低年級教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生說寫能力的策略

馮發(fā)旭

摘? 要：低年級學(xué)生的說話、寫話訓(xùn)練是作文起步訓(xùn)練的主要途徑，能有效提高學(xué)生的想象能力，加強思維訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的智力。為此，在低年級教學(xué)中，注意采用靈活多樣的教學(xué)方法，使學(xué)生樂說、會說，樂寫、會寫。

關(guān)鍵詞：低年級;說寫能力;教學(xué)

一、指導(dǎo)學(xué)生觀察，培養(yǎng)說寫能力

組織學(xué)生看圖，看錄像或視頻，觀察標本、觀察實物、觀察自然等，補充學(xué)生感興趣的寫作題材，進行起步作文訓(xùn)練。訓(xùn)練時先讓學(xué)生自己觀察，大膽想象，大膽構(gòu)思，交流觀察的收獲。然后教師再提一些問題，啟發(fā)學(xué)生對自己沒有觀察到或觀察不仔細的地方，重新觀察，重新描述，如第二冊說話訓(xùn)練“愛吃的水果”。采用觀察實物的方法讓學(xué)生邊觀察邊說話，使學(xué)生變無意觀察為有意觀察，做到了言之有物、言之有序，指導(dǎo)學(xué)生連起來說幾句話。把自己最喜歡的水果的樣子、顏色及味道說出來，寫下來。如有學(xué)生是這樣寫的：我最愛吃西瓜，西瓜又大又圓，它的皮是綠色的，上面有深綠色的條紋，用手輕輕敲打它，它發(fā)出咚咚的響聲，好像告訴你：“西瓜熟了！”切開西瓜，就能看到紅紅的瓜瓤和黑黑的瓜子。咬一口，又沙又甜，好吃極了。一年級學(xué)生能說出一段通順連貫的話，得到老師同學(xué)的贊賞，自己嘗到成功的樂趣，從而激起學(xué)生的觀察興趣，獲得有目的地進行觀察的效果。還可以發(fā)揮農(nóng)村小學(xué)的優(yōu)勢，讓學(xué)生觀察四季的景色，田園風(fēng)光，農(nóng)民勞作等，記下觀察日記，定時講評交流，使說、寫成為學(xué)生生活的一部分，培養(yǎng)學(xué)生寫生活的能力。

二、借助投影，有序觀察，培養(yǎng)說寫能力

觀察有序是觀察最基本的品質(zhì)。只有觀察有順序，寫話時才能言之有序。對于低年級學(xué)生來說，看圖說話是培養(yǎng)觀察能力的重要手段。用投影指導(dǎo)學(xué)生看圖，便于調(diào)控學(xué)生的視力焦點，是簡便易行的方法。指導(dǎo)學(xué)生看圖，筆者歸納了以下步驟：全面看圖，看懂主要內(nèi)容;分部看圖，看懂具體內(nèi)容;最后連貫看各部分內(nèi)容。這順序就是“整體—部分—整體”。按照這個順序指導(dǎo)看圖，能獲得較好的教學(xué)效果。例如：教第一冊《小白兔運南瓜》時，先打出三幅投影片，讓學(xué)生聯(lián)系起來整體觀察。如果不聯(lián)系觀察，不看第一、三幅圖，就不容易看懂第二幅圖中小白兔受到啟發(fā)才想出辦法的內(nèi)容，這樣有條理地去觀察全圖，主要內(nèi)容就看懂了。再按順序分別打出三幅圖，根據(jù)主要內(nèi)容逐圖仔細觀察，指導(dǎo)學(xué)生看懂每幅圖的畫面想象具體內(nèi)容，最后整體觀察三幅圖，疏通思路，把握中心，抓住重點，為說話、寫話做準備。

三、借助教材插圖，訓(xùn)練學(xué)生言之有序

在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》時，學(xué)生讀懂課文、學(xué)會字詞之后可設(shè)計這樣的說寫訓(xùn)練：根據(jù)課文內(nèi)容填空，“池塘里有一群（小蝌蚪），（大）腦袋，（黑灰色）的身子，甩著（長長的）尾巴，（快活）地游來游去。”該訓(xùn)練的目的，一是讓學(xué)生認識到作者是按一定的順序觀察并描寫小蝌蚪的外形;二是讓學(xué)生領(lǐng)會動物們各有各的外形特征，觀察時一定要抓住特征。用投影打出課文插圖，說說鯉魚或小烏龜是什么樣的，仿照剛才一段話的形式把它寫下來。有的學(xué)生寫鯉魚：池塘里有一群可愛的鯉魚，大大的腦袋，紅紅的身子，擺著寬寬的尾巴，快活地游來游去。有的學(xué)生寫烏龜：水池里趴著一只大烏龜，它長著綠豆大小的眼睛，寬寬的嘴巴，身上背著一個有花紋的硬殼，身后露出一條短短的小尾巴，它有時擺動著四條腿在水里游，有時呆在池邊縮成一團，一動不動。運用課文內(nèi)容和插圖，幫助學(xué)生掌握了一定的表達方式。

四、演一演，加強思維訓(xùn)練，提高學(xué)生表達能力

對低年級學(xué)生，可以創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生說話的欲望?？梢試L試把表演引進說話課，利用表演的直觀性、形象性等特點，激活學(xué)生思維，使學(xué)生產(chǎn)生以說為快之感。例如，在教學(xué)《應(yīng)該幫助他們》的第一幅圖《扶盲人阿姨過馬路》時，學(xué)生能說出圖畫的主要內(nèi)容（什么時間，誰在什么地方在干什么），但是要說具體就會感到困難。這時，讓學(xué)生看圖想：小紅要去哪兒？在路上他遇見了誰？小紅是怎樣想的？能說什么、怎么做的？然后讓學(xué)生分別扮演盲人阿姨、小學(xué)生演一演，讓扮演者說說自己心里的想法，再讓學(xué)生看圖，此時圖畫在學(xué)生眼里就不再是單純的一張圖畫，而是剛剛發(fā)生在眼前的一件事情的縮影。接下來，再讓學(xué)生看圖說話，學(xué)生興致高漲，能很快地把這幅圖用語言具體地表達出來，尤其是圖中的人物對話，也能說得比較清楚、準確。

五、運用繪畫，誘發(fā)學(xué)生想象力

寫文章和繪畫有很多相似之處，繪畫要一筆一筆地畫，一部分一部分地描，由點、線到面，由面到體。寫文章要一句一句地寫，由句到段，由段到篇，經(jīng)常讓學(xué)生按照畫畫的順序練習(xí)說和寫，學(xué)生說話的語序就會受到潛移默化的訓(xùn)練。如教學(xué)《秋天》一文，讓學(xué)生按課文的段落層次劃分解圖：a. 畫藍天、白云;b. 畫天底下一望無際的稻田;c. 畫稻田旁邊的池塘;d. 畫池塘邊上的梧桐樹和樹上的落葉，落葉有的落到池塘里、有的落到岸邊;e. 畫小魚在落葉下游泳，螞蟻趴在落葉上;f. 畫兩只燕子飛來了。畫完后讓學(xué)生按畫的順序看圖說話，而且要加上自己的想象，喚起學(xué)生在畫畫時留在大腦中的表象，課文所描寫的事物伴著學(xué)生朗讀課文的過程會像電影一樣出現(xiàn)在學(xué)生的腦海里。這樣運用繪畫，融觀察、思維、想象、表達為一體，學(xué)生學(xué)得輕松愉快。

（責(zé)任編輯：淳? 潔）

參考文獻：

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