淺談文本解讀與教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定

黃歡歡

摘要：在教學(xué)實(shí)踐中，文本解讀是制定教學(xué)目標(biāo)的前提。在解讀文本的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，從而去尋求方法解決問(wèn)題，再根據(jù)文本中滲透的重點(diǎn)、難點(diǎn)和闡述的疑問(wèn)以及表達(dá)的情感去制定教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：文本解讀;教學(xué)目標(biāo)

一、文本解讀與教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的意義

（一）文本解讀

文本解讀，就是指教師通過(guò)教材的認(rèn)真閱讀，進(jìn)行細(xì)致、精確的分析，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)教材意義準(zhǔn)確、透辟的理解和把握。解讀又包含三個(gè)層次，依次為讀懂、讀透、超越。

讀懂 讀透 超越

即保證教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性;挖掘教材內(nèi)容的內(nèi)在價(jià)值。 即發(fā)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)結(jié)構(gòu);探索教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)思路 即發(fā)現(xiàn)教學(xué)的獨(dú)特意義和價(jià)值。

文本解讀是語(yǔ)文教學(xué)的主要教學(xué)形式或過(guò)程，但文本解讀不是目的，目的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解和掌握文本所表達(dá)的內(nèi)容及其形式，其中文本的構(gòu)成形式及其特點(diǎn)，即作者的表現(xiàn)手法是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文以提高“語(yǔ)文的建構(gòu)和運(yùn)用”能力的核心。

（二）教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是師生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)預(yù)期達(dá)到的結(jié)果或標(biāo)準(zhǔn)，是對(duì)學(xué)習(xí)者通過(guò)教學(xué)以后將能做什么的一種明確的，具體的表述。主要描述學(xué)習(xí)者通過(guò)學(xué)習(xí)后預(yù)期產(chǎn)生的行為變化。

確定教學(xué)目標(biāo)是撰寫(xiě)教案抑或?qū)W案的前提和核心，目標(biāo)不當(dāng)其他事項(xiàng)便難評(píng)說(shuō)。文本解讀最終是要在教師的引領(lǐng)下由學(xué)生自己完成的，這一過(guò)程由兩個(gè)基本環(huán)節(jié)，即目標(biāo)導(dǎo)向與問(wèn)題引領(lǐng)，所以確定正確而又適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)是文本解讀成敗的根本。

二、制定教學(xué)目標(biāo)的策略

（一）原則和依據(jù)

制定一節(jié)課的目標(biāo)，需先從課程標(biāo)準(zhǔn)入手，對(duì)每個(gè)學(xué)段的課程要求清晰于心，其次研讀教材，思考這篇文章可以讓學(xué)生學(xué)到什么，最后要根據(jù)不同年齡段學(xué)生的特點(diǎn)及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來(lái)制定教學(xué)目標(biāo)。

（二）方向

1.根據(jù)學(xué)段目標(biāo)

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)高段課程目標(biāo)的具體要求其中對(duì)于閱讀有明確的要求：

（1）能借助詞典理解詞語(yǔ)的意義。能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語(yǔ)的感情色彩，體會(huì)其表達(dá)效果。

例如在第8課《獵人海力布》中設(shè)定：能聯(lián)系上下文理解“酬謝”、“僵直”等詞語(yǔ)的詞義。

（2）在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。

例如在第22課《四季之美》中設(shè)定了：了解作者按照時(shí)間順序進(jìn)行描寫(xiě)。

（3）閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說(shuō)出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。

例如在第8課《獵人海力布》中設(shè)定了：能根據(jù)雙線故事山以故事發(fā)生的起因、經(jīng)過(guò)、高潮、結(jié)果，練習(xí)簡(jiǎn)要復(fù)述課文的主要內(nèi)容，感受民間故事的一般特點(diǎn)及其感染力。

（4）閱讀說(shuō)明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解課文的基本說(shuō)明方法。

例如在第16課《太陽(yáng)》中設(shè)定了：學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文，體會(huì)說(shuō)明事物的方法，并能用一兩種說(shuō)明方法介紹一樣事物。

2.根據(jù)單元目標(biāo)

以五上第一單元為例，本單元的人文主題為：一花一鳥(niǎo)總關(guān)情，即“對(duì)花鳥(niǎo)的熱愛(ài)”，安排了《白鷺》《落花生》《桂花雨》《珍珠鳥(niǎo)》等課文。語(yǔ)文要素為：初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感悟的方法。并能寫(xiě)出自己對(duì)一種事物的感受。

