淺談中職學(xué)校心理學(xué)教學(xué)的策略優(yōu)化

郭磊

摘要：新時代的快速到來，學(xué)校教育面臨更多新問題，中職學(xué)生是特殊群體，出現(xiàn)諸多心理問題是自然現(xiàn)象，教師要關(guān)注中職學(xué)生心理成長，利用心理學(xué)豐富學(xué)校教育內(nèi)容，為學(xué)生排憂解難，體現(xiàn)鮮明的人文關(guān)懷。在具體實踐過程中，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)程序、優(yōu)化教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)訓(xùn)練、優(yōu)化教學(xué)實踐，都可以為產(chǎn)生更豐富教育激發(fā)動力，教師要做出針對性布設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生做出學(xué)習(xí)思考，自然矯正心理問題。

關(guān)鍵詞：中職;心理學(xué);教學(xué)策略;優(yōu)化

引言

在《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)綱要》中明確表明，必須要注重中職學(xué)生的心理素質(zhì)培養(yǎng)，在明確心理健康教育目標(biāo)、內(nèi)容等基礎(chǔ)上，建立健全相關(guān)機(jī)制，但是實際心理教育活動的開展仍存在諸多問題，因此，需要不斷深化機(jī)制構(gòu)建內(nèi)容，推進(jìn)中職學(xué)校的可持續(xù)健康發(fā)展。

一、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)課堂積極因素

中職學(xué)校有比較固定的教材內(nèi)容，很多學(xué)校也配設(shè)了心理學(xué)內(nèi)容，因為心理學(xué)教材大多屬于替代文本，并非中職學(xué)校專用教材，其適合性大打折扣。中職學(xué)校辦學(xué)方向不同，設(shè)定專業(yè)也存在較大差異，心理學(xué)教學(xué)大多成為擺設(shè)，教學(xué)內(nèi)容太過單一，教師專業(yè)素質(zhì)也不高，很難保證其教學(xué)效果。對心理學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合優(yōu)化處理，心理學(xué)教師需要發(fā)揮重要作用，對學(xué)生心理現(xiàn)實做出調(diào)研，針對其心理傾向，借助多種信息渠道，搜集相關(guān)內(nèi)容，可以為學(xué)生帶來學(xué)習(xí)體驗的機(jī)會。心理學(xué)教學(xué)設(shè)計時，教師習(xí)慣照本宣科地講解相關(guān)理論，學(xué)生傾聽興趣不大，難以對學(xué)生形成心理沖擊。因此，教師需要對教學(xué)內(nèi)容做出針對性整合，以提升其實用性和針對性。心理學(xué)教學(xué)的目標(biāo)不能圍繞考試展開設(shè)計，需要切準(zhǔn)學(xué)生心理，為學(xué)生做出心理疏導(dǎo)，這樣才能贏得教育效果。在內(nèi)容搜集時，教師需要有拓展延伸意識，對教材內(nèi)容做取舍處理，從生活角度搜集一些鮮活的案例，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)素材。在具體操作時，教師還可以鼓勵學(xué)生參與心理學(xué)教學(xué)內(nèi)容的搜集整合工作，親自提供相關(guān)素材信息，這樣可以提升教學(xué)適合性。教師引導(dǎo)學(xué)生展開學(xué)習(xí)內(nèi)化時，要貼近學(xué)生生活，走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心深處，幫助學(xué)生解決心理問題。教師整合教學(xué)內(nèi)容需要有更多渠道，讓學(xué)生參與這樣的活動，其實踐價值更為豐富。學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，在教學(xué)內(nèi)容整合中最有發(fā)言權(quán)。如果教師能夠從學(xué)生生活實際出發(fā)，為學(xué)生準(zhǔn)備最為關(guān)心的內(nèi)容，勢必能夠給學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)觸動。教學(xué)內(nèi)容來源眾多，教師要有整合優(yōu)化意識，以提升教學(xué)內(nèi)容的適合性。

二、優(yōu)化教學(xué)程序，創(chuàng)設(shè)適宜學(xué)習(xí)情境

心理學(xué)在中職學(xué)科設(shè)置中屬于非重點內(nèi)容，專業(yè)教師不多，大多數(shù)屬于兼職，其教學(xué)自然帶有更多瓶頸問題。在教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)，教師要對教程做出優(yōu)化處理，需要考慮多種制約因素，特別是來自學(xué)生方向的意見。心理學(xué)不能淪為教師的“說教”，也不是學(xué)生的“死記硬背”，而是要借助生活案例，對接學(xué)生心理現(xiàn)象，展開現(xiàn)身說法，讓學(xué)生真切感受心理問題的危害性，在自我反思中建立心理認(rèn)知基礎(chǔ)。教師要借助多種教輔手段，創(chuàng)設(shè)適宜學(xué)習(xí)情境，以順利調(diào)度學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。心理學(xué)和其他學(xué)科教學(xué)一樣，教師要設(shè)定一些教學(xué)目標(biāo)，對教學(xué)程序做模式性設(shè)計。在具體執(zhí)行過程中，教師要對教學(xué)環(huán)節(jié)做優(yōu)化處理，以提升教學(xué)適合性。心理學(xué)有一些概念需要記憶，如何讓學(xué)生在理解基礎(chǔ)上完成記憶，這是教師需要重點考慮的問題。教學(xué)環(huán)節(jié)呈現(xiàn)模式化，教師需要做好優(yōu)化處理，盡量減少一些不必要的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生順利進(jìn)入到學(xué)習(xí)之中，這對提升教學(xué)效益有重要意義。課堂導(dǎo)入、問題啟發(fā)、集體討論、重點講解、案例解析、課堂訓(xùn)練、教學(xué)評價等，都屬于比較常規(guī)的教學(xué)環(huán)節(jié)，如果教師能做出簡化處理，可以節(jié)省一些時間。如簡化掉導(dǎo)入環(huán)節(jié)，直接引入生活案例信息，讓學(xué)生展開互動交流，其助學(xué)效果會更為顯著。教師對教學(xué)程序做調(diào)整和優(yōu)化處理，這是最為正常的操作。心理學(xué)教學(xué)有比較固定的模式，教師有意識簡化一些環(huán)節(jié)，能夠給學(xué)生提供更多直接學(xué)習(xí)體驗的機(jī)會，增加了課堂容量，對學(xué)生提供更多互動交流和反思的機(jī)會，自然能夠收獲豐富教學(xué)成效。學(xué)生對繁瑣的教學(xué)環(huán)節(jié)存在一定排斥性，教師針對性做出操作，能夠贏得教學(xué)主動權(quán)。

