試論如何有效優(yōu)化教學(xué)，提高初中數(shù)學(xué)課堂質(zhì)量

劉玉智

摘要：數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生理性思維的培養(yǎng)具有重要意義，尤其是初中的數(shù)學(xué)教學(xué)，初中生的理性思維尚未完全形成，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生理性思維的提高。數(shù)學(xué)課堂質(zhì)量的高低，直接影響著學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的好壞，因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該重視課堂教學(xué)質(zhì)量與效率，注重課堂良好學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。

關(guān)鍵詞：優(yōu)化教學(xué);初中教學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);課堂質(zhì)量

在國(guó)家新課改的方針政策之下，傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足國(guó)家的課改要求，需要數(shù)學(xué)教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，進(jìn)行教學(xué)方式的改革，以便于提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的課堂聽(tīng)課質(zhì)量，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。高效的課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)效率提高的關(guān)鍵，教師的高質(zhì)量授課，有利于課堂數(shù)學(xué)氛圍的營(yíng)造，有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。

一、趣味導(dǎo)入，激發(fā)興趣

初中的數(shù)學(xué)知識(shí)枯燥、乏味，比較難學(xué)，大部分學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果不佳，需要教師注重?cái)?shù)學(xué)課堂的趣味導(dǎo)入，通過(guò)故事、游戲等趣味性活動(dòng)引出課堂教學(xué)內(nèi)容，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率[1]。例如“勾股定律”教學(xué)，教師可以通過(guò)數(shù)學(xué)史的講解完成課堂教學(xué)的趣味導(dǎo)入，為學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)打下基礎(chǔ)。勾股定律是畢達(dá)哥拉斯在一次去朋友家做客時(shí)，無(wú)意間觀察到朋友家別致的地板，隨后便發(fā)現(xiàn)了勾股定理這一新的數(shù)學(xué)定理。此時(shí)教師可以將故事中別致的地板圖片展示給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行觀察，有利于數(shù)學(xué)知識(shí)的順利引入。

二、設(shè)疑引思，促進(jìn)理解

初中數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，需要學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋思考問(wèn)題，教師可以在課堂上應(yīng)用設(shè)疑引思的方式，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考，有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，有利于學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)。例如“全等三角形判定條件”教學(xué)，教師提問(wèn)“什么是全等三角形，其特點(diǎn)是什么？”學(xué)生帶著問(wèn)題思考有利于其課堂注意力的集中。隨后教師可以在黑板上畫(huà)出ΔABC與Δabc，并提問(wèn)“兩組三角形只有一個(gè)角的度數(shù)相等，它們是全等三角形嗎？”，課堂上學(xué)生通過(guò)觀察與討論回答問(wèn)題，如此反復(fù)多次的問(wèn)答環(huán)節(jié)，有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。

三、情境教學(xué)，營(yíng)造氛圍

情景教學(xué)具有活躍課堂氣氛的作用，數(shù)學(xué)教師需要依據(jù)初中生的性格特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)能力創(chuàng)設(shè)符合初中生心智發(fā)育的情景教學(xué)，有利于初中生數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)[2]。例如“探索三角形相似條件”教學(xué)，數(shù)學(xué)教師可以事先做好各種三角形的動(dòng)畫(huà)在課堂上進(jìn)行播放，通過(guò)動(dòng)畫(huà)視頻增加學(xué)生的課堂體驗(yàn)感，有利于發(fā)揮學(xué)生的想象力。隨后教師可以進(jìn)行問(wèn)題情境的構(gòu)建，教師提問(wèn)“三角形相似的條件有什么？”，學(xué)生回答“兩個(gè)三角形的兩個(gè)角度數(shù)對(duì)應(yīng)相等，則兩個(gè)三角形相似”，最后教師引出三角形相似的證明過(guò)程。情景教學(xué)模式，有利于愉悅學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造。

