職業(yè)院校以學生為中心加強教學管理的思考

王威

摘要：現(xiàn)階段，我國的職業(yè)教育正經(jīng)歷改革，主要是職業(yè)教育面臨的危機越來越嚴重，主要表現(xiàn)在職業(yè)教育觀念與時代需求不相符，職業(yè)院校無法培養(yǎng)出社會發(fā)展所需要的人才，直接導致的問題就是職業(yè)教育供需失衡，社會貢獻率和社會期許不能夠相互匹配。在職業(yè)教育逐漸地改革下，職業(yè)教育教學管理工作由“教”為中心向以“學”為中心改變，漸漸的轉變教學管理觀念，朝著以學生為中心方向進行。筆者就對職業(yè)院校以學生為中心加強教學管理進行探討，并提出以學生為中心教學管理思路和方法。

關鍵詞：職業(yè)院校;以學生為中心;教學管理

一、以學生為中心概念解讀

我國《教育大辭典》中對“以學生為中心”進行了定義：學生中心即學生為本，是一種教學管理模式。在以學生為中心的教學管理中，強調(diào)的是學習過程的重要性，要想很好的實現(xiàn)以學會為中心的教學，需要教學目標具備發(fā)展性，教學功能要促進學生身心健康發(fā)展，很好的適應未來社會生活;在教學過程中應該遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律，學生和教師應該建立真誠和理解的心理氣氛，教師應當作為輔助者的角色而存在。

二、職業(yè)院校構建以學生為中心教學管理觀念的必要性

（一）服務學生個性化發(fā)展需要

職業(yè)教育區(qū)別于九年義務教育，職業(yè)院校的教學管理也應該采取不同的管理方式，而不能夠僅僅參考課程大綱去實施教學計劃、實現(xiàn)教學目標等。職業(yè)教育強調(diào)的是以人為本，需要因材施教，能夠讓志愿盡早就業(yè)的職業(yè)院校學生占根據(jù)自身的專業(yè)偏好習得一技之長，而不是僅僅讓其掌握專業(yè)方面的理論知識。通過強調(diào)以人為本的職業(yè)教育，能夠讓更多的職業(yè)院校學生通過努力實現(xiàn)奮斗目標，讓每一個就讀于職業(yè)院校的學生通過自身的技能改變自身和家庭的命運。

（二）符合時代的需要

李克強總理在全國職業(yè)教育工作會議中強調(diào)：“職業(yè)教育大有可為，也應當大有作為。讓受教育者樹立敬業(yè)守信、精益求精等職業(yè)精神，讓，讓千千萬萬擁有較強動手和服務能力的人才進入勞動大軍，使‘中國制造’更多的走向‘優(yōu)質(zhì)制造’和‘精品制造’”。以學生為中心的開放型職業(yè)教育觀念，培養(yǎng)的學生主體具備獨立人格和完整精神的人，接受的是全面發(fā)展的教育，不僅僅具備能夠安身立命的技能，還能夠提升自身的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)精神。在以學生為中心職業(yè)教育教學管理中，不是將職業(yè)能力和專業(yè)技能訓練作為唯一目標，而是更加注重學生職業(yè)核心能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，能夠真切的為國家創(chuàng)新提供思路和方向，推動國家高質(zhì)量發(fā)展，助力產(chǎn)業(yè)轉型升級。由此，構建以學生為中心的職業(yè)教育教學管理觀念，在信息化時代和智能化時代發(fā)展的階段下，是社會發(fā)展的需要，是職業(yè)教育走向現(xiàn)代化的出發(fā)點。

三、職業(yè)院校以學生為中心加強教學管理思路

（一）以理念為先導，促使師生對以學生為中心的理念認同

職業(yè)院校教育管理觀念的改變，需要師生一起做配合，從思想認識上改變對職業(yè)教育的看法。職業(yè)教育，是提升人才的職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)等方面，而不是走流程式的教育。職業(yè)院校教學管理中，需要通過講座、課堂等使得教師和學生認識到過去教學模式中存在的弊端。特別是對于學生來講，自己才是學習的主體，而不是教師，自身才是職業(yè)教育的受益者，而不僅僅是為了完成學分和學習任務。在具體的教學管理中，需要讓學生明白和理解自身的學習角色以及應當承擔的責任，為實現(xiàn)預計的學習目標應該做出怎樣的努力，而不是聽之任之。通過上述的操作，職業(yè)院校要及時的更新教師和學生的觀念，找好自身的角色和任務，從而從心理上去踐行以學生為中心的理念。

