地方院校定向免費(fèi)師范生職業(yè)信念的教育對(duì)策

趙美音

摘要：教師的職業(yè)信念是定向免費(fèi)師范生將來(lái)愿意從事教師職業(yè)的重要支柱，當(dāng)一個(gè)定向免費(fèi)師范生一旦形成了堅(jiān)定而正確的教師職業(yè)信念后，這種信念將會(huì)對(duì)他的學(xué)業(yè)生涯以及畢業(yè)后的教育工作帶來(lái)巨大的動(dòng)力和深遠(yuǎn)而穩(wěn)定的影響。因此，地方院校應(yīng)當(dāng)通過(guò)多種方式喚起定向免費(fèi)師范生對(duì)教師職業(yè)的興趣與熱情，引導(dǎo)免費(fèi)師范生樹(shù)立崇高的職業(yè)理想和堅(jiān)定的職業(yè)信念。

關(guān)鍵詞：免費(fèi)師范生;職業(yè)信念;教育對(duì)策

近年來(lái)，廣西農(nóng)村教師普遍出現(xiàn)教師老齡化、學(xué)科結(jié)構(gòu)不均衡、教師數(shù)量不足、教師整體教學(xué)能力偏低等，導(dǎo)致農(nóng)村基礎(chǔ)教育普遍較城市地區(qū)滯后。為了彌補(bǔ)農(nóng)村小學(xué)教師數(shù)量和質(zhì)量上的不足，進(jìn)而推動(dòng)農(nóng)村小學(xué)教育盡可能獲得均衡發(fā)展，從2013年起，廣西壯族自治區(qū)啟動(dòng)并開(kāi)始實(shí)施農(nóng)村小學(xué)全科免費(fèi)師范生定向培養(yǎng)計(jì)劃，由百色學(xué)院等7所院校承擔(dān)培養(yǎng)。政策規(guī)定，全科定向免費(fèi)師范生在校學(xué)習(xí)期間的學(xué)費(fèi)和住宿費(fèi)全免，并獲得每月幾百元的生活補(bǔ)助費(fèi)，即合計(jì)每生每年1萬(wàn)元的經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，由自治區(qū)財(cái)政廳撥付給承擔(dān)培養(yǎng)的學(xué)校。學(xué)生在享受?chē)?guó)家優(yōu)惠政策的同時(shí)畢業(yè)后要履行政策規(guī)定的義務(wù)，即愿意回協(xié)議縣農(nóng)村小學(xué)工作不少于6年。

一、教師職業(yè)信念對(duì)免費(fèi)師范生專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要作用

