節(jié)日活動中培養(yǎng)學生家國情懷的協(xié)同創(chuàng)新研究

徐麗靜

摘要：每年的中秋、國慶等節(jié)日，很多人似乎已經(jīng)忘卻了節(jié)日的本真，淡化了節(jié)日特殊的意義和承載。節(jié)日活動中培養(yǎng)學生家國情懷的協(xié)同創(chuàng)新研究主要是結(jié)合節(jié)日背景開展活動，構(gòu)建1個主題3個學段X個活動的節(jié)日活動分層模式。學生隨著年級變化通過六次同一個節(jié)日不同內(nèi)容但文化內(nèi)涵層層深入的活動深化節(jié)日內(nèi)涵。在學校教育中應(yīng)該讓節(jié)日的人文情懷充實起來，充分發(fā)揮節(jié)日思想熏陶和文化教育功能，積極培育和踐行社會主義核心價值觀，廣泛開展主題鮮明、內(nèi)容豐富、形式多樣的節(jié)日文化活動。

關(guān)鍵詞：節(jié)日活動;家國情懷

1.節(jié)日活動中培養(yǎng)學生家國情懷的理論依據(jù)

1.1家國情懷。近代的“家國情懷”帶有很強的積極、正面意義。它具有時代性，隨著時間的推移，這種超越民族、意識形態(tài)的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)在社會建設(shè)、國家統(tǒng)一、展現(xiàn)民族凝聚力方面都開始發(fā)揮作用。我們當前所說的家國情懷就應(yīng)該是作為個體的人在中國傳統(tǒng)文化影響下，對價值共同體持有的一種高度認同，并促使認知共同體朝著積極、正面、良性的方向發(fā)展的一種思想和理念。

1.2國內(nèi)外研究現(xiàn)狀。國內(nèi)關(guān)于利用中國節(jié)日模式在小學生家國情懷協(xié)同創(chuàng)新機制打造過程中進行運用的研究起步較晚，但是做出的研究卻是比較多的，學者黨輝指出中國節(jié)日作為我國幾千年傳統(tǒng)文化的載體，蘊含著豐富的基本價值觀和情感態(tài)度。中國節(jié)日具有無可替代的凝聚力和向心力，在傳承文化和順應(yīng)歷史發(fā)展方面有著非常重要的價值。老師可以在活動中對節(jié)日文化內(nèi)涵的內(nèi)在活力進行激發(fā)，選取一些中國傳統(tǒng)節(jié)日、中國法定節(jié)日、中國法定紀念日的文化內(nèi)涵在教學活動中進行滲透，培養(yǎng)具有濃厚家國情懷的學生。

國外有關(guān)在節(jié)日活動中對學生的家國情懷進行培養(yǎng)方面的研究很早就已經(jīng)開始了，英國學者指出可以在節(jié)日活動中對教師在實際教學進行滲透來實現(xiàn)學生綜合素養(yǎng)改善方面進行研究，而且還將教師組織節(jié)日活動促進學生家國情懷有效培養(yǎng)效果提升的關(guān)系進行分析，得出教師對中國節(jié)日活動教育價值的認知水平會對學生家國情懷協(xié)同創(chuàng)新改善方面有很大影響的結(jié)論。

綜上所述，國內(nèi)外在借助節(jié)日促進小學生家國情懷有效培養(yǎng)研究方面做出了很多的研究，但是有關(guān)利用中國節(jié)日活動對小學生家國情懷協(xié)同創(chuàng)新方面的文獻研究比較少。

2.以節(jié)日活動為載體培養(yǎng)小學生家國情懷教育的理論內(nèi)涵

2.1節(jié)日活動理論內(nèi)涵。節(jié)日是人類社會生活的樞紐，是人類物質(zhì)文明、精神文明的載體。以中國節(jié)日而言，是中華民族悠久歷史文化的重要組成部分，形式多樣、內(nèi)容豐富，也是中華文明的哲學思想、審美意識和道德倫理的集中體現(xiàn)。中國節(jié)日是傳承中華優(yōu)秀歷史文化的重要載體，既使人們在節(jié)日中增長知識，受到教益，又有助于彰顯文化、弘揚美德、陶冶情操、弘揚傳統(tǒng)。中國節(jié)日中包括中國傳統(tǒng)節(jié)日、中國法定節(jié)日（例如：國慶節(jié)、元旦節(jié)、建軍節(jié)、建隊日等）、中國法定紀念日（例如：九一八事變紀念日、學雷鋒紀念日、香港回歸紀念日等）。

主要是結(jié)合節(jié)日背景開展的活動，如在端午節(jié)組織包粽子、畫扇面、賽龍舟活動;國慶節(jié)舉行歌頌祖國演講賽;學雷鋒紀念日開展小雷鋒志愿者活動。中國節(jié)日活動主要是針對可以讓小學生家國情懷得到有效培養(yǎng)的節(jié)日活動。

2.2家國情懷理論內(nèi)涵。是指主體對共同體的一種認同，并在實踐中將其進行發(fā)展和推進的思想和理念，基本內(nèi)涵包括家國同構(gòu)、共同體意識及仁愛之情。家國情懷的實現(xiàn)對個人修養(yǎng)、親情、心懷天下進行重視。不僅與行孝盡忠、民族精神、愛國主義、鄉(xiāng)土觀念等傳統(tǒng)文化有關(guān)系，更是對這些傳統(tǒng)文化的超越。通過家國情懷的培養(yǎng)有助于增強民族凝聚力，在構(gòu)建幸福家庭及強化公民意識等方面有非常重要的時代意義。

