淺析高職高專實踐教學改進方法

杜毅　趙程鵬

摘要：高等職業(yè)教育是我國教育事業(yè)的重要組成部分，在完善我國教育體系，為實現(xiàn)全面建設社會主義現(xiàn)代化國家，實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢提供有力的人才和技能支撐。有介于此，在全國職業(yè)教育工作會議上，習近平總書記就職業(yè)教育發(fā)展工作作出了重要指示：堅持黨的領導，堅持正確的辦學方向，堅持立德樹人，優(yōu)化職業(yè)教育類型定位，堅持工學結合、知行合一，堅持產(chǎn)教融合、校企合作，增強職業(yè)教育適應性?？倳浀闹匾甘緸槲覈殬I(yè)教育發(fā)展指明了方向。

一、課題背景

貫徹落實習近平總書記關于教育工作的重要論述，把教師隊伍建設作為基礎性工作來抓，支撐職業(yè)教育改革發(fā)展，落實立德樹人根本任務，加強師德師風建設，提高教師教育教學能力和專業(yè)實踐能力，增強職業(yè)教育對湖北經(jīng)濟社會發(fā)展的適應性、匹配度和貢獻率，提升職業(yè)教育服務湖北經(jīng)濟社會發(fā)展的能力，我院組織了“校領導企業(yè)行”活動，目的是：1、掌握企業(yè)對職業(yè)教育人才需求情況;2、探索建立校企緊密合作機制;3、拓寬職業(yè)院校服務領域;4、優(yōu)先推薦畢業(yè)生在湖北省內就業(yè)。

二、現(xiàn)階段職業(yè)教育所面臨的問題

此次我們走訪了20余家企業(yè)，涉及計算機網(wǎng)絡應用、計算機網(wǎng)絡安全、計算機軟件開發(fā)、數(shù)字媒體應用等領域，同時對2021屆畢業(yè)生進行了問卷調查、對往屆畢業(yè)生進行電話回訪，分析出了一些共性問題：

1、畢業(yè)生高質量的就業(yè)率不高

我校計算機專業(yè)畢業(yè)學生351人，有50%的同學通過專升本考試進入到相應的本科學校繼續(xù)學習，從事與所學專業(yè)相關的就業(yè)人數(shù)只占畢業(yè)生總數(shù)的20%，分析其原因有兩點：（1）畢業(yè)生仍受到精英教育時代就業(yè)觀念影響，就業(yè)更傾向大中城市及經(jīng)濟發(fā)達區(qū)，崗位傾向體面的管理型崗位，在擇業(yè)價值觀上偏離現(xiàn)實狀況。（2）與本科院校畢業(yè)生比缺乏自信心和主動性，不敢向本專業(yè)對口用人單位投遞簡歷，在求職過程中被用人單位拒絕的心理承受力較差。（3）對于個體、民意、小企業(yè)缺乏興趣，對于薪酬和發(fā)展空間要求過高，就業(yè)觀念不切合實際。

2、學生專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)無法滿足企業(yè)的崗位需求

現(xiàn)代企業(yè)因市場發(fā)展的需要對高職畢業(yè)生提出了新的要求，這是社會發(fā)展的必然趨勢，通過對企業(yè)人才的需求進行調查，我們不難發(fā)現(xiàn)，企業(yè)對高職畢業(yè)的素質要求提高了，如何才能培養(yǎng)出符合企業(yè)發(fā)展需求的人才要求，這就是高職院校必須面對的問題，通過調研，用人單位高職我們，現(xiàn)在普遍的高職畢業(yè)生的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)無法滿足企業(yè)的崗位需求，企業(yè)需要的人才應具備：

（1）扎實的基礎知識?；A知識是學習知識的基本根基。隨著計算機行業(yè)的不斷發(fā)展，IT企業(yè)和產(chǎn)業(yè)都在不斷的變化，產(chǎn)業(yè)結構也在不斷的調整，新知識、新技能不斷涌現(xiàn)，這就要求高職學生必須在校期間就打下堅實的知識基礎，打破專業(yè)的局限，不僅要學好本專業(yè)的知識，還要涉足其他專業(yè)的知識，提高自己的學習知識面，擴展自己的視野。

（2）運用專業(yè)技術的實際操作能力。在企業(yè)的工作模式下，如果學生只知道專業(yè)的理論知識，而沒有實踐操作的能力，就無法勝任企業(yè)安排的技術任務，就更不用說創(chuàng)新能力了。現(xiàn)在絕大部分的高職學生專業(yè)實踐能力偏弱，不能勝任工作崗位的要求，因此企業(yè)需要花費大量的時間、資源來培訓新入職的學生。

（3）自我學習能力?，F(xiàn)代社會科學技術的發(fā)展日新月異，市場競爭瞬息萬變，企業(yè)為了持續(xù)進步，唯有不斷創(chuàng)新，否則，保持現(xiàn)狀即意味著落后。而企業(yè)所開展的一切工作都是以人為主體的，因此，企業(yè)往往傾向于擁有學習意愿強、能夠接受創(chuàng)新思想的員工，但遺憾的是高職學生普遍的自我學習能力、知識的自我更新能力還較薄弱。

3、教師自身的專業(yè)技能和專業(yè)知識滯后與行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

