新時(shí)代背景下關(guān)于高校古箏教學(xué)改革探究

摘要：古箏擁有著高潔、典雅、音色透亮清澈等諸多特點(diǎn)，還可以感染聆聽者的內(nèi)心，但是因?yàn)楦鞣N各樣的原因，就導(dǎo)致老師在開展教學(xué)的時(shí)候過于恪守陳規(guī)，卻完全無視了對(duì)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，也并未提供給他們充足的機(jī)會(huì)進(jìn)行學(xué)習(xí)和表演。所以，只有不斷挖掘?qū)W生隱藏的潛能，才可以讓其真正對(duì)古箏產(chǎn)生濃厚的熱愛，才可以在新時(shí)代的背景下獲得平穩(wěn)順利的發(fā)展。為此，文章主要對(duì)高校古箏教學(xué)改革進(jìn)行分析，希望可以為廣大高校古箏老師提供一定的參考和幫助。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代;高校;古箏教學(xué)

古箏教學(xué)在各大高校的應(yīng)用和發(fā)展并不是很順利，某些學(xué)生僅僅是為了考試，而對(duì)古箏知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，卻并未從內(nèi)心深處對(duì)其產(chǎn)生濃厚的喜愛之情，基礎(chǔ)技能偏弱，對(duì)古箏的認(rèn)知和了解不夠。再加上，老師開展教學(xué)的目的十分模糊，授課方式過于老舊，授課內(nèi)容缺乏新穎性，通常過于注重技巧的掌握，也沒有對(duì)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)開展培養(yǎng)，如此一來必定無法培育出對(duì)古箏有著濃濃喜愛的學(xué)生。所以，老師應(yīng)該對(duì)此種情況進(jìn)行了解，改革以往的教學(xué)模式，創(chuàng)建出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而促使學(xué)生更快的成長(zhǎng)。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

大部分對(duì)古箏課程進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)生，通常都是對(duì)未知事物有著較高的好奇心理和較強(qiáng)的新鮮感，盡管他們抱有濃厚的求知欲望，但卻經(jīng)常出現(xiàn)敗興而歸的情況，對(duì)其原因進(jìn)行分析可知，主要是因?yàn)楣殴~課程本身的吸引力非常大，但其學(xué)習(xí)難度同樣很高。尤其是對(duì)于某些學(xué)生而言，古箏課程的學(xué)習(xí)難度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其本身的吸引力，所以就致使某些學(xué)生剛剛了解完古箏的知識(shí)，就徹底喪失了學(xué)習(xí)興趣。而若是想改善此種情況，老師就應(yīng)該調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們從內(nèi)心深處對(duì)古箏知識(shí)產(chǎn)生興趣，只有如此才可以讓他們維持著高度的學(xué)習(xí)熱情，積極的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。比如，老師借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將自己預(yù)先收集的材料制作成內(nèi)容豐富、形式優(yōu)美的課件，并在課堂上播放給學(xué)生進(jìn)行觀看，讓他們跟隨課件的指導(dǎo)，更加正確的完成古箏學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，在反復(fù)性的訓(xùn)練環(huán)節(jié)中，增強(qiáng)自己的專業(yè)能力與熟練度。同時(shí)，學(xué)生還可以利用在線視頻互動(dòng)的方法，隨時(shí)隨地獲得老師的指導(dǎo)與幫助，掌握越來越多的彈奏技能，體會(huì)到古箏演奏的魅力。而在學(xué)生掌握基本的技巧以后，就能夠引導(dǎo)學(xué)生登錄論壇，將自己表演的視頻與音頻進(jìn)行上傳，可以和廣大同仁一起探討自己的演奏方式及演奏技巧，推動(dòng)雙方共同發(fā)展和成長(zhǎng)，還能夠引導(dǎo)學(xué)生形成個(gè)性化的演奏風(fēng)格，建立起屬于自己的特點(diǎn)，真正為他們將來的發(fā)展鋪墊牢固的基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)

古箏擁有著十分豐厚的歷史文化底蘊(yùn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)中，若是想對(duì)古箏的背景有一個(gè)深刻的了解與把握，就應(yīng)該加強(qiáng)自身文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。一般情況下，受到文化背景所帶來的影響以后，學(xué)生不止能夠?qū)殴~本身的韻味甚至是內(nèi)涵進(jìn)行學(xué)習(xí)，還可以主動(dòng)的加入到傳統(tǒng)音樂教學(xué)中，并增強(qiáng)自己的演奏能力與表現(xiàn)能力，進(jìn)而提高實(shí)際的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。事實(shí)上，學(xué)生對(duì)樂感的感知強(qiáng)弱確實(shí)會(huì)對(duì)其自身的音樂鑒賞能力產(chǎn)生某種程度的影響，所以老師就應(yīng)該對(duì)他們的樂感進(jìn)行有效的培養(yǎng)，以此來深化他們對(duì)古箏作品的認(rèn)知與掌握，與此同時(shí)，還可以利用各