策略進(jìn)行闡述，希望這兩部分內(nèi)容的闡述，有助于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)一步改良、優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)培育學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng);原則;策略

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的原則

回顧過去小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有關(guān)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的研究，筆者認(rèn)為，如果想獲得預(yù)期的教學(xué)效果，教師至少應(yīng)從以下三項(xiàng)原則出發(fā)為學(xué)生設(shè)計(jì)更具創(chuàng)新意蘊(yùn)的數(shù)學(xué)課堂：

首先，應(yīng)秉持強(qiáng)探究性的原則。創(chuàng)新源于探究，只有對(duì)問題展開深入、詳細(xì)的探究才能為創(chuàng)新提供素材，所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)時(shí)，教師首先應(yīng)將探究性的原則深入到課程中，培養(yǎng)學(xué)生形成探究的精神，為后續(xù)學(xué)生創(chuàng)新做準(zhǔn)備。

其次，應(yīng)秉持結(jié)合實(shí)際的原則。小學(xué)數(shù)學(xué)與生活、實(shí)踐之間的關(guān)聯(lián)性是未來培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)時(shí)需秉持的原則之一，只有秉持了這一原則，教師才能幫學(xué)生拉近與數(shù)學(xué)課堂間的距離，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題理解的同時(shí)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

再次，應(yīng)秉持質(zhì)疑解惑的原則。質(zhì)疑解惑是近代數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培育中的關(guān)鍵點(diǎn)，也是未來小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的關(guān)鍵，只有秉持了這一原則，學(xué)生才有可能發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的數(shù)學(xué)問題，進(jìn)而解決問題，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的目標(biāo)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的策略

（一）開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)

受小學(xué)生數(shù)學(xué)能力局限性的影響，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)環(huán)節(jié)，教師有意識(shí)地組織學(xué)生以小組合作的方式展開學(xué)習(xí)，不僅能解決學(xué)生自己研究數(shù)學(xué)問題時(shí)的困難，也能強(qiáng)化這一環(huán)節(jié)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)效果。以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”課程為例，在這一課程中，教師可以組織學(xué)生以小組合作方式探究“兩位數(shù)乘兩位數(shù)有什么規(guī)律”等問題，讓學(xué)生在群策群力、互幫互助中提高自己對(duì)數(shù)學(xué)問題的理解，并為后續(xù)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

（二）引導(dǎo)學(xué)生融通數(shù)學(xué)生活

在未來數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果教師能將數(shù)學(xué)與生活融通在一起，那么小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)的緊張、畏懼感都會(huì)獲得很大程度的緩解，從而為他們后續(xù)更好地在數(shù)學(xué)領(lǐng)域融入創(chuàng)新意識(shí)提供條件。以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)“認(rèn)識(shí)人民幣”為例，教師可以從學(xué)生生活中有關(guān)“人民幣”的情景出發(fā)，將課程知識(shí)融入生活情景中去，借此實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生分享疑問及收獲

溝通、分享作為強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)理解、培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力的關(guān)鍵，教師培育學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)時(shí)，應(yīng)著重為學(xué)生提供交流、分享的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在分享、闡述質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)的同時(shí)獲得肯定，從中實(shí)現(xiàn)預(yù)期的創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)效果。

綜上所述，在小學(xué)教育改革發(fā)展的背景下，突出小學(xué)數(shù)學(xué)教育在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)方面的價(jià)值成為當(dāng)下優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵。由此，本文圍繞上述兩方面內(nèi)容進(jìn)行闡述，希望能對(duì)后續(xù)課堂上學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)有所幫助。

（責(zé)任編輯：淳? 潔）

參考文獻(xiàn)：

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