高等職業(yè)教育的特色要求教師不僅要有扎實的專業(yè)理論知識，更要具備熟練的實際操作和技術應用能力。遺憾的是，高等職業(yè)院校教師自身的專業(yè)技能和專業(yè)知識滯后與行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，原因在于：（1）現(xiàn)在的高等職業(yè)院校教師多為學校到學校，身份從學生到老師，缺乏長時間的專業(yè)技能實踐經(jīng)驗;（2）“校企合作”不穩(wěn)定，未建立長效的合作機制，教師缺乏走進企業(yè)鍛煉自身技能和了解市場需求的機會，再加上學校沒有配套出臺教師脫產(chǎn)到企業(yè)進行實踐的文件，導致教師進企業(yè)的積極性也不高。教師“先天不足”，必然會在人才培養(yǎng)方案的制定、專業(yè)建設和課程設計環(huán)節(jié)與市場需求脫節(jié)。

三、對上述問題解決途徑的探討

畢業(yè)生高質量的就業(yè)率不高是個表象，更深層次的是反映我校的教學水平、教師的教學能力、學生自我學習能力的不足，不能匹配企業(yè)的崗位要求，因此，唯有“提內功、補短板”，結合學校實際情況，開展以下工作：

1、創(chuàng)新教學中的實訓環(huán)節(jié)，引入企業(yè)參與實訓教學的全過程。

相信每所高職院校在制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，都體現(xiàn)了實訓環(huán)節(jié)，甚至有的實訓課時都超過了理論課時，雖然實訓學時多，但是實訓的質量不高，因為教師設立的實訓內容與企業(yè)的工作內容相去甚遠，究其原因：（1）教師沒有企業(yè)工作經(jīng)驗，不懂得企業(yè)的工作流程;（2）模擬“企業(yè)實戰(zhàn)”環(huán)節(jié)下的項目式教學很難，例如：數(shù)媒專業(yè)想要模擬企業(yè)工作實際，就需要虛擬一個項目，而支撐項目的項目說明書、項目的需求分析、項目的技術分工、項目的素材、項目的推進流程等很難通過一個授課老師獨自編撰完成。

學校所匱乏的寶貴項目素材卻是企業(yè)“不值一提”的，企業(yè)有太多已完成的項目案例，這些已完成的案例完全可以帶到學校，由學校老師和企業(yè)技術人員共同指導學生開展有質量的實訓，在實訓過程中，企業(yè)也可以通過這種貼近實戰(zhàn)的實訓來挖掘心儀的學生，從而招聘到高質量的員工（不需要花費大量的時間和金錢來培訓新人），以此吸引企業(yè)參與到學校實訓。高職教師通過實訓環(huán)節(jié)的學習，了解到了行業(yè)的新技術，學習到了專業(yè)的新技能，更新了自己的專業(yè)知識體系，從而更好的服務教學。高職院校通過這種“引進來”的實訓模式，解決了人員不足的問題（因教師脫崗去企業(yè)實習而導致人員不足），以我校為例，現(xiàn)有計算機專業(yè)教師11人，完成現(xiàn)有的教學任務都“捉襟見肘”，如果再安排幾名老師去企業(yè)脫崗實習，那就無法常規(guī)的教學任務，通過引入企業(yè)參與實訓教學的全過程，很好的解決了這一問題。學生通過這種實訓，可以提前感受到企業(yè)的工作氛圍，學習到最新的專業(yè)技能和專業(yè)知識，增強了求職的自信心，提高了自身的就業(yè)競爭力。

2、夯實學生學業(yè)規(guī)劃，前置學生職業(yè)生涯指導。

我校自大一開始就開設職業(yè)規(guī)劃課程，且學生管理部門也要求學生制定自身的學業(yè)規(guī)劃，學校的本意是引導學生規(guī)劃自己的學業(yè)規(guī)劃，激發(fā)自我的學習能力，樹立正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀，但根據(jù)問卷調查，得出的結論卻不盡如人意，究其原因，一方面，學生自己的自我學業(yè)規(guī)劃不科學，輔導員老師給出的學業(yè)規(guī)劃建議是無效的，另一方面，雖然學生都上了職業(yè)規(guī)劃課程，但是授課的對象是全校不同專業(yè)的學生，內容多偏于理論，不能給學生提供有益的職業(yè)指導。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，沒有計算機專業(yè)背景，沒有在企業(yè)親生的經(jīng)歷，就無法清楚了解現(xiàn)在行業(yè)、企業(yè)對人才的專業(yè)要求;鑒于此，我們邀請與專業(yè)相銜接的企業(yè)HR來校給學生做職業(yè)規(guī)劃和學業(yè)規(guī)劃，將行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀及展望，專業(yè)技術領域的新技術、新技能，企業(yè)對崗位的專業(yè)要求和職業(yè)素質在學生剛入校的時候就傳遞給他們，學生只有充分了解“未來的行業(yè)發(fā)展會怎么”、“企業(yè)對員工的要求是什么”后，才能結合自身情況科學、合理的制定學業(yè)規(guī)劃，制定切實可行的學習目標，面對當今計算機行業(yè)日新月異的發(fā)展，不斷迭代的技術浪潮，我們對學生學業(yè)規(guī)劃和職業(yè)生涯指導應該是連續(xù)的、動態(tài)的，通過建立學生學業(yè)規(guī)劃跟蹤數(shù)據(jù)庫，不斷修正、提醒學生在校的學習，從而培養(yǎng)學生的自我學習能力，提升他們在校學習的成就感和求職自信心。