我們的第一年

丁素芬

“慧，儇也”，學(xué)而后慧，是育人之理想。谷，兩山間流水之道也，是育人之境界。峰的志向，谷的胸懷，水的清澈坦蕩，是生命活潑美麗的詮釋。把新教師成長共同體命名為“慧·谷班”，是我們科小的文化儀式，飽含殷殷的育師愿景。

新教師見面會亦是驚喜會。我們看見一股蓬蓬勃勃的能量和涌動著的無限可能，有活潑潑的“小太陽”“小玉米”“小豬豬”，有不驕、不矜、勤工、善學(xué)的“四好青年”，還有才情并茂的寶藏男孩，一曲《不染》引得現(xiàn)場一片歡騰……最有故事的要數(shù)先前在科小代課，如今又考入編制的幾位老師，與科小再續(xù)緣，他們深情告白：“愛科小，回到這里，是最好的安排?！?/p>

曉雯老師用畫筆為自己所在的“慧·谷班”精心繪制了徽標，筆墨間，把科小依山傍水的自然之韻與靈動高遠的生命質(zhì)態(tài)表達了出來。她說：“徽標里的山代表大陽山，水代表太湖和諾貝爾湖，寓意我們在靈山秀水間敞開胸懷，向著智慧那方生長。”

哦，“慧·谷”已在他們心中生根了！開花、結(jié)果的日子，可期可待。

在科小人眼里，“慧·谷班”的26位新教師如株株新苗，有各自的生長樣態(tài)，他們又是擁抱在一起的一個整體，需要一步一個腳印，走實漫長職業(yè)人生的第一程。

練基本功是苦的，何況是12項基本功！

還記得入校后的第一個教師節(jié)，為師10天，“慧·谷班”的新教師們給學(xué)校投遞了一封封心意綿綿的“情書”；可就在為師30天的“滿月”儀式上，“慧·谷班”的班主任溫和地宣布了“12項基本功練習(xí)令”。甜蜜與苦澀、憧憬與焦慮、確定與猶豫在每個人的心中交織，這大概就是初為人師的滋味吧。正如一位新教師在隨筆《菜鳥翻車記》里寫的那樣：“學(xué)生時代覺得學(xué)習(xí)很難，現(xiàn)在才知道，教別人學(xué)習(xí)更難。突然間，我覺得自己什么都不會了，每天都遇到新問題，自己卻如此無力。我得重新開啟一段歷程，名字叫‘教與學(xué)’……”

我很喜歡華東師范大學(xué)葉瀾教授教育信條中的那句“教天地人事，育生命自覺”，我認為這是教育的至高境界。教育是師生雙向成長的過程，若以天地自然的生長節(jié)律來定義人的成長，在春生、夏長、秋收、冬藏的四季輪回里自然拔節(jié)，是多么美好的事情啊！于是，在“慧·谷班”的成長墻上，我們把新教師12項基本功鑲嵌在學(xué)校“二十四節(jié)氣文化”中，讓人與自然的生長融為一體。每兩個“節(jié)氣”，一個自然月，展示一項基本功，鋼筆字、粉筆字、專業(yè)閱讀、家校溝通、信息技術(shù)、學(xué)科素養(yǎng)、活動策劃……新教師們在每日練習(xí)和實踐運用中得到不斷提升，一月一躍，快速成長。

科小獨具匠心，用心良苦；新教師們一年磨礪，小荷初露。

當初，學(xué)校教科室與新教師做了一個“以書換書”的約定：今天，科小為你們定制一份閱讀禮物——《你的第一年：新教師如何生存與發(fā)展》；一年后，你們返贈給學(xué)校一份共同書寫的答卷——《我們的第一年》。