3.以節(jié)日活動為載體培養(yǎng)小學生家國情懷教育的路徑探索

3.1節(jié)日活動構(gòu)建模式。一個節(jié)日三個學段六個年級，構(gòu)建1個主題3個學段X個活動的節(jié)日活動分層模式。學生隨著年級變化通過六次同一個節(jié)日不同內(nèi)容但文化內(nèi)涵層層深入的活動深化節(jié)日內(nèi)涵。結(jié)合不同年齡學生身心發(fā)展規(guī)律對利用中國節(jié)日活動實現(xiàn)小學生家國情懷協(xié)同創(chuàng)新策略進行總結(jié)。不同學段學生在參與中國節(jié)日活動的積極性不同，加大了小學教師借助中國節(jié)日活動實現(xiàn)小學生家國情懷協(xié)同創(chuàng)新研究策略的難度。

通過本論題的開展，結(jié)合不同年齡學生身心發(fā)展規(guī)律，以六年為一個周期，利用中國節(jié)日活動實現(xiàn)小學生家國情懷協(xié)同創(chuàng)新策略的研究。結(jié)合不同學段學生身心發(fā)展規(guī)律制定對應(yīng)的中國節(jié)日活動開展模式，激發(fā)學生參與的積極性，讓學生在實際參與過程中一方面加深對傳統(tǒng)文化節(jié)日活動的理解和把握，另一方面讓學生的愛家興家意識、愛國主義情懷等方面的素養(yǎng)得到有效改善。并強化對中國節(jié)日活動在小學生家國情懷協(xié)同創(chuàng)新研究方面重要性的認識，提升教師借助中國節(jié)日活動制定小學生家國情懷策略開展的能力。

3.2節(jié)日活動分層目標。小學階段可根據(jù)年齡和身心發(fā)展特點分為低段、中段、高段。節(jié)日活動應(yīng)當從不同年齡階段學生的身心發(fā)展特點出發(fā)，做到循序漸進，設(shè)置分階段的發(fā)展目標和具體活動內(nèi)容。

【小學低段】

認知目標：初步認識中國傳統(tǒng)節(jié)日名稱、日期，對傳統(tǒng)節(jié)日的習俗有簡單的了解。

能力目標：根據(jù)節(jié)日習俗特點和父母一起營造過節(jié)氛圍，用繪畫等自己喜愛的方式記錄過節(jié)情況。

情感目標：樂于表達自己對傳統(tǒng)節(jié)日的認識和經(jīng)驗，體會家庭中過傳統(tǒng)節(jié)日喜悅、和諧的氛圍。

【小學中段】

認知目標：通過搜集資料，樂于與他人交流傳統(tǒng)節(jié)日及其習俗的由來、意義。

能力目標：根據(jù)傳統(tǒng)節(jié)日的習俗，通過手工制作了解、交流習俗背后的故事和意義，

情感目標：有過傳統(tǒng)節(jié)日的欲望，通過活動感受節(jié)日中與他人交往的樂趣和美好，培養(yǎng)生活情趣，使學生熱愛生活。

【小學高段】

認知目標：通過搜集資料，樂于與他人交流傳統(tǒng)節(jié)日在中國歷史發(fā)展中的形成原因和重大意義。

能力目標：大膽充分地表達對傳統(tǒng)節(jié)日的了解和認識，通過朗誦、研學等實踐活動提升綜合實踐能力。

情感目標：感受中華傳統(tǒng)文化的博大，使學生熱愛傳統(tǒng)文化，熱愛中華民族增強民族自信心、自豪感，并能夠積極傳遞這份民族自豪感。

3.3節(jié)日活動設(shè)計范例。節(jié)日活動以小學六年為一個周期，根據(jù)不同年級階段特點和節(jié)日的文化內(nèi)涵設(shè)計X個活動，活動設(shè)計符合年級、學段的遞增，層層深入，讓學生在小學階段從“識”節(jié)日中收獲節(jié)日背后“實”在的文化內(nèi)涵的熏陶。以端午節(jié)為例：

一年級知端午、畫端午。學生從認識“端”“午”這兩個字入手，從字源講解到初步了解“端午”的來歷，并帶著同學們端端正正寫下“端午”這個詞語。學生在充分交流的基礎(chǔ)上和家人一起營造過節(jié)氛圍，并用畫筆畫下自己怎樣和家人過端午。

二年級“扇”行傳端午。同學們各自說一說對端午節(jié)習俗的了解，通過講故事的方式了解端午節(jié)贈扇子習俗的由來，并動手制作、繪畫扇子贈送親友。

三年級“粽”情話端午。同學們知曉吃粽子、系五彩繩的習俗，說一說端午節(jié)吃粽子的來歷，并在老師的指導下學包粽子。

四年級話端午、賽龍舟。同學們通過講故事，了解端午節(jié)祭祀龍圖騰的來源，并由此引出賽龍舟的起源和各地特色。同學們分小組制作龍頭龍尾，展現(xiàn)端午龍舟文化。

五年級人文情懷傳端午。同學們查閱、整理資料，交流端午節(jié)除了紀念屈原還有哪些起源說，紀念屈原表達了中國人怎樣的情懷，并在班級中開展講屈原故事，排演《屈原》短劇在校園劇場進行展演。

六年級人文詩情化端午。同學們通過查閱、整理資料，交流關(guān)于端午的詩篇，體會詩篇表達情感，通過朗誦比賽、毛筆書法等形式深入地解讀端午文化，把端午節(jié)折射出的傳統(tǒng)文化內(nèi)化于心，外化于行。

綜上所述，我們都在思考“立德樹人”背景下，德育教育應(yīng)該怎樣做，才能肩負起這個歷史使命。

參考文獻：

[1]中國傳統(tǒng)節(jié)日的文化內(nèi)涵和價值意蘊[J].林容華.海峽教育研究.2020（01）：59-62.