淺談小學(xué)生態(tài)文明勞動(dòng)教育的實(shí)踐路徑

楊馥瑋

摘要：勞動(dòng)教育是落實(shí)“五育并舉”、培養(yǎng)全面發(fā)展人才的重要內(nèi)容。十八大以來，生態(tài)文明理念逐漸深入人心，全面融入了社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化建設(shè)當(dāng)中，以生態(tài)文明理念為引領(lǐng)，推動(dòng)勞動(dòng)教育進(jìn)校園、進(jìn)課程、進(jìn)課堂，將使勞動(dòng)教育煥發(fā)新的活力。

關(guān)鍵詞：生態(tài)文明;勞動(dòng)教育

一、生態(tài)文明勞動(dòng)教育

（一）勞動(dòng)教育

“五育并舉”提倡學(xué)生“德智體美勞”全面發(fā)展，成為適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的合格公民，五育中勞動(dòng)教育的落實(shí)則是通過教育來學(xué)生提升勞動(dòng)意識(shí)、勞動(dòng)能力。2020年3月20日，中共中央國務(wù)院發(fā)布的《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》指出：“勞動(dòng)教育是中國特色社會(huì)主義教育制度的重要內(nèi)容，直接決定社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的勞動(dòng)精神面貌、勞動(dòng)價(jià)值取向和勞動(dòng)技能水平。”將勞動(dòng)教育作為教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容提出，體現(xiàn)了新時(shí)代對(duì)人才的要求，勞動(dòng)教育是勞動(dòng)與教育的結(jié)合，這二者是兩個(gè)分別獨(dú)立的活動(dòng)，將其結(jié)合在一起便有兩層含義：一是可以在勞動(dòng)中達(dá)成一定的教育目的，如：培養(yǎng)勞動(dòng)技能，提升勞動(dòng)能力;二是要在教育中培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)，如：熱愛勞動(dòng)，珍惜勞動(dòng)成果。

（二）生態(tài)文明理念

本文所提到的“生態(tài)文明理念”指的是習(xí)近平總書記關(guān)于生態(tài)文明理念的相關(guān)思想。在習(xí)近平總書記過往關(guān)于生態(tài)文明的論述中，被反復(fù)提倡的有以下三點(diǎn)：一是綠水青山就是金山銀山的理念，二是尊重自然、順應(yīng)自然、保護(hù)自然的理念，三是綠色發(fā)展、循環(huán)發(fā)展、低碳發(fā)展的理念。這是人與自然的和諧共生的美好愿景，也是中國在氣候環(huán)境方面大國擔(dān)當(dāng)?shù)募?xì)節(jié)體現(xiàn)。

（三）生態(tài)文明勞動(dòng)教育

生態(tài)文明勞動(dòng)教育是以生態(tài)文明理念為思想引領(lǐng)從而實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育的一項(xiàng)活動(dòng)。

如今，生態(tài)文明理念已充分融入社會(huì)的方方面面，尤其是經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要生態(tài)文明理念的支持，走一條綠色發(fā)展之路，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與生態(tài)保護(hù)的平衡。經(jīng)濟(jì)綠色發(fā)展需要將實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)地更新與轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)綠色化生產(chǎn)。在《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》中提到對(duì)于人才的培養(yǎng)要堅(jiān)持“適應(yīng)科技發(fā)展和產(chǎn)業(yè)變革，針對(duì)勞動(dòng)新形態(tài)，注重新興技術(shù)支撐和社會(huì)服務(wù)新變化?！迸c這一轉(zhuǎn)變相對(duì)應(yīng)的是對(duì)于專業(yè)人才的需求，接受過生態(tài)文明理念勞動(dòng)教育的人才具備更豐富的生態(tài)文明理念知識(shí)儲(chǔ)備與勞動(dòng)經(jīng)歷，更能夠理解產(chǎn)業(yè)變革的必要性，更能夠適應(yīng)未來綠色低碳發(fā)展經(jīng)濟(jì)體系的建設(shè)。