教師職業(yè)信念是指教師在對(duì)自己所從事的職業(yè)有了一定認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)教師勞動(dòng)價(jià)值方面所產(chǎn)生的堅(jiān)信不疑的態(tài)度。[1]從某種意義上說(shuō)，教師職業(yè)信念是免費(fèi)師范生從事教師職業(yè)的重要?jiǎng)訖C(jī)之一，尤其是當(dāng)某個(gè)師范生對(duì)于教師的勞動(dòng)價(jià)值還不了解清楚的情況下，教師的職業(yè)信念可能就促使他將來(lái)愿意從事教師職業(yè)的重要支柱。而當(dāng)一個(gè)免費(fèi)師范生一旦形成了堅(jiān)定而正確的教師職業(yè)信念后，這種信念將會(huì)對(duì)他的學(xué)業(yè)生涯以及畢業(yè)后的教育工作帶來(lái)巨大的動(dòng)力和深遠(yuǎn)而穩(wěn)定的影響。在短短幾年的師范教育階段，他會(huì)根據(jù)全科免費(fèi)師范生專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案制定屬于個(gè)人的周密學(xué)習(xí)計(jì)劃，確定階段的奮斗目標(biāo)，自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)與技能，錘煉教師基本功，積極參加校內(nèi)外各項(xiàng)有益的活動(dòng)，努力提高自身的綜合素養(yǎng)，立志畢業(yè)后成為一名理論基礎(chǔ)扎實(shí)、專(zhuān)業(yè)技能過(guò)硬的優(yōu)秀畢業(yè)生。如有一女生，受父母親職業(yè)影響，從小立志長(zhǎng)大后要像爸爸媽媽那樣當(dāng)一名光榮的人民教師。初中畢業(yè)時(shí)以?xún)?yōu)異的成績(jī)順利考入百色學(xué)院五年制全科免費(fèi)師范生。從入校起，該生就非常自律和勤奮，除了課堂上認(rèn)真聽(tīng)課做筆記，課后按時(shí)完成老師布置的作業(yè)外，課余時(shí)間堅(jiān)持每天練習(xí)書(shū)法、繪畫(huà)、普通話(huà)、博覽群書(shū)，還積極參加各種有益的社團(tuán)活動(dòng)，每天都讓自己過(guò)得忙錄而充實(shí)。五年后，該生果然不負(fù)眾望成為一名優(yōu)秀畢業(yè)生。所以，堅(jiān)定的職業(yè)理想信念對(duì)于免費(fèi)師范生具有非常重要的作用，只有發(fā)自?xún)?nèi)心的熱愛(ài)教師職業(yè)，豎立了堅(jiān)定的職業(yè)理想信念，才能自覺(jué)的、堅(jiān)定不移的朝著自己制定的目標(biāo)努力奮斗，即使遇到困難與挫折也不會(huì)氣餒，相反會(huì)迎難而上。

二、影響免費(fèi)師范生職業(yè)信念形成的原因

影響教師職業(yè)信念形成的因素可分為教師的教育認(rèn)識(shí)和需要兩大方面，而后者又包括教師的生活需要、職業(yè)聲望、角色期望、發(fā)展需要等具體內(nèi)容。[2]

目前為止，我校培養(yǎng)免費(fèi)師范生已有8年，經(jīng)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生的教師職業(yè)信念存在偏差，他們選擇報(bào)讀免費(fèi)師范生培養(yǎng)計(jì)劃，并不是對(duì)教師職業(yè)有全面的認(rèn)識(shí)后產(chǎn)生真正的熱愛(ài)，而是被眼前“兩免一補(bǔ)”和“包分配”這一利益所驅(qū)使，以及畢業(yè)后走上教師工作崗位每年寒暑假的帶薪休假模式。

地方免費(fèi)師范生政策，主要是為了解決農(nóng)村地區(qū)師資力量明顯薄弱的問(wèn)題，“兩免一補(bǔ)”確實(shí)能為家庭困難的學(xué)生解決后顧之憂(yōu)，按協(xié)議又保障了就業(yè)問(wèn)題，這不僅吸引了農(nóng)村學(xué)生，城市里父母親是雙職工的孩子，即便不喜歡教師職業(yè)，也在家人三番五次動(dòng)員下，最后也勉強(qiáng)愿意報(bào)讀免費(fèi)師范生定向培養(yǎng)計(jì)劃。如有家長(zhǎng)曾這樣說(shuō)“現(xiàn)在大學(xué)畢業(yè)找工作太難了，只要孩子愿意就讀免費(fèi)師范生，畢業(yè)后只需按照協(xié)議履行農(nóng)村小學(xué)教師職業(yè)6年，期滿(mǎn)后就想辦法調(diào)到縣城了，如果小孩不愿意繼續(xù)當(dāng)老師到時(shí)可以想辦法轉(zhuǎn)行，不一定終身從事教師職業(yè)。”家長(zhǎng)如是道出了這樣的心聲，在填報(bào)志愿時(shí)，可是千方百計(jì)做孩子思想工作直至愿意填報(bào)為止，明顯就是游說(shuō)孩子利用這個(gè)政策作為跳板，根本不考慮政策的出發(fā)點(diǎn)。這跟一輔導(dǎo)員曾經(jīng)的調(diào)查結(jié)果顯示相一致，即五年制的免費(fèi)師范生，至少有三分之一是被家長(zhǎng)各種動(dòng)員才勉強(qiáng)填報(bào)志愿的。另一個(gè)原因，不管是自愿填報(bào)還是被動(dòng)填報(bào)志愿的學(xué)生，不少學(xué)生片面認(rèn)為一畢業(yè)就有工作安排，即只要順利畢業(yè)就一定有編制的工作崗位，所以，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性明顯比非免費(fèi)師范生差得多，大學(xué)幾年根本就不會(huì)主動(dòng)花時(shí)間和精力認(rèn)真學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，相反，總會(huì)在患行患失中混日子一般，得過(guò)且過(guò)，考試不及格挨補(bǔ)考甚至重修是常有的事，教師資格證考試未通過(guò)也不是個(gè)別現(xiàn)象，導(dǎo)致畢業(yè)后未能按照入學(xué)前的協(xié)議被安排就業(yè)，甚至有個(gè)別同學(xué)畢業(yè)后延期兩年都沒(méi)能通過(guò)教師資格證考試，也就永遠(yuǎn)失去了地方政策賦予免費(fèi)師范生的待遇，實(shí)屬遺憾。

