核心素養(yǎng)視域下初中地理教學(xué)的優(yōu)化路徑

陳霞

摘要：目前，在開展初中地理教學(xué)的時(shí)候，教師要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的積極性，并采用多樣化的教學(xué)手段，對初中生開展素質(zhì)教育，為其后期的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中地理;人文素養(yǎng);途徑

引言

學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)主要包括學(xué)生文化基礎(chǔ)、社會(huì)意識以及自主能力等方面的內(nèi)涵，因此初中地理教師在課堂教學(xué)中不僅要注重學(xué)生地理知識的儲備情況，更要兼顧對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及地理知識應(yīng)用能力的培養(yǎng)。這就要求初中地理教師能夠在教育工作中，堅(jiān)持對教學(xué)課程的深入鉆研和深層解讀，牢記自身的教育使命，促進(jìn)地理教學(xué)內(nèi)涵豐富。

一、核心素養(yǎng)視域下初中地理教學(xué)的現(xiàn)狀

現(xiàn)階段國家與社會(huì)對教育事業(yè)中核心素養(yǎng)的培育工作提出了更加嚴(yán)格的要求，但受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，初中地理教學(xué)在核心素養(yǎng)視域下依舊存在一些問題。首先，是相關(guān)政策的響應(yīng)能力不足，部分教師未能及時(shí)學(xué)習(xí)最新的教育政策，沒有緊跟國家政策的更新步伐，還有部分初中教師在解讀教育政策方面存在不足，無法在地理教學(xué)中明確自身的位置。其次，由于傳統(tǒng)應(yīng)試教育在部分教師與家長的觀念中根深蒂固，因此這些教師在教學(xué)中缺乏對核心素養(yǎng)教育的重視，將教學(xué)重點(diǎn)集中于考試成績，導(dǎo)致初中學(xué)生普遍存在地理學(xué)科綜合素質(zhì)不高。最后，由于初中地理教師的工作基本是圍繞考試展開，因此在將核心素養(yǎng)與教學(xué)活動(dòng)相融合時(shí)，無法準(zhǔn)確找到合適的切入點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生在接受核心素養(yǎng)教育時(shí)無法達(dá)到預(yù)期效果。同時(shí)，由于部分初中地理教師對融合地理課程教學(xué)與核心素養(yǎng)教育的方式未能做到熟練掌握，因此教師進(jìn)行核心素養(yǎng)教學(xué)時(shí)，手段與方法較為生硬，造成學(xué)生吸收成果不佳。

二、初中地理教學(xué)人文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

（一）培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的基本要求

對于地理學(xué)科來說，涉及的范圍非常廣泛，教學(xué)內(nèi)容也非常豐富，作為地理課程的基礎(chǔ)，初中地理承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生人文知識的重要責(zé)任。因此，在初中階段開展地理教學(xué)，要以發(fā)展學(xué)生的人文素養(yǎng)為前提。

（二）是地理課程改革的必然要求

確立人文素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，能夠有效保證學(xué)生健康成長。并且，通過地理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，可以讓學(xué)生對地理事物之間的聯(lián)系有全面的了解，對不同類型的地理知識深入摸索，正確看待生活中的事物。

三、地理教學(xué)中人文素養(yǎng)教育的內(nèi)容

（一）對自然尊重

在當(dāng)前時(shí)代背景下，“人與自然和諧相處”變得愈發(fā)重要，也引起了人們的廣泛共鳴，是尊重自然的最佳表現(xiàn)。隨著人類社會(huì)的快速發(fā)展，對于各方面的需求有了很大的增長，但對環(huán)境的實(shí)際承受能力缺乏足夠的重視;雖然現(xiàn)在有了很大的改善，但很多已經(jīng)被破壞的自然生態(tài)環(huán)境已經(jīng)無法恢復(fù)。因此，目前在發(fā)展過程中，要尊重環(huán)境順應(yīng)自然規(guī)律。而開展地理教學(xué)，讓學(xué)生樹立“人與自然和諧相處”的概念和意識，為后期的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）自然資源與環(huán)境

在初中地理教學(xué)中，“資源的合理利用”占據(jù)非常大的篇幅，在采集和應(yīng)用自然資源的時(shí)候，不僅要尊重自然資源，還要學(xué)會(huì)如何節(jié)約資源。受到空間和時(shí)間的制約，很多資源是有限的，如果一味地開采必然會(huì)出現(xiàn)資源枯竭的一天，因此，合理開發(fā)和應(yīng)用自然資源就變得至關(guān)重要，這也是國家提出可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的主要原因。

