基于CiteSpace的我國(guó)醫(yī)學(xué)教育評(píng)估研究的可視化分析

劉媛媛　牛建軍　聶朋朋

摘要：本文運(yùn)用CitespaceⅢ統(tǒng)計(jì)軟件，對(duì)1985—2021年中國(guó)知網(wǎng)學(xué)術(shù)數(shù)據(jù)庫(kù)刊載醫(yī)學(xué)教育評(píng)估相關(guān)文獻(xiàn)的關(guān)鍵詞、主題、作者、機(jī)構(gòu)等方面進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。從獲得信息來(lái)看，“醫(yī)學(xué)教育”、“繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育”、“教育評(píng)價(jià)”、“教育評(píng)估”等關(guān)鍵詞是引起高度關(guān)注領(lǐng)域;研究機(jī)構(gòu)之間連線分布稀少，且大都是兩家機(jī)構(gòu)之間合作，合作關(guān)系并不密切;學(xué)者之間在較早時(shí)期已經(jīng)初步建立合作關(guān)系，且長(zhǎng)期以來(lái)保持著合作關(guān)系。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)教育;評(píng)估;評(píng)價(jià);知識(shí)圖譜

目前經(jīng)濟(jì)全球化、醫(yī)學(xué)科技迅速發(fā)展，人們對(duì)醫(yī)療服務(wù)水平要求不斷提高，為當(dāng)下醫(yī)學(xué)教育提出更高要求。作為人們有權(quán)獲得的醫(yī)療服務(wù)，其權(quán)益如何得到保障，我們不僅扣問(wèn)醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量如何。高等醫(yī)學(xué)教育評(píng)估是提高和保障高等醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量的必要措施，是學(xué)校提升主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)需求的能力，發(fā)揮社會(huì)對(duì)高校教育的監(jiān)督作用，不斷提高學(xué)校辦學(xué)水平和教育質(zhì)量的根本所在。本文試圖通過(guò)對(duì)當(dāng)前高等醫(yī)學(xué)教育評(píng)估現(xiàn)狀分析，探討當(dāng)前研究熱點(diǎn)，把握發(fā)展脈絡(luò)，為高等醫(yī)學(xué)教育發(fā)展提供借鑒。

1研究方法與數(shù)據(jù)來(lái)源

1.1研究方法

本文采用美國(guó)德雷塞爾大學(xué)計(jì)算機(jī)與情報(bào)學(xué)學(xué)院教授陳超美博士研發(fā)的CitespaceⅢ 可視化分析軟件，以1年為1個(gè)時(shí)間切片，每個(gè)時(shí)間切片選擇前50條數(shù)據(jù)進(jìn)行顯示;對(duì)選擇文獻(xiàn)記錄中的關(guān)鍵詞、文章作者、機(jī)構(gòu)、標(biāo)題等進(jìn)行分析，理清醫(yī)學(xué)教育評(píng)估領(lǐng)域的知識(shí)結(jié)構(gòu)，探尋知識(shí)研究熱點(diǎn)，揭示醫(yī)學(xué)教育評(píng)估領(lǐng)域研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)。

1.2數(shù)據(jù)來(lái)源

本文通過(guò)CNKI中國(guó)知網(wǎng)學(xué)術(shù)資源數(shù)據(jù)庫(kù)，以主題為“醫(yī)學(xué)教育評(píng)估”或含“醫(yī)學(xué)教育評(píng)價(jià)”;來(lái)源類別：SCI、EI、核心期刊、CSSCI，檢索到243篇文獻(xiàn)，剔除會(huì)議論文、征稿啟事等，共獲取有效期刊文獻(xiàn)167篇作為本文樣本。

2結(jié)果與分析

2.1研究熱點(diǎn)

本文通過(guò)運(yùn)用CitespaceⅢ 進(jìn)行關(guān)鍵詞共現(xiàn)分析，從獲得信息來(lái)看，“醫(yī)學(xué)教育”、“繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育”、“教育評(píng)價(jià)”、“教育評(píng)估”是引起高度關(guān)注領(lǐng)域。近年來(lái)為適應(yīng)醫(yī)學(xué)教育評(píng)估國(guó)際化進(jìn)程，我國(guó)醫(yī)學(xué)教育評(píng)估工作不同程度地有所側(cè)重和改變，國(guó)際化作為高等醫(yī)學(xué)教育評(píng)估新維度，要求我們要在評(píng)估方法可靠性和有效性、學(xué)校評(píng)估機(jī)制、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、課程計(jì)劃、培養(yǎng)目標(biāo)等方面應(yīng)與“本科醫(yī)學(xué)教育國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)”接軌。由此圍繞如何提高醫(yī)學(xué)教育評(píng)估的科學(xué)性、加強(qiáng)國(guó)際教育評(píng)估的國(guó)際交流與合作以及依據(jù)WFME標(biāo)準(zhǔn)，研究、制定符合我國(guó)實(shí)際的醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，有關(guān)醫(yī)學(xué)教育評(píng)估的“醫(yī)學(xué)教育”、“繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育”、“教育評(píng)估”、“教育評(píng)價(jià)”等詞匯成為我們所熱議的焦點(diǎn)。