三、關(guān)注心理變化，營造良好班級氛圍

校內(nèi)學(xué)習(xí)與生活中，班主任是給予學(xué)生正確引導(dǎo)的核心主體。新形勢下班主任應(yīng)堅持“以生為本”，關(guān)注學(xué)生個人的心理變化，及時發(fā)現(xiàn)他們存在的各種問題，并給予針對性的幫助，使學(xué)生能夠快速跨越心理障礙，在良好的氛圍中開展高效學(xué)習(xí)。首先，班主任應(yīng)立足于學(xué)生根本，熟知學(xué)生的個性特點，充分把握他們的學(xué)習(xí)以及生活習(xí)慣，站在對等的高度，鼓勵學(xué)生主動表達(dá)并認(rèn)真傾聽，拉近師生關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生的信任感與依賴感;其次，相對來說中職學(xué)生管理較為松散，班級內(nèi)學(xué)生之間的互動交流不夠頻繁，這一現(xiàn)實背景下有的學(xué)生則極易出現(xiàn)心理問題。此時，班主任需采取有效措施，如設(shè)計以組為單位的活動、積極參與校內(nèi)各班級競賽活動，組織交流分享活動，等等，增強(qiáng)學(xué)生集體榮譽感，盡可能為學(xué)生提供更多的互動交流空間，應(yīng)用教育心理學(xué)的方法，及時疏導(dǎo)學(xué)生存在的心理問題，不斷促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。

四、優(yōu)化教學(xué)訓(xùn)練，推出互動操作活動

學(xué)生有合作互動的要求，教師在心理學(xué)教學(xué)實踐活動設(shè)計和組織時，要重復(fù)考慮學(xué)生學(xué)習(xí)訴求，針對教學(xué)現(xiàn)實條件，推出更多合作互動性學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在對接思維的過程中，在實踐性活動操作中，逐漸形成心理認(rèn)知。心理學(xué)專家講座、網(wǎng)絡(luò)心理輔導(dǎo)、校園心理診斷、心理學(xué)知識競賽等，都屬于心理學(xué)訓(xùn)練活動范疇，教師要做出針對性布設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生順利進(jìn)入到訓(xùn)練環(huán)節(jié)，并在多重實踐體驗中成長心理素養(yǎng)。心理學(xué)教學(xué)訓(xùn)練設(shè)計時，教師要有延伸意識，針對學(xué)生生活認(rèn)知情況投放訓(xùn)練內(nèi)容，讓學(xué)生在訓(xùn)練體驗中完成認(rèn)知構(gòu)建。課堂辯論、主題討論、知識競答、課堂演繹、生活觀察、社會調(diào)查等，都屬于心理學(xué)活動形式，教師要做好匹配設(shè)計，利用多變的形式展開訓(xùn)練調(diào)動，讓學(xué)生在廣泛互動交流中形成學(xué)習(xí)認(rèn)知。如課堂辯論活動設(shè)計時，教師要注意對接學(xué)生關(guān)注的心理問題展開布設(shè)，要求學(xué)生結(jié)合生活現(xiàn)實做對接處理，這樣才能贏得教學(xué)設(shè)計的主動權(quán)。如課堂演繹活動，這是最為常見的互動交流活動。讓學(xué)生扮演生活角色，對現(xiàn)實情景進(jìn)行再現(xiàn)處理，促使學(xué)生自然建立心理認(rèn)知，以提升自身心理素質(zhì)。如社會調(diào)查活動，教師布設(shè)具體的調(diào)查內(nèi)容，提出調(diào)查要求，可以讓學(xué)生在實踐體驗中成長學(xué)識。教師推出多項活動，其目的是鮮明的，要給學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)體驗的機(jī)會，促進(jìn)其學(xué)科認(rèn)知的成長。中職學(xué)生存在更多心理問題，對一些心理焦點問題有特殊體驗意識，教師抓住學(xué)生心理展開對應(yīng)設(shè)計，能夠促使學(xué)生盡快進(jìn)入心理學(xué)習(xí)體驗環(huán)節(jié)，并在自然調(diào)動中形成學(xué)科認(rèn)知基礎(chǔ)。

總結(jié)

綜上所述，新形勢下合理應(yīng)用教育心理學(xué)對加強(qiáng)班主任工作有著明顯積極的作用。因此，作為一名中職班主任，必須充分把握影響學(xué)生心理健康的主要因素，從多個方面做起，探索實踐策略，端正學(xué)生的思想，約束學(xué)生的行為，幫助學(xué)生跨越心理障礙，從而進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。

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