一年過去了，26位新教師集體兌現(xiàn)了約定。在這份厚厚的答卷上，留下了他們成長的印記：

出乎意料的好，往往也伴隨著出乎意料的壓力。與我同一批進校的伙伴們大半是碩士研究生，其中還不乏北師大、南開大學(xué)等名校的畢業(yè)生。他們的學(xué)識和經(jīng)歷，不是我能企及的。我默默給自己鼓勁，壓力轉(zhuǎn)一圈就是動力，與優(yōu)秀的人在一起才能更優(yōu)秀。——章迪瀛《科小首月記》

初入職場，我是菜鳥。這段時間里，我每天踏著夜色才能回家，總是困惑滿滿。我迫切想要收服這幫不聽話的“小獸們”，可常常事與愿違。我刻意板著的高冷而不近人情的臉似乎并未起到什么作用，我開始反思……——陳雨欣《菜鳥先飛》

瞧，這位衣著凌亂、褲子三步一掉的正是我們班的小Y同學(xué)。早上，他就是這樣提著褲子笑瞇瞇地來和我打招呼的。走近一看，我才發(fā)現(xiàn)他的校服褲子太大了，不用手提著就會掉下來。啼笑皆非間，我想起了辦公室有根紅繩子。這一天，他去了五次衛(wèi)生間；這一天，我?guī)退盗宋宕渭t腰帶。

——韓立佳《我?guī)偷粞澴哟笊裣笛鼛А?/p>

…………

一份份真實、珍貴的記錄，匯成了這本《我們的第一年》。我讀著，笑著，想著，感動著，欣慰著，腦海里如過電影般閃著一幕幕過去、一幕幕未來。

最難忘記，我們在“青年教師聊天吧”的每周一約，一談就是一兩個小時，談角色轉(zhuǎn)變，談遇到的挫敗，談自己的得意與收獲。入職之初，問題多于驚喜：“班級男生又多又調(diào)皮，怎么管住他們呢？”“我?guī)蓚€年級8個班的科學(xué)課，每個課間都在跨班帶隊的路上，課前組織有什么訣竅嗎？”“我是不是太溫柔了，接下來的每一天該怎么辦？”“我想盡力提高班級成績，目前還不盡如人意?！薄щy像一只只“大老虎”攔在面前，他們個個一臉迷茫，一籌莫展。我用二十多年的工作經(jīng)歷竭盡所能地為他們支招：如何制定并共守班級公約，如何與家長真誠對話，如何構(gòu)建良性的互動課堂，如何啟用學(xué)生成長小檔案……

在眾人的幫助和自己的努力下，新教師們的難題少了，創(chuàng)意多了，“冷若冰霜”“不茍言笑”少了，“燦爛如花”“篤定有序”多了。

不久前，一位位新教師落落大方地走上演講臺，講述自己為師第一年的故事。不再躲閃的眼神里，寫滿了經(jīng)歷錘煉后的從容；不再猶豫的聲線里，傾吐著努力付出后的自信；不再生硬的詞句里，藏不住學(xué)習(xí)實踐后的智慧光芒。

自信、從容、智慧，這是“慧·谷”教師應(yīng)有的模樣。

我想，第一年的意義絕非數(shù)字“一”的本身，它往往有不可估量的啟迪力量。從“我們的第一年”到《我們的第一年》，把寶貴的經(jīng)歷化為文字，為自己的生命成長“存檔”，這是多么了不起、多么有意義的第一年??！在這本充滿成長溫度的書里，雖然語言還顯稚嫩，盡管筆墨不全精彩，但我們“聽”到了彷徨的心跳，看到了深沉的反思、有力的奔跑。但愿，“慧·谷班”的這一年，是他們職業(yè)生涯的一次漂亮啟程。

禁不住想象著，又一個九月，又一群新教師手捧《我們的第一年》閱讀的情景。成長的故事，如此傳承，令人動容。

陳獨秀在《敬告青年》中寫道：“青春如百卉之萌動，如利刃之新發(fā)于硎，人生最可寶貴之時期也?！币蝗喝呵啻航處熢诳菩∵@片林子里不負歲月，活潑“慧”生長。