職業(yè)需求導(dǎo)向下專業(yè)群課程體系范式構(gòu)建

摘要：隨著我國經(jīng)濟(jì)體系日益完善，各行各業(yè)發(fā)展態(tài)勢(shì)良好，而行業(yè)發(fā)展需要充足的人才給予保障，這也導(dǎo)致各行各業(yè)間的競(jìng)爭(zhēng)由原來的利益最大化轉(zhuǎn)向了人才。當(dāng)前企業(yè)對(duì)于人才的需求量較大，特別是綜合素質(zhì)較高的人才倍受企業(yè)青睞，在此背景之下，學(xué)校在人才培養(yǎng)時(shí)開始充分考慮到職業(yè)需求這一層面，并且以此為依據(jù)，構(gòu)建了高水平專業(yè)群，可以說這是專業(yè)建設(shè)中的一次重大變革。以“群”為出發(fā)點(diǎn)，形成了群理念、群課程、群邏輯等較為系統(tǒng)化的范式。而本次重點(diǎn)針對(duì)職業(yè)需求導(dǎo)向下專業(yè)群課程體系范式構(gòu)建進(jìn)行了分析，并且給予了切實(shí)可行的建議。

關(guān)鍵詞：職業(yè)需求導(dǎo)向;專業(yè)群;課程體系;范式構(gòu)建

引言

職業(yè)院校以培養(yǎng)高素質(zhì)綜合性人才為主要目標(biāo)，而加大對(duì)專業(yè)群的建設(shè)同樣也是為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)而服務(wù)的。目前在全國范圍內(nèi)各個(gè)地區(qū)都在開展專業(yè)群課程，并且相關(guān)體系也越來越完善，為學(xué)生未來順利就業(yè)提供了多條出路。專業(yè)群課程體系范式的構(gòu)建是基于職業(yè)崗位群的，充分考慮到了社會(huì)中企業(yè)崗位對(duì)于人才的要求，不僅鼓勵(lì)校企合作、產(chǎn)教結(jié)合，而且將側(cè)重點(diǎn)放在了學(xué)生實(shí)踐能力掌握以及技能培養(yǎng)方面，但是由于專業(yè)群提出的時(shí)候并不長(zhǎng)，在我國職業(yè)院校中應(yīng)用時(shí)間較短，所以依然會(huì)受到傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，專業(yè)群中課程融合度不夠，存在嚴(yán)重的分離問題，并且課程與職業(yè)關(guān)系性較差，并未依據(jù)職業(yè)需求來優(yōu)化課程內(nèi)容，進(jìn)而導(dǎo)致人才培養(yǎng)依然與崗位需求不相符。本次通過對(duì)職業(yè)需求導(dǎo)向下專業(yè)群課程體系范式構(gòu)建進(jìn)行研究，希望能夠提供些許建議，促進(jìn)專業(yè)群課程體系的不斷完善與優(yōu)化。

一、職業(yè)需求導(dǎo)向下專業(yè)群課程體系范式構(gòu)建的重要意義

（一）有利于專業(yè)課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化與共享

職業(yè)教育最終的目標(biāo)就是將人才投入于市場(chǎng)中，與市場(chǎng)中產(chǎn)業(yè)發(fā)展相匹配，所以在課程設(shè)計(jì)時(shí)主要參照的也是市場(chǎng)、企業(yè)崗位，進(jìn)而針對(duì)性開展專業(yè)課程教學(xué)，這樣才能培養(yǎng)出市場(chǎng)所需要的綜合素質(zhì)人才。所以專業(yè)課程結(jié)構(gòu)必然會(huì)隨之進(jìn)行優(yōu)化、調(diào)整，在專業(yè)群課程體系構(gòu)建中，各個(gè)專業(yè)課程實(shí)現(xiàn)了有效共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，以某一特色專業(yè)為核心，形成專業(yè)群課程體系，在不斷調(diào)整中，確保專業(yè)課程結(jié)構(gòu)的設(shè)置更加科學(xué)、更加合理。

（二）有利于各項(xiàng)教學(xué)資源的有效整合

專業(yè)群課程體系的建設(shè)，必然會(huì)將各個(gè)專業(yè)資源進(jìn)行有效整合，其中包含著教學(xué)設(shè)施設(shè)備、師資隊(duì)伍、教學(xué)資源等等;促進(jìn)各個(gè)專業(yè)在資源方面的共享，在互相融入中變得更加融洽。教學(xué)資源的整合，能夠科學(xué)合理的控制教學(xué)成本，盤活辦學(xué)過程中資源活力，促進(jìn)了職業(yè)院校教學(xué)效果的提升。

二、職業(yè)需求導(dǎo)向下專業(yè)群課程體系范式構(gòu)建策略

（一）深入分析崗位需求，突出專業(yè)群課程特色

專業(yè)群課程體系范式的構(gòu)建需要以崗位需求為重要依托，而且還要具備較強(qiáng)的柔韌性，根據(jù)當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度，突出專業(yè)群課程特色，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)特色人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)。為了這就需要深入分析崗位需求，主要包括與學(xué)校形成合作關(guān)系企業(yè)人才需求的總結(jié)、專業(yè)技能分析、崗位群具有代表性工作內(nèi)容的分析、提煉課程內(nèi)容等。在對(duì)合作關(guān)系企業(yè)人才需求進(jìn)行分析時(shí)，捕捉到專業(yè)群專業(yè)、職業(yè)間存在的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性;課程體系構(gòu)建著眼于專業(yè)技能，進(jìn)而將崗位群確定，同時(shí)明確人才培養(yǎng)最終的目標(biāo);在對(duì)代表性崗位以及工作內(nèi)容分析過程中，總結(jié)出崗位群相應(yīng)企業(yè)需要人才具備的基本能力、專項(xiàng)能力、綜合能力;結(jié)合企業(yè)職業(yè)需求，充分考慮學(xué)生發(fā)展需求，進(jìn)而完成專業(yè)群課程的構(gòu)建，在此過程中企業(yè)、學(xué)校共同參與，確保了課程體系更加完善，更具特色。