二、小學(xué)生態(tài)文明勞動(dòng)教育的實(shí)踐路徑

（一）生態(tài)文明勞動(dòng)教育進(jìn)校園、進(jìn)課程、進(jìn)課堂

學(xué)校是實(shí)現(xiàn)教育的主要場(chǎng)所，因此，生態(tài)文明勞動(dòng)教育應(yīng)該深入小學(xué)校園、寫入小學(xué)課程、走進(jìn)小學(xué)課堂。

1.生態(tài)文明勞動(dòng)教育進(jìn)校園

在校園中，首先要完善學(xué)校環(huán)境育人功能，構(gòu)建具有特色的生態(tài)校園文化體系，打造具有濃厚生態(tài)文明氛圍的校園。讓學(xué)生在耳濡目染中領(lǐng)會(huì)生態(tài)文明理念。與此同時(shí)，在生態(tài)氛圍濃厚的校園中應(yīng)給予學(xué)生一定的勞動(dòng)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在學(xué)校中就能完成一定的勞動(dòng)。以常規(guī)的值日活動(dòng)為例，在值日中學(xué)生通常從事掃地、拖地、擦桌子等清潔類活動(dòng)，在生態(tài)文明理念的引導(dǎo)下，普通的值日活動(dòng)可加入讓學(xué)生深入思考和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)：在掃地時(shí)，對(duì)于清掃出來的垃圾是否可以進(jìn)行垃圾分類？如何進(jìn)行垃圾分類？在拖地和擦桌子時(shí)，哪些清潔劑更加環(huán)保、對(duì)環(huán)境的污染更??？有了這些思考，學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的意義也就有了更加深入的理解和體悟，不僅僅停留在對(duì)勞動(dòng)所呈現(xiàn)出的成果的直觀感受之上，他們會(huì)明白勞動(dòng)的過程中不僅是創(chuàng)造，更是對(duì)環(huán)境的保護(hù)。

除了日常的勞動(dòng)，學(xué)校還可以根據(jù)自身?xiàng)l件建設(shè)生態(tài)文明勞動(dòng)實(shí)踐基地，為學(xué)生提供更多、更有趣的勞動(dòng)實(shí)踐機(jī)會(huì)。在人民生活水平不斷提升的當(dāng)代，已鮮有孩子參與繁重的生產(chǎn)勞動(dòng)工作，他們幾乎沒有接觸過農(nóng)務(wù)，對(duì)糧食作物的了解也甚少。學(xué)校可以以建立生態(tài)農(nóng)場(chǎng)的方式為學(xué)生提供體驗(yàn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，每個(gè)班級(jí)輪流參與農(nóng)作物的播種、灌溉、除草等勞動(dòng)，既能夠保證勞動(dòng)的安全適度，也能夠讓學(xué)生親近田園，了解到關(guān)于農(nóng)作物的相關(guān)知識(shí)。在農(nóng)場(chǎng)中，還可以讓學(xué)生們共同飼養(yǎng)一些小動(dòng)物，在自己動(dòng)手的過程中了解動(dòng)物的習(xí)性。在勞動(dòng)的過程中，學(xué)生們有了和動(dòng)植物深入接觸的機(jī)會(huì)，也就更加了解保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性。

2.生態(tài)文明勞動(dòng)教育進(jìn)課程

生態(tài)文明勞動(dòng)教育課程是學(xué)校實(shí)現(xiàn)生態(tài)文明勞動(dòng)教育的核心載體。在進(jìn)行生態(tài)文明勞動(dòng)教育，學(xué)?？梢虻刂埔耍鶕?jù)所處區(qū)域的生態(tài)環(huán)境狀況、學(xué)校自身的校園文化編寫相應(yīng)的生態(tài)校本課程，在生態(tài)校本課程的實(shí)施過程中加入豐富的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)教育。