三、地方院校定向免費(fèi)師范生職業(yè)信念的教育對(duì)策

樹(shù)立堅(jiān)定的職業(yè)信念是對(duì)教師愿意終身從教的第一要求，教師的職業(yè)信念也是教師愿意獻(xiàn)身教育工作的根本動(dòng)力。根據(jù)多年來(lái)對(duì)定向免費(fèi)師范生的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及跟蹤了解，筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下四個(gè)方面加強(qiáng)對(duì)定向免費(fèi)師范生的職業(yè)信念教育。

（一）根據(jù)需求合理分配免費(fèi)師范生招生的比例

近幾年來(lái)，隨著從國(guó)家到地方免費(fèi)師范生政策的推行，因各種福利待遇確實(shí)吸引了不少考生，其中包括家庭經(jīng)濟(jì)并不困難且從小在城市長(zhǎng)大的孩子，這類(lèi)孩子缺乏農(nóng)村生活經(jīng)歷，一旦想到畢業(yè)后要到農(nóng)村服務(wù)至少6年，他們心里或多或少有些顧慮甚至難以面對(duì)，導(dǎo)致個(gè)別同學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，甚至中途了學(xué)不下去產(chǎn)生自動(dòng)退學(xué)的現(xiàn)象。這樣既浪費(fèi)了名額也對(duì)學(xué)生個(gè)人發(fā)展造成了不利影響。其實(shí)，隨著城鎮(zhèn)化的發(fā)展趨勢(shì)，以及國(guó)家扶貧政策帶來(lái)的福利，越來(lái)越多的農(nóng)村家庭想辦法在縣城買(mǎi)房或租房，把孩子送進(jìn)縣城學(xué)校讓其享受更好的教育資源。因此，造成了縣城學(xué)校生源爆滿(mǎn)、學(xué)位難求、班額容量超綱、教師數(shù)量不足，而農(nóng)村學(xué)校孩子越來(lái)越少、師生比例越來(lái)越高的現(xiàn)象。例如：百色一縣份今年剛畢業(yè)的三十多位免費(fèi)師范生，按政策和協(xié)議規(guī)定，教育局事先把所有畢業(yè)生分配到農(nóng)村小學(xué)，開(kāi)學(xué)后又根據(jù)實(shí)際情況，抽調(diào)部分畢業(yè)生安排到縣城小學(xué)任教（說(shuō)是跟崗一年）。而該縣往屆的免費(fèi)師范生，大多到鄉(xiāng)下小學(xué)服務(wù)不到6年也紛紛被調(diào)到縣城小學(xué)了。