（二）以學習成果為導向，優(yōu)化教學關鍵環(huán)節(jié)

在職業(yè)院校中，普遍存在的一個問題就是學生的參與度不足，學習成果轉化不理念，并沒有將自身學習到的知識和技能真正的發(fā)揮出來。由此，在以學生為中心的教學管理中，職業(yè)院校需要確定人才培養(yǎng)規(guī)格，并優(yōu)化學習目標、考核評價、課程內(nèi)容開發(fā)等關鍵環(huán)節(jié)。

首先，職業(yè)院校與教師制定具體學習目標，才能使得學生清晰自身要做什么，并了解自身要在知識技能達到怎樣的水平。在職業(yè)院校學習目標的制定中，教師應該關注學生的人之發(fā)展規(guī)律，從低階段的學習到高階段的升華，都需要做好平衡。

其次，職業(yè)院校應該開發(fā)和創(chuàng)新課程內(nèi)容，使之與現(xiàn)階段 行業(yè)發(fā)展相符合，要與生產(chǎn)實際密切結合，在校企合作的基礎上，不斷優(yōu)化、更新課程內(nèi)容。將這些與時俱進的課程內(nèi)容傳授給職業(yè)院校學生之后，才能夠真正的學以致用，而不是僅僅停留在理論和認知層面。與此同時，還要充分的注重課程開發(fā)的質(zhì)量，而不能夠僅僅的追求創(chuàng)新這一形式，并督促學生真正的參與到課程開發(fā)中，這種情況下的課程內(nèi)容，才能真正的被學生們所接受。在課程結構的設置上，職業(yè)院校也應該打破傳統(tǒng)的基礎課—專業(yè)基礎課—專業(yè)課—實踐課的學科模式上，在實際設置中，要將學與做充分的結合起來，并引入跨學科課程。

（三）改善學習環(huán)境，引導學生自主學習

職業(yè)院校的學生對互聯(lián)網(wǎng)、信息技術比較敏感，他們能夠熟練的使用多種類型的學習平臺以及相關的互動平臺。契合這一形勢，職業(yè)院校應該開展多樣的線上教學模式，并整合學習資源，使得學生能夠隨時隨地通過互聯(lián)網(wǎng)平臺學習到知識和技能。在硬件環(huán)境中，職業(yè)院校應該加強網(wǎng)絡基礎設施建設，采用信息技術重構教學組織、重組教學流程、重新定義師生關系等，引導學生自主的學習，改變原來被動學習的方式。同時，學生還能夠依托于信息技術實現(xiàn)真正意義上的小組學習，依托信息技術使學生深度學習，提高學生技術應用水平、有意義學習層次、學習參與水平、高階思維水平。

總結

隨著社會的快速發(fā)展和變革，職業(yè)教育在我國人才培養(yǎng)體系中占據(jù)著越來越重要的地位。職業(yè)院校的教學管理應該充分的尊重人才、激發(fā)人才的自主學習能力，構建以學生為中心的職業(yè)教育教學管理觀念，才能逐漸地滿足社會對于人才的需求。職業(yè)院校在踐行以學生為中心的教學管理中，需要以理念為先導，促使師生對以學生為中心的理念認同;以學習成果為導向，優(yōu)化教學關鍵環(huán)節(jié);改善學習環(huán)境，引導學生自主學習，培養(yǎng)出對社會發(fā)展真正有用的人才。

參考文獻

[1]余亞微，鄧春生，朱根華.“以學生為中心”教育理念在職業(yè)院校教學管理中的應用[J].職教論壇，2016（11）：84-87.

[2]陳春華.“以學生為中心”教育理念在職業(yè)院校教學管理中的運用[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（34）：255-256.