四、核心素養(yǎng)視域下初中地理教學(xué)的優(yōu)化路徑

（一）營造合適的教學(xué)情境

情境教學(xué)是指學(xué)科教師基于具體的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況營造學(xué)習(xí)情境和氛圍的教學(xué)活動(dòng)。這樣的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生積極參與教學(xué)情境的體驗(yàn)中，促使學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中完成有效的學(xué)習(xí)目標(biāo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的思維創(chuàng)造能力以及學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。但這樣的教學(xué)方式要求初中地理教師對教材進(jìn)行精心研討和研究，依據(jù)教學(xué)需求，以互動(dòng)性、啟發(fā)性和探索性為教學(xué)活動(dòng)開展的基本原則為工作指導(dǎo)，選取優(yōu)質(zhì)的教學(xué)模式營造具有教學(xué)價(jià)值的教學(xué)情境。例如，在學(xué)習(xí)湘教版七年級地理上冊“海陸變遷”時(shí)，教師可以通過播放相關(guān)記錄的動(dòng)畫片，讓學(xué)生對地球的海陸變遷情況有初步了解。接著讓學(xué)生扮演不同陸地及海洋板塊，演示板塊運(yùn)動(dòng)。通過這樣的情境教學(xué)，學(xué)生能夠自然參與到課堂教學(xué)中，潛移默化地吸收地理知識。

（二）開展探究性實(shí)踐活動(dòng)

初中地理課程內(nèi)容涉及較為廣泛的知識，兼具自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)的性質(zhì)，同時(shí)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性特征。因此，初中地理教師在課堂教學(xué)時(shí)，要結(jié)合學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律以及地理學(xué)科的特征，在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，以此促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力以及自主學(xué)習(xí)能力的提升。通過教學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，探究性教學(xué)活動(dòng)不僅能讓學(xué)生對地理知識進(jìn)行深入掌握，還能提高學(xué)生借助所學(xué)地理知識解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的地理思維以及地理知識應(yīng)用能力。例如，教師可以讓學(xué)生判斷河流流向及地勢形成的原因，并且對比不同國家間河流相關(guān)內(nèi)容的差異，進(jìn)而讓學(xué)生通過所學(xué)地理知識對河流的相關(guān)水文信息進(jìn)行分析。

（三）充分發(fā)揮地理學(xué)科優(yōu)勢

相比較其他學(xué)科，初中地理在科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)上有更大的優(yōu)勢，比如，在教授“降水分布”知識點(diǎn)的時(shí)候，可以讓學(xué)生觀看南北方居民居住的房屋，學(xué)生觀看視頻或圖片的時(shí)候可以發(fā)現(xiàn)，北方房屋形式一般是平頂，而南方房屋形式一般是尖頂，以此引發(fā)降水分布的概念。并講解“文化差異”內(nèi)容，通過對比南北方的飲食習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)北方多食用面食，南方愛喝湯、吃大米。教師利用多媒體設(shè)備播放相關(guān)視頻，讓學(xué)生進(jìn)行溝通交流，了解不同地區(qū)的趣事和風(fēng)俗，并尊重各地區(qū)的文化差異，這對培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任也有顯著的效果。通過地理知識教學(xué)，可以讓學(xué)生樹立正確的環(huán)境觀和資源觀，提升他們的文化素養(yǎng)。

（四）合理配置教學(xué)內(nèi)容

以前我們在初中地理教學(xué)中沒有重視人文素養(yǎng)的培養(yǎng)工作，因此，在后期教學(xué)的時(shí)候，一定要在資源和環(huán)境兩個(gè)方面加強(qiáng)學(xué)生的人文素養(yǎng)培養(yǎng)工作，樹立正確的“節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境”意識。并且，通過學(xué)習(xí)地理知識，可以讓學(xué)生懂得如何欣賞美，以此分析地理規(guī)律。

比如，在教授“森林的保護(hù)與開發(fā)”知識的時(shí)候，有一章節(jié)內(nèi)容說的是過度砍伐導(dǎo)致生態(tài)失調(diào)、動(dòng)物滅絕、氣候變化等情況出現(xiàn)，導(dǎo)致水土流失和土地荒漠化越來越嚴(yán)重，最終引發(fā)生態(tài)災(zāi)難。通過教授地理知識，讓學(xué)生意識到對自然環(huán)境肆意破壞就是在摧毀自己的家園，只有人與自然和諧相處，才能實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，讓學(xué)生樹立正確的環(huán)境觀、資源觀和世界觀。

（五）培養(yǎng)教師的人文素養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，首先需要教師具備良好的人文素養(yǎng)、人文意識等，因此，要加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)力度，對傳統(tǒng)的教學(xué)觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變。在日常教學(xué)中，要不斷強(qiáng)化教師的專業(yè)素質(zhì)，加強(qiáng)對社會(huì)學(xué)、歷史學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)的培訓(xùn)，逐漸提高教師的授課能力，為學(xué)生的全面健康發(fā)展提供重要支持。

總結(jié)

在新課改背景下，初中地理教學(xué)活動(dòng)要將理論與實(shí)踐有效結(jié)合起來，并結(jié)合科學(xué)與人文，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。對于學(xué)生來說，人文素養(yǎng)非常重要，涵蓋了品位和修養(yǎng)，對于樹立初中生正確的價(jià)值觀具有非常重要的作用。因此，初中地理教育要充分認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的重要性，對教學(xué)模式積極進(jìn)行改變，弘揚(yáng)人文精神，為和諧社會(huì)建設(shè)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳麗，王盈核心素養(yǎng)視域下的初中地理校本課程實(shí)施模式探索：以探究濱湖國家森林公園的生態(tài)作用”為例J]新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2020（1）：192.