如此現(xiàn)象的發(fā)生，對(duì)已畢業(yè)且因偶然因素提前到縣城任教的免費(fèi)師范生當(dāng)然是好事，但也造成了機(jī)會(huì)的不公平。因此，全部實(shí)行免費(fèi)的定向師范生培養(yǎng)方式，不論是在試點(diǎn)階段還是推廣階段都已不符合市場(chǎng)和社會(huì)發(fā)展的需要。因?yàn)?，免費(fèi)師范生定向培養(yǎng)政策很可能就將一部分有志于投身教育事業(yè)但只是不愿意到農(nóng)村小學(xué)從教幾年的優(yōu)秀青年擋在免費(fèi)師范生招生大門(mén)之外，無(wú)形中失去一些優(yōu)秀的生源。針對(duì)這種現(xiàn)象，建議地方教育主管部門(mén)應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際情況因地制宜，考慮實(shí)行免費(fèi)與非免費(fèi)的定向招生政策并存，合理分配免費(fèi)師范生招生的比例，確實(shí)需要到農(nóng)村小學(xué)服務(wù)一定年限的就實(shí)行對(duì)應(yīng)的免費(fèi)政策，而畢業(yè)后直接到縣城從教的就實(shí)行非免費(fèi)政策。學(xué)生填報(bào)志愿時(shí)，可以通過(guò)雙向選擇確定師范生人選并允許其自主選擇免費(fèi)或是繳費(fèi)，從而體現(xiàn)出更普遍意義上的教育公平和個(gè)人意志，吸引更優(yōu)秀的有志青年加入到教師隊(duì)伍中來(lái)。

（二）嚴(yán)把面試關(guān)，確保生源質(zhì)量

自2013年地方免費(fèi)師范生政策實(shí)施以來(lái)，根據(jù)文件要求，負(fù)責(zé)承擔(dān)培養(yǎng)的地方院校在招生前都對(duì)填報(bào)志愿的考生進(jìn)行一輪面試，面試的內(nèi)容主要包括硬筆書(shū)法、形體儀表、普通話(huà)和特長(zhǎng)等，面試成績(jī)采用百分制打分，只要四項(xiàng)成績(jī)加起來(lái)達(dá)60分就算合格，但最終成績(jī)不列入高考總分，只是合格面試，作為是否錄取的重要參考。這樣的面試方式，由于沒(méi)有硬性指標(biāo)，更何況考生本身具有可塑性，進(jìn)入大學(xué)后只要他勤于學(xué)習(xí)，不論是硬筆書(shū)法還是特長(zhǎng)，都會(huì)大有改變的。因此，面試考官們往往持比較寬松的態(tài)度，沒(méi)有特別例外，一般很少有面試不合格的現(xiàn)象。但由于免費(fèi)師范生畢業(yè)后需要到農(nóng)村薄弱或偏遠(yuǎn)學(xué)校，也就是農(nóng)村“缺”教師的學(xué)校，此類(lèi)學(xué)校遠(yuǎn)離城市，生活條件相對(duì)艱苦。如果報(bào)考的考生缺乏教師專(zhuān)業(yè)情意，職業(yè)認(rèn)同感較低，那么，他（她）將很難勝任農(nóng)村學(xué)校的教育工作。此種現(xiàn)象，對(duì)于免費(fèi)師范生政策，由于考生報(bào)考動(dòng)機(jī)復(fù)雜多樣、生源良莠不齊，負(fù)責(zé)承擔(dān)培養(yǎng)任務(wù)的地方院校在招生前，應(yīng)嚴(yán)把面試關(guān)，除了前面說(shuō)的四項(xiàng)面試內(nèi)容，應(yīng)深入了解考生的報(bào)考動(dòng)機(jī)、個(gè)人意愿和職業(yè)理想等，在比較充分了解后再確定是否錄取，確保定向師范生的生源質(zhì)量，同時(shí)減少師范生畢業(yè)后被分配到遠(yuǎn)離城市的農(nóng)村因吃不了苦而“打退堂鼓”造成名額的浪費(fèi)。