根據(jù)單元語(yǔ)文要素，我對(duì)第一課《白鷺》制定了這樣的教學(xué)（學(xué)習(xí)）目標(biāo)。

（1）理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”等句子的含義。

（2）學(xué)習(xí)作者通過(guò)對(duì)比、直接描繪等方法體現(xiàn)白鷺的美，體會(huì)作者對(duì)白鷺的喜愛(ài)、贊美之情。

3.根據(jù)文本特色

學(xué)生在思考中在互相討論中深入思考從而完成文本解讀的兩個(gè)基本任務(wù)：理解文本內(nèi)容把握文本特色并且同時(shí)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

以五上第三單元習(xí)作為例，習(xí)作三的內(nèi)容是“縮寫(xiě)”。縮寫(xiě)是對(duì)原文的壓縮，是在中心思想和主要內(nèi)容不變的前提下，把長(zhǎng)文章縮成短文章的一種寫(xiě)作形式。這是學(xué)生首次接觸到縮寫(xiě)這一習(xí)作形式，根據(jù)文本特色，我將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為

（1）通過(guò)習(xí)作范例指導(dǎo)、分析，讓學(xué)生把握縮寫(xiě)的寫(xiě)作方法。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的理解、概括能力。

同樣的，針對(duì)不同文本特色設(shè)定不同教學(xué)目標(biāo)，例如說(shuō)明性文章《松鼠》則應(yīng)圍繞說(shuō)明文的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)精準(zhǔn)有序的表達(dá)。

4.課后習(xí)題

課后習(xí)題是鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容、強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)言能力運(yùn)用的重要工具。如果能夠充分合理地將課后習(xí)題運(yùn)用在教學(xué)當(dāng)中，能夠幫助教師更準(zhǔn)確地把握教材編寫(xiě)意圖，確定教學(xué)目標(biāo)。

例如由第2課《落花生》課后習(xí)題小練筆從而設(shè)定目標(biāo)之一：選擇一種物品運(yùn)用借物喻人手法寫(xiě)一個(gè)片段。因此將目標(biāo)定為：

（1）學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格。

（2）初步了解借物喻人的寫(xiě)作手法，學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人道理的寫(xiě)法，選擇一種食物運(yùn)用借物喻人手法寫(xiě)一個(gè)片段。

三、撰寫(xiě)教學(xué)目標(biāo)的注意事項(xiàng)

（一）解讀文本內(nèi)容的同時(shí)更要解讀內(nèi)容的表現(xiàn)手法。

語(yǔ)文教學(xué)在引導(dǎo)學(xué)生文本解讀時(shí)不要忘記在解讀內(nèi)容的同時(shí)更要解讀內(nèi)容的表現(xiàn)手法。

例如《慈母情深》一課，是第六單元（父母之愛(ài)）的第一篇文章。本文的作者梁曉聲懷著感恩的心，以十分細(xì)膩的筆觸寫(xiě)出了母親對(duì)我的深深的愛(ài)。其中由許多鏡頭的描寫(xiě)尤為動(dòng)人。并且，這里的語(yǔ)言表現(xiàn)十分有特色。“背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”

“我的母親”以后置的方式出現(xiàn)。這樣的話語(yǔ)表達(dá)，更加親切，也增強(qiáng)了語(yǔ)氣，能有效地吸引讀者的目光。母親在極其疲憊的勞作中艱難轉(zhuǎn)身的這個(gè)細(xì)節(jié)恰如朱自清先生刻畫(huà)的父親的背影，成了表達(dá)對(duì)親情的一種詩(shī)意符號(hào)。

所以，在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)前，需要先對(duì)文本內(nèi)容有深入的了解，對(duì)文本內(nèi)容的表現(xiàn)手法要清晰于心。

（二）目標(biāo)書(shū)寫(xiě)步驟

1.盡量用一句話清楚地告訴學(xué)生要做什么。

2.先寫(xiě)一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，即使含糊，也沒(méi)關(guān)系。

3.寫(xiě)出達(dá)到目標(biāo)后，思考：將能做什么。

4.將想到的全部記錄下來(lái)并排序。

5.評(píng)價(jià)所產(chǎn)生語(yǔ)句的盡可能清楚。

（三）用詞精準(zhǔn)可檢測(cè)

目標(biāo)設(shè)定時(shí)要使用可檢測(cè)的具體的行為動(dòng)詞。例如了解應(yīng)對(duì)應(yīng)說(shuō)出、背誦、辨認(rèn)、復(fù)述等可檢測(cè)的行為動(dòng)詞。

總之，文本解讀和目標(biāo)設(shè)定密不可分。只有深入透徹的文本解讀才能更好地制定教學(xué)目標(biāo)，從而實(shí)施有效的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，真正提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)，2011

[2]《語(yǔ)文文本解讀實(shí)用教程》榮維東