鄉(xiāng)土材料在幼兒園美術(shù)活動中的有效開發(fā)和利用

唐燕燕

摘要：鄉(xiāng)土材料是指-些具有本地域特征和本士特色的自然生活材料，其具有取材容易、可塑性強(qiáng)等特點(diǎn)。我園周邊環(huán)境優(yōu)美、自然生活材料豐富，大自然賦予了我們各種草莖、樹葉、植物的種子、蔬菜瓜果、農(nóng)作物秸稈、形態(tài)各異的鵝卵石、螺絲等，還有生活中的各種勞動工具。發(fā)掘與利用好幼兒身邊的這些鄉(xiāng)土材料，不僅能促使幼兒園教育的生活化、個(gè)性化、多樣化，更有利于擴(kuò)展幼兒的生活和學(xué)習(xí)空間，使幼兒在受到情感陶冶的同時(shí)，增強(qiáng)對社會與自然的感知與了解。在課程游戲化背景下，鄉(xiāng)紅材料怎樣在幼兒園美術(shù)活動中得到有效開發(fā)和利用？帶著疑問，我們展開了以下一系列的實(shí)踐探索。

一、收集、分類鄉(xiāng)土材料，培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)美的能力

陳鶴琴先生曾說過：“大自然、大社會都是活教材?！眻@內(nèi)外得天獨(dú)厚的自然材料，不僅是孩子們?nèi)の妒占膶ο?，也是美工區(qū)中豐富的物質(zhì)操作材料，能促進(jìn)幼兒在自由、寬松的環(huán)境中進(jìn)行創(chuàng)作?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）指出：支持幼兒在接觸自然、生活事物和現(xiàn)象中積累有益的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)知。故我們帶領(lǐng)幼兒感受大自然的奇妙，通過親身體驗(yàn)和探索讓幼兒對身邊常見的鄉(xiāng)土材料有進(jìn)一步的了解，激發(fā)幼兒的認(rèn)知興趣和探究欲望。如春天，我們帶著孩子們走進(jìn)大自然?！靶〔荻及l(fā)芽了，各種好看的花兒是怎么突然冒出來的呢？”"小魚兒在小池塘里歡快地游來游去，會有小蝌蚪嗎？“孩子們在說說、看看、找找、挑挑中發(fā)現(xiàn)這些奇妙的事物，感受大自然的神奇和美好。夏至剛過，我們帶領(lǐng)孩子們來到“蜜蜂農(nóng)場”采摘時(shí)令蔬果，他們戴著草帽、挎上小籃子不一會兒就滿載而歸。瞧，紫紫的茄子、紅紅的番茄，還有長長的刀豆、紫扁豆等。孩子們專心致志地和同伴一起觀察，嘗試?yán)L畫出多彩的蔬果。秋天，孩子們散步時(shí)一定會來到幼兒園的小花園，他們總會被飄落在地上的各種樹葉所吸引，不約而同地?fù)炱鹱约鹤钕矚g的樹葉寶寶，并和同伴交流樹葉的形狀、顏色。接著，生成了“樹葉變變變"的美術(shù)游戲。在這樣快樂的體驗(yàn)中，孩子們個(gè)個(gè)都是發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的小小藝術(shù)家。經(jīng)過討論，師幼-起將收集的鄉(xiāng)土材料分類擺放在美工區(qū)。一是，根據(jù)鄉(xiāng)土材料的形狀分類，像紙盒、磚頭、泥塊、瓦塊等按塊狀擺放，線狀的有毛線、絲線、棉線、麻繩、草繩等，撿來的小石子、小珍珠則被標(biāo)注成點(diǎn)狀標(biāo)記。二是，根據(jù)鄉(xiāng)土材料的性質(zhì)分類，草樹木類有花卉、樹葉、樹枝、竹子等，瓜果作物類有種子、葫蘆、麥穗、麥稈等，昆蟲動物類有蛋殼、羽毛等，海貝沙石類有貝殼、海螺、沙子泥巴、鵝卵石、螃蟹殼等，廢舊物品類有瓶子、紙盤、草帽、麻袋等，勞動工具類有竹籃子、篩子、漁網(wǎng)、鐵鍬等。三是，根據(jù)鄉(xiāng)土材料的原材料、半成品等來分類。孩子們將收集到的鄉(xiāng)土材料分門別類后，在美工區(qū)中能更有效、更便捷地選用這些鄉(xiāng)土材料進(jìn)行創(chuàng)作，在感受大自然的奇妙中激發(fā)潛在的美術(shù)細(xì)胞。