（二）結(jié)合職業(yè)崗位需求，構(gòu)建專業(yè)群專業(yè)核心課程

不同的專業(yè)涉及到的職業(yè)種類、內(nèi)容也不一樣，而且是由多個(gè)崗位組合而成，不同的崗位對(duì)于專業(yè)能力的要求也不同，需要有多個(gè)能力標(biāo)準(zhǔn)作為參考。所以專業(yè)群專業(yè)核心課程的構(gòu)建同樣也需要以職業(yè)崗位需求為重要的依據(jù)，在此基礎(chǔ)之上，明確二者間的關(guān)系，對(duì)職業(yè)范圍進(jìn)行反復(fù)的調(diào)查，進(jìn)而將職業(yè)能力涉及到的的各個(gè)標(biāo)準(zhǔn)及重要元素明確，在相互結(jié)合中構(gòu)建專業(yè)核心課程集，其中既要包含著相關(guān)要求及標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)還要涉及到教學(xué)的材料、實(shí)訓(xùn)所具備的條件以及具體的評(píng)價(jià)體系等多個(gè)層面。

（三）基于崗位職業(yè)具體要求，構(gòu)建專業(yè)群專業(yè)課程內(nèi)容

專業(yè)群課程體系的構(gòu)建是為了達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)，而人才培養(yǎng)中需要將崗位對(duì)職業(yè)素養(yǎng)要求、專業(yè)能力要求進(jìn)行充分考慮，進(jìn)而與專業(yè)群專業(yè)課程內(nèi)容有效銜接，進(jìn)而形成一體化模式。一是分析職業(yè)需求及當(dāng)前實(shí)際情況，通過調(diào)研的方式了解社會(huì)職業(yè)，掌握最新職業(yè)需求及發(fā)展態(tài)勢(shì)，找出就業(yè)可能會(huì)面臨的挑戰(zhàn)等等，做好充分準(zhǔn)備;二是分解職業(yè)能力，在對(duì)利弊進(jìn)行深層次權(quán)衡以后，將職業(yè)方向明確，仔細(xì)分析職業(yè)發(fā)展前景、工作涉及到的內(nèi)容、環(huán)境怎樣、優(yōu)劣勢(shì)等，進(jìn)而歸納出職業(yè)目標(biāo)以及具體的要求，充分了解及掌握此職業(yè)需要具備哪些技能，進(jìn)而確保專業(yè)群專業(yè)課程內(nèi)容滿足職業(yè)需求;三是理論與實(shí)踐的有效結(jié)合，職業(yè)目標(biāo)、能力明確以后，可將職業(yè)能力劃分至不同的教學(xué)活動(dòng)中，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容，而學(xué)生最終學(xué)習(xí)的效果同樣也能夠反饋出其實(shí)踐能力掌握程度，實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的無疑銜接及協(xié)調(diào)發(fā)展;四是開發(fā)創(chuàng)新性技能課程，基于職業(yè)需求的專業(yè)群課程體系構(gòu)建，并非是要求人才掌握某一職業(yè)技能即可，重點(diǎn)是培養(yǎng)人才能夠在各個(gè)層面都有能力，可以通過職業(yè)獲得成就感、幸福感。所以可結(jié)合職業(yè)需求，根據(jù)人才知識(shí)儲(chǔ)備，開發(fā)一些創(chuàng)新性技能課程，豐富人才實(shí)踐課程內(nèi)容的同時(shí)，使他們?cè)趨⑴c實(shí)踐時(shí)不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，擁有創(chuàng)新思維。

結(jié)語

專業(yè)群課程體系范式的構(gòu)建是以職業(yè)需求為重要依據(jù)的，而職業(yè)需求同樣也指導(dǎo)了專業(yè)群課程的設(shè)置，確保其課程體系更加完善，培養(yǎng)更多與社會(huì)中企業(yè)崗位要求相符的人才，可以說此課程體系的構(gòu)建是一種創(chuàng)新理念的體現(xiàn)，是對(duì)校企合作的深層次詮釋，有利于學(xué)生在校期間便可以對(duì)職業(yè)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，通過技能的培養(yǎng)，提前適應(yīng)企業(yè)崗位工作內(nèi)容。通過范式的構(gòu)建，提出具體的策略，促進(jìn)專業(yè)群課程體系構(gòu)建更加科學(xué)合理。

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1、廣西職業(yè)教育第四批專業(yè)發(fā)展研究基地項(xiàng)目“廣西職業(yè)教育電子信息技術(shù)專業(yè)群發(fā)展研究基地”。

2、北海職業(yè)學(xué)院應(yīng)用電子技術(shù)院級(jí)高水平專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目。

3、2021年廣西職業(yè)教育教學(xué)改革重點(diǎn)項(xiàng)目“新一代人工智能背景下高職電子信息技術(shù)專業(yè)群人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐”，項(xiàng)目編號(hào)：GXGZJG2021A003。

作者簡(jiǎn)介：

劉玉媛，1989年7月21日，女，漢族，廣西合浦縣，碩士研究生，職稱無，研究方向：FPGA設(shè)計(jì)開發(fā)，工作單位：北海職業(yè)學(xué)院。