2.2機(jī)構(gòu)統(tǒng)計(jì)分析

運(yùn)用CitespaceⅢ 分析軟件，Note Types選擇機(jī)構(gòu)，共得到157節(jié)點(diǎn)，33條連線。從中看出，發(fā)文量最多者依次為第三軍醫(yī)大學(xué)、廣西醫(yī)科大學(xué)、哈爾濱醫(yī)科大學(xué)、中山醫(yī)科大學(xué)、上海醫(yī)科大學(xué)等，發(fā)文頻次均≥4篇。從研究機(jī)構(gòu)之間連線來(lái)看，連線分布稀少，且大都是兩家機(jī)構(gòu)之間合作，合作關(guān)系并不密切;連線顏色反應(yīng)研究機(jī)構(gòu)合作時(shí)間，研究機(jī)構(gòu)間合作時(shí)間較短，沒有建立穩(wěn)固合作關(guān)系。另外，有關(guān)醫(yī)學(xué)教育評(píng)估研究目前尚未形成有效合作團(tuán)隊(duì)，各研究機(jī)構(gòu)基本處于各自為戰(zhàn)的狀態(tài)，這在一定程度上限制該領(lǐng)域研究向縱橫方向發(fā)展。從研究機(jī)構(gòu)地域分布來(lái)看，區(qū)域分布較為分散，各地區(qū)差異較大，上海研究機(jī)構(gòu)為最多為13所，其次北京8所，再次安徽6所;分布5所的有江蘇、浙江、四川。從研究機(jī)構(gòu)性質(zhì)來(lái)分析，涉及學(xué)校87所，醫(yī)院47所，其他23所;從發(fā)機(jī)構(gòu)與發(fā)文作者的關(guān)系來(lái)看，兩者的基本影響力一致，這說(shuō)明在該領(lǐng)域的研究中，學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)與學(xué)者之間存在著互促共進(jìn)的關(guān)系。

2.3作者合作分析

通過(guò)所載文作者合作網(wǎng)絡(luò)分析，共生成328個(gè)節(jié)點(diǎn)，439條連線。圖譜中生成節(jié)點(diǎn)大小表明作者發(fā)文量，連線代表作者之間有合作關(guān)系，連線粗細(xì)表示合作關(guān)系程度，顏色表示作者之間第一次合作時(shí)間。從獲得圖譜看出，不少學(xué)者之間在較早時(shí)期已經(jīng)初步建立合作關(guān)系，且長(zhǎng)期以來(lái)保持著良好合作關(guān)系，該研究領(lǐng)域逐步形成分別以柳亮、張敏、趙士斌、陳俊國(guó)、周畢軍等為中心的合作團(tuán)隊(duì)，由于各團(tuán)隊(duì)研究側(cè)重點(diǎn)不同，也就在不同研究方向形成各自風(fēng)格，且均取得豐碩研究成果，正所謂百花齊放，百家爭(zhēng)鳴！例如，以柳亮為核心形成合作網(wǎng)絡(luò)關(guān)系注重醫(yī)學(xué)教育評(píng)價(jià)實(shí)證分析，通過(guò)對(duì)高等醫(yī)學(xué)教育評(píng)估歷史及現(xiàn)狀考察，提出目前在評(píng)估中存在主要問(wèn)題，尋求解決問(wèn)題路徑。雖然目前研究取得一定研究成果并形成良好研究團(tuán)隊(duì)，但從合作關(guān)系來(lái)看主要是以同一機(jī)構(gòu)為主，且在導(dǎo)師引領(lǐng)下形成合作關(guān)系;同時(shí)發(fā)文高產(chǎn)數(shù)量少，且各節(jié)點(diǎn)比較分散，該研究領(lǐng)域尚未形成一個(gè)系統(tǒng)化、高影響力的核心研究點(diǎn)。

3結(jié)語(yǔ)

教育評(píng)估的基本任務(wù)是根據(jù)一定的教育目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)系統(tǒng)地收集被評(píng)價(jià)學(xué)校的主要信息，準(zhǔn)確地了解實(shí)際情況，對(duì)學(xué)校辦學(xué)水平和教育質(zhì)量做出評(píng)價(jià)。面對(duì)21世紀(jì)科技和教育的高速發(fā)展，醫(yī)學(xué)教育評(píng)估應(yīng)順應(yīng)世界形勢(shì)發(fā)展，推進(jìn)中國(guó)醫(yī)學(xué)教育評(píng)估國(guó)際化進(jìn)程，拓展醫(yī)學(xué)教育研究機(jī)構(gòu)職能，形成具有教學(xué)、科研、服務(wù)、評(píng)價(jià)、咨詢等多功能完善、定位準(zhǔn)確的醫(yī)學(xué)教育實(shí)體，真正促進(jìn)醫(yī)學(xué)教育水平不斷提高。

參考文獻(xiàn)

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