二、在環(huán)境中融入鄉(xiāng)土材料，創(chuàng)設(shè)幼兒感受美的氛圍

我園地處城鄉(xiāng)之間，為凸顯我園鄉(xiāng)土自然的主題氛圍，我們把利用鄉(xiāng)土材料制成的各種各樣的美術(shù)作品融入幼兒園的環(huán)境之中。將鄉(xiāng)美術(shù)作品的教育性、藝術(shù)性、趣味性融為一體，讓幼兒園的環(huán)境“活”起來，“美'起來。如幼兒對螃蟹殼、舊草帽進(jìn)行彩繪，然后把繪制好的螃蟹殼裝飾在草帽上，將草帽懸掛在美工室墻面。當(dāng)幼兒看到墻面上美麗的材料后，他們都會情不自禁地贊嘆：“呀，好漂亮哦。螃蟹爬到墻上咯...”此時(shí)的幼兒在不經(jīng)意間已對這些美術(shù)作品的無窮魅力產(chǎn)生了新的感受。又如，我們把秸稈裁剪成一根根長為50厘米的小長條，然后用麻繩縫制成秸稈簾子，并讓幼兒用不同色彩的顏料涂抹秸稈簾子，最后把各色秸稈簾子懸掛在班級外面的走廊中。幼兒還把自己用各類豆子制成的種子貼畫、樹葉剪貼畫等張貼在秸稈簾上，使秸稈簾子充滿了童趣。自制的秸稈簾子不僅價(jià)廉，還能讓幼兒在做一做、看一看中，對鄉(xiāng)土材料的使用產(chǎn)生更多的創(chuàng)意和濃厚的興趣。此外，我們還將收集到的葫蘆進(jìn)行彩繪后懸掛起來;在彩繪過的大水缸里種植本地區(qū)特有的水生植物;用裁剪好的藍(lán)印花布將大小紙箱裝飾成-個(gè)個(gè)儲物箱，用來收集和分類投放不同的鄉(xiāng)土材料....將鄉(xiāng)土材料與幼兒園環(huán)境巧妙融合，不僅凸顯了我園環(huán)境的鄉(xiāng)土主題特色，更讓幼兒在感受這些美好事物的同時(shí)衍生新的創(chuàng)意。

三、元使用鄉(xiāng)土材料，發(fā)展幼兒表達(dá)美的能力

鄉(xiāng)土材料是幼兒在美術(shù)區(qū)域中進(jìn)行創(chuàng)作的有效載體，是不會說話的教師，它為孩子和知識之間搭起了橋梁，是孩子獲取知識、發(fā)展能力的重要工具。在美工區(qū)中，幼兒運(yùn)用鄉(xiāng)土材料能激發(fā)其主動創(chuàng)作的興趣和創(chuàng)新意識，養(yǎng)成敢于探究的學(xué)習(xí)品質(zhì)，極大提升了美術(shù)創(chuàng)新能力。

（一）同種鄉(xiāng)土材料在美工區(qū)中的多種玩法

同一種鄉(xiāng)土材料在進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)可以有不同的呈現(xiàn)方式，教師可鼓勵(lì)、引導(dǎo)幼兒使用不同的創(chuàng)作方法展現(xiàn)不同的效果。如把橘皮裁撕成一塊一塊之后可以拼貼出不同的物品，還可以在拼貼的基礎(chǔ)上進(jìn)行橘皮創(chuàng)意想象畫等;-些小小的貝殼串在一起能制成漂亮的貝殼風(fēng)鈴，大小不同的貝殼通過添畫能繪成小豬、熊貓、企鵝、七星瓢蟲等小動物。小小的花瓣晾干、壓平，貼在卡紙上再進(jìn)行裝飾可以制作成書簽，也可以和其他自然物組合變成一幅趣味自然畫。

（二）同種鄉(xiāng)土材料在不同年齡段的不同創(chuàng)作

幼兒十分喜歡在美工區(qū)中操作豐富多彩的鄉(xiāng)土材料，結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)，小班幼兒參與美術(shù)活動的目標(biāo)重在"動手”，不在造型、創(chuàng)造;而中班幼兒開始接觸一些美術(shù)工具，所以要在了解工具使用方法的基礎(chǔ)上運(yùn)用鄉(xiāng)土材料進(jìn)行自由創(chuàng)作;大班幼兒就能較熟練地使用合適的工具與材料，并具有-定立體造型的能力。對于種子的創(chuàng)作，小班幼兒可使用膠水把種子直接粘貼在已經(jīng)畫好的事物輪廓的大致位置;中班幼兒可以利用種子在紙上進(jìn)行自由粘貼，粘貼出一些簡單的物象形態(tài);大班幼兒合作能力、動手能力較強(qiáng)，因此他們可以幾人合作制作立體物象，還可以加入一定的情節(jié)等，從而創(chuàng)作出更具情境性的作品。

（三）同種鄉(xiāng)土材料賦予不同幼兒的多元操作

子外出采摘時(shí)路邊不知名的小花野草，男孩子一般都用來做裝飾，女孩子則更喜歡用來做發(fā)夾、項(xiàng)鏈，將各類花朵、狗尾巴草等簡單搭配制作成手捧花束。撿來的柳條，巧手的孩子們用來做花環(huán)，富有愛心的孩子還嘗試做起了鳥窩?？雌饋砥掌胀ㄍǖ慕z瓜絡(luò)，有的幼兒熱衷于用其切面拓印，有的幼兒將玉米粒貼在絲瓜絡(luò)上做眼睛，結(jié)合其他自然物，瞬間就變成了可愛的絲瓜絡(luò)娃娃。大大小小的石頭，富有想象力和創(chuàng)造力的幼兒會把它們組合、拼貼成各種動物造型，而有的幼兒則喜歡在石頭上進(jìn)行添畫，賦予了這些材料鮮活的生命感。

結(jié)語

如何在幼兒園美術(shù)活動中有效開發(fā)和利用身邊豐富的鄉(xiāng)土材料，是我園教師一直思考的問題。經(jīng)過實(shí)踐與探索，我們?yōu)橛變簞?chuàng)設(shè)了一個(gè)情趣盎然的美術(shù)環(huán)境，讓幼兒在充滿濃濃鄉(xiāng)氣息的氛圍中自由、自主的進(jìn)行創(chuàng)作，讓幼兒在斑斕多姿的美術(shù)世界里創(chuàng)造、愉悅地遨游，潛移默化地培養(yǎng)了幼兒感受美、欣賞美、表達(dá)美、創(chuàng)造美的能力。

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