3.生態(tài)文明勞動(dòng)教育進(jìn)課堂

課堂是老師與學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的平臺(tái)，老師是課堂的組織者和引導(dǎo)者，因此，生態(tài)文明勞動(dòng)教育能夠進(jìn)課堂的必要條件就是要培養(yǎng)一批具有生態(tài)文明理念的老師，他們能夠理解生態(tài)文明勞動(dòng)教育的含義及意義，能夠在日常教學(xué)中融入生態(tài)文明勞動(dòng)教育，強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)的重要性，為學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)價(jià)值取向，崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，與此同時(shí)，教導(dǎo)學(xué)生熱愛自然，能夠在生活中以自己的實(shí)際行動(dòng)、親身勞動(dòng)為環(huán)境保護(hù)作出貢獻(xiàn)。

（二）構(gòu)建生態(tài)文明勞動(dòng)教育家校合作機(jī)制

家庭是除學(xué)校之外學(xué)生第二個(gè)重要的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，因此，家庭也應(yīng)該發(fā)揮相應(yīng)的教育功能，為學(xué)生提供勞動(dòng)的機(jī)會(huì)。

部分家庭中，由于多種因素的影響，存在著溺愛孩子的現(xiàn)象，家庭勞動(dòng)父母長輩包干，從不讓孩子參與，導(dǎo)致部分學(xué)生不會(huì)勞動(dòng)，不珍惜勞動(dòng)成果。

良好的家校合作能夠使生態(tài)文明勞動(dòng)教育達(dá)到事半功倍的效果，在家庭中，首先需要父母強(qiáng)化自身對(duì)于生態(tài)文明勞動(dòng)教育的認(rèn)識(shí)，相信孩子的能力，放手讓孩子嘗試勞動(dòng)，做一些基礎(chǔ)的勞動(dòng)。

其次，家校間可搭建評(píng)價(jià)平臺(tái)，及時(shí)更新學(xué)生所參與的生態(tài)勞動(dòng)數(shù)據(jù)和成果，通過教師的評(píng)價(jià)給學(xué)生正向激勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生更加積極地參與到生態(tài)勞動(dòng)當(dāng)中。同時(shí)，家長也可以通過信息化平臺(tái)了解到孩子的勞動(dòng)情況，及時(shí)幫助孩子總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提升勞動(dòng)能力。

最后，父母可以帶領(lǐng)孩子體驗(yàn)自己所從事的職業(yè)，讓孩子能夠親身感受父母平日勞動(dòng)的艱辛，體會(huì)勞動(dòng)的不易，學(xué)會(huì)珍惜勞動(dòng)成果。

（三）發(fā)揮社會(huì)的生態(tài)文明勞動(dòng)育人功能

前文已闡述過對(duì)學(xué)生進(jìn)行生態(tài)文明勞動(dòng)教育是為了使其能夠更好地適應(yīng)未來社會(huì)綠色發(fā)展的趨勢(shì)，成為一名具備生態(tài)文明意識(shí)、勞動(dòng)能力的人。參與生態(tài)文明勞動(dòng)實(shí)踐的機(jī)會(huì)不僅僅在于家庭和學(xué)校，社會(huì)的實(shí)踐可以提供更加真實(shí)的勞動(dòng)場(chǎng)景，讓學(xué)生親身經(jīng)歷和體會(huì)勞動(dòng)。

在新興技術(shù)和社會(huì)服務(wù)新變化的時(shí)代背景下，社會(huì)上相關(guān)的企業(yè)可與學(xué)校共同攜手，為學(xué)生提供參觀的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于新興行業(yè)的好奇心，同時(shí)，也可以走近一些傳統(tǒng)行業(yè)，讓學(xué)生直觀地體會(huì)到一些生產(chǎn)對(duì)于環(huán)境造成的破壞，了解勞動(dòng)生產(chǎn)與生態(tài)環(huán)境之間的聯(lián)系。

總而言之，小學(xué)生態(tài)文明勞動(dòng)教育是適應(yīng)未來經(jīng)濟(jì)綠色發(fā)展這一趨勢(shì)的產(chǎn)物，學(xué)校、家庭、社會(huì)三方面應(yīng)共同合作，為學(xué)生的生態(tài)文明勞動(dòng)教育搭建廣闊平臺(tái)，為新時(shí)代青少年樹立生態(tài)勞動(dòng)觀提供良好環(huán)境氛圍。

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