四、回歸生活，注重實(shí)踐

數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活實(shí)踐，所以教學(xué)理應(yīng)回歸生活，初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該注重生活案例的列舉。例如“一次函數(shù)的應(yīng)用”教學(xué)，教師可以預(yù)先講解一些關(guān)于一次函數(shù)的知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)一次函數(shù)有初步的了解，之后教師可以引入生活案例引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，“甲、乙兩家體育用品店同時(shí)出售相同的足球與球服，足球單價(jià)40元，球服單價(jià)85元，適逢購(gòu)物狂歡節(jié)，甲、乙兩家店面做促銷(xiāo)活動(dòng)，甲店買(mǎi)2件球服贈(zèng)足球一個(gè)，乙店足球商品九折，問(wèn)班級(jí)想要買(mǎi)2個(gè)足球及若干件球衣，去哪家購(gòu)買(mǎi)更優(yōu)惠？”通過(guò)繪制一次函數(shù)擇優(yōu)選擇甲、乙兩店，有利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

五、思維導(dǎo)圖，編織網(wǎng)絡(luò)

思維導(dǎo)圖教學(xué)方式生動(dòng)、有趣，能夠吸引學(xué)生的課堂注意力，有利于學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。例如“三角形證明”教學(xué)，教師可以預(yù)先將思維導(dǎo)圖的繪制過(guò)程教授給學(xué)生，隨后引導(dǎo)學(xué)生自行繪制“三角形證明”的思維導(dǎo)圖，并在課堂上將學(xué)生會(huì)繪制的思維導(dǎo)圖進(jìn)行展示，同學(xué)的繪制是以三角形證明為核心，延伸出三角形的特點(diǎn)、分類以及角度組合等知識(shí)，有的同學(xué)則是劃分出等腰三角形、等邊三角形以及直角三角形等，無(wú)論哪種思維導(dǎo)圖都能夠鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，幫助學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)編織成網(wǎng)，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)與記憶[3]。

六、課后答疑，查漏補(bǔ)缺

初中數(shù)學(xué)知識(shí)密度大，缺少趣味性，許多學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握與記憶不牢固，容易遺忘學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)，為此，教師應(yīng)該重視課后答疑工作，對(duì)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。例如“相似三角形定義”教學(xué)，通過(guò)課堂上教師對(duì)相似三角形相關(guān)知識(shí)的講解，引導(dǎo)學(xué)生在課后總結(jié)時(shí)提出心中疑惑問(wèn)題“相似三角形與全等三角形如何區(qū)分？”，問(wèn)題的提出說(shuō)明學(xué)生此方面知識(shí)的學(xué)習(xí)不透徹，需要同學(xué)或者是教師給予解惑。課后答疑教學(xué)能力夠彌補(bǔ)課上教學(xué)的不足，幫助學(xué)生完成知識(shí)的查漏補(bǔ)缺，有利于舊知識(shí)的鞏固與新知識(shí)的學(xué)習(xí)[4]。

結(jié)束語(yǔ)：

初中數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯性較強(qiáng)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，能夠讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋思考問(wèn)題，有利于學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)。初中數(shù)學(xué)是學(xué)生高考升學(xué)的主考科目之一，在學(xué)生的高考成績(jī)中占有重要比例，數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂質(zhì)量直接影響著學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)與表現(xiàn)。所以，數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)需要注意趣味導(dǎo)入、設(shè)疑引思、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)、注重思維導(dǎo)圖的運(yùn)用以及重視課后答疑等。

參考文獻(xiàn)：

[1]阮思嘉.數(shù)學(xué)游戲在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用研究[D].上海師范大學(xué)，2020.

[2]高蘭芳.優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，構(gòu)建高效初中數(shù)學(xué)課堂[A].四川省科教創(chuàng)客研究會(huì)、四川科幻世界雜志社有限公司.2020科教創(chuàng)新學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集（第二輯）[C].四川省科教創(chuàng)客研究會(huì)、四川科幻世界雜志社有限公司：，2020：2.

[3]顧復(fù)新.初中數(shù)學(xué)教師課堂行為之現(xiàn)狀研究[D].蘇州大學(xué)，2017.

[4]侯佳麗.優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)是提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的必由之路[A]..教育理論研究（第三輯）[C].：，2018：1.