高中英語寫作中培養(yǎng)學生思維的教學

趙蕊

摘要：英語教學是我國最重要的一門課程，是貫穿學生學習始終的學科也是我國教育體系中的重點內(nèi)容。隨著新時期的到來，我國教育事業(yè)的發(fā)展水平也在改進和提升，再加上新課程改革的推進，對高中英語教學也有了更高的要求如何有效地提升高中生的英語綜合素質(zhì)是當前高中英語教學中的重點。而寫作教學是高中英語教學中的重點，寫作教學對高中生英語綜合素質(zhì)的發(fā)展有重要影響，但是當前高中英語寫作教學中明顯存在一定的問題，所以為了能夠提升高中英語寫作教學的效率，就需要重視學生的思維加強對學生的思維訓練，本篇文章主要分析思維訓練在高中英語寫作教學中的應用要點。

關鍵詞：思維訓練;應用要點;分析

英語一直是高中教育體系中的重要課程，但是從實際情況來看，高中生的學習情況并不理想，尤其在寫作方面更是存在較大的問題，主要就是學生的寫作模式比較死板，而且寫作的思維也受到了局限，再加上沒有掌握寫作的有效技巧，導致學生的寫作水平和效率也受到了很大的影響。鑒于此，為了能夠提升高中生的寫作水平和質(zhì)量，就需要重視高中生的思維訓練，通過訓練學生的思維，來不斷的完善高中生的寫作思路，從而提升學生的寫作質(zhì)量，促進高中生英語綜合水平的提升。

一、高中英語寫作教學的現(xiàn)狀分析

（一）模板式寫作占主導，學生的寫作興趣不高

實際上隨著新課改的頒布，已經(jīng)有很多新的寫作教學方法得到了推廣和應用，但是多數(shù)教師在實際的教學中一直在應用傳統(tǒng)的模板式寫作，也就是讓學生對重要的句型或者段落進行背誦，從而直接套用在寫作中，盡管這樣的方法可以在一定程度上提升學生的寫作能力和分數(shù)，但是學生的思維并沒有得到有效的培養(yǎng)和提升，而且這種機械化的教學方式也很容易影響學生的學習積極性，而導致學生的寫作興趣逐漸流失，影響了教學目標的達成。

（二）過度重視知識教學，忽視了學生的思維訓練

高中是學生學習的重要時期，是影響學生未來學習和發(fā)展的重要轉折點，而在高中教育中，英語是重點課程之一，最重要的是在高考中所占的比例也是比較大的。然而在實際的教學中，由于受到傳統(tǒng)教學的影響，教師一直在課堂教學中為學生傳授寫作知識和應試的技巧，并沒有重視到學生思維訓練的重要性，導致缺乏對學生的思維訓練，學生也無法更好的理解英語知識，從而阻礙了學生英語學習水平的提升。

（三）學生的單詞儲備不足，缺乏對語法的理解

高中生英語寫作能力不高的原因除了與教師的教學方法有一定的關系外，與自身的英語基礎也有很大的關系。學生的詞匯不足、缺乏對語法的正確理解是影響其自身寫作水平提升的重要因素，再加上學生的自我思維訓練意識也存在不足，直接影響了學生的寫作效率和效果的提升。

二、思維訓練在高中英語寫作教學中的應用要點

（一）充分發(fā)揮出教師的引導作用

在高中生寫作思維的訓練中，教師發(fā)揮著重要的作用，所以要想實現(xiàn)對高中生思維的有效訓練，就需要充分的發(fā)揮出教師的引導作用，通過教師的積極引導去幫助學生養(yǎng)成良好的思維習慣、形成良好的思維模式。首先，教師應該不斷的提升自身的綜合素質(zhì)，合理利用時間來不斷的完善自身的專業(yè)能力和素質(zhì)，從而對思維進行有效的指導，為思維訓練做好鋪墊;其次，對教學理念和方法進行創(chuàng)新。傳統(tǒng)的教學方法并不能有效的加強對學生的思維訓練，所以必須要對教學方法進行創(chuàng)新，利用多樣化的方法和手段來加強對學生的思維訓練，比如可以借助多媒體、微課、頭腦風暴等方法，來訓練學生的思維，幫助學生提升思維能力;同時教師也應該結合高中生的實際需求，合理的選擇寫作教學方法，并不斷的改進和完善，從而逐漸地提升高中生的寫作能力。

（二）突出學生的主體地位

要想在高中英語教學中，有效的加強對高中生的思維訓練，就必須要突出學生的主體地位，這是學生思維訓練的重要基礎。第一，在寫作教學中，教師應該重點加強對學生思維習慣的培養(yǎng)，要輔助學生養(yǎng)成良好的思維習慣，幫助學生能夠?qū)崿F(xiàn)舉一反三，保證有內(nèi)容可寫，這樣可以提升學生寫作內(nèi)容的說服力;第二，教師引導學生進行有效的反思，培養(yǎng)學生的反思精神，利用反思去總結和提煉寫作的經(jīng)驗，從而提升學生寫作質(zhì)量。

（三）借助閱讀教學，強化學生的寫作思維

閱讀教學對于高中生的英語寫作有重要影響，閱讀教學不僅可以幫助學生積累更多寫作素材，還能起到強化學生寫作思維的作用，所以教師就必須要重視閱讀教學，通過組織學生進行有效的閱讀，來指導學生積累更多的寫作素材，加強對句型以及寫作方法的了解和認識，并充分的認識到中西方文化的差異。所以教師在實際的教學中，就應該將寫作教學與閱讀進行結合，將積累的素材及時的應用到寫作中，這樣才能鍛煉學生的思維，提升學生的寫作能力。

（四）糾正學生的錯誤思維，構建正確的英語思維

當前高中生在英語寫作中存在的一大問題就是習慣用中式思維去寫作，而這種錯誤的思維就會影響學生思維能力的提升，所以教師在教學中，就需要對學生的中式思維進行指導，幫助學生改正錯誤的思維方式。教師可以為學生講解中西方文化的差異，并通過語法、時態(tài)等教學來強化學生對英語表達的正確認識，幫助學生糾正錯誤的思維，構建正確的思維習慣和方式，為寫作奠定良好的基礎。

（五）小組合作學習，促進學生的思維創(chuàng)新

小組合作學習，對于學生的思維創(chuàng)新有重要作用，所以教師在對學生進行思維訓練的過程中，就可以利用小組合作學習，來提升學生的思維創(chuàng)新意識和能力。例如在教學“Module2mynewteachers”時，就可以讓學生以小組的形式來分析寫作的結構和框架，并組織學生來共同完成一篇寫作，讓學生分別來完成不同的任務，保證學生的思維能夠做到隨機應變，從而激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，讓學生的習作思維得到有效的鍛煉和提升。此外教師在寫作教學中，也可以合理的利用現(xiàn)代化的技術和手段來對學生的思維進行訓練。

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