（三）抓好入學(xué)教育，增強(qiáng)生源地免費(fèi)師范生的使命感和責(zé)任感

入學(xué)教育是每所大學(xué)在新生入校后的第一項(xiàng)重要工作，諸如環(huán)境認(rèn)知教育、專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)要求、紀(jì)律教育等等，以引導(dǎo)新生盡快適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)與生活。而定向免費(fèi)師范生專(zhuān)業(yè)，政策規(guī)定學(xué)生畢業(yè)后要到協(xié)議縣（一般是生源地所在縣）的農(nóng)村小學(xué)任教，基于的考慮因素是人本身對(duì)自己的家鄉(xiāng)的特殊情感，很可能具有想改變家鄉(xiāng)面貌的使命感。因此，地方院校在對(duì)定向免費(fèi)師范生的入學(xué)教育時(shí)應(yīng)當(dāng)注重對(duì)生源地師范生的職業(yè)使命感和責(zé)任感的培養(yǎng)，只有懷著對(duì)家鄉(xiāng)的那份熱愛(ài)并具有強(qiáng)烈的改變家鄉(xiāng)的愿望，才會(huì)自覺(jué)投入到專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中，不斷提高自己的綜合素質(zhì)，畢業(yè)后才能滿(mǎn)懷激情回到家鄉(xiāng)為教育事業(yè)盡心盡力。

（四）加強(qiáng)對(duì)免費(fèi)師范生的職業(yè)認(rèn)同教育

教師的職業(yè)認(rèn)同感決定著教師的心理素質(zhì)，影響著教師的良性發(fā)展。[3]調(diào)查得知，關(guān)于免費(fèi)定向師范生職業(yè)理想或職業(yè)信念的選擇中，有26.4%的師范生對(duì)教師職業(yè)有濃厚的興趣，愿意為教育事業(yè)奉獻(xiàn)自己的青春與才華。但也看到有21.6%的免費(fèi)師范生對(duì)教師職業(yè)不怎么感興趣，選擇報(bào)讀免費(fèi)師范生專(zhuān)業(yè)只是因?yàn)榫蜆I(yè)有保障且讀書(shū)還免費(fèi)。這說(shuō)明這部分的免費(fèi)師范生的教師職業(yè)信念不是十分堅(jiān)定的，如果這些學(xué)生畢業(yè)后走上工作崗位，怎能擔(dān)負(fù)起國(guó)家發(fā)展基層學(xué)?；A(chǔ)教育的重任呢？因此，如何加強(qiáng)免費(fèi)師范生的職業(yè)認(rèn)同教育，激發(fā)他們的職業(yè)熱情和職業(yè)認(rèn)同感則是關(guān)鍵。地方院校不僅在入學(xué)教育階段還是在日常的培養(yǎng)中，應(yīng)該通過(guò)各種豐富的活動(dòng)，如地方優(yōu)秀教師的感人事跡或有關(guān)專(zhuān)題講座、主題活動(dòng)等，營(yíng)造熱愛(ài)教育事業(yè)、做光榮人民教師的文化氛圍，喚起免費(fèi)師范生對(duì)教師職業(yè)的興趣與熱情，引導(dǎo)免費(fèi)師范生樹(shù)立崇高的職業(yè)理想和堅(jiān)定的職業(yè)信念。[4]只有這樣，免費(fèi)師范生才會(huì)主動(dòng)并樂(lè)意投入到學(xué)習(xí)乃至畢業(yè)后到農(nóng)村學(xué)校的教育工作中，為實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想努力奮斗。

總之，理想信念教育是一個(gè)人的靈魂和支柱，只有讓免費(fèi)師范生擁有堅(jiān)定的理想信念教育，他們才能樹(shù)立好正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，為畢業(yè)后做好基層基礎(chǔ)教育工作奠定良好的精神基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]向愛(ài)國(guó).地方高校免費(fèi)師范生培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)誤區(qū)及實(shí)踐路向[J].高教學(xué)刊，2019（21）.

[4]胡曉玉.免費(fèi)師范生職業(yè)信念的影響因素調(diào)查與分析[D].西南大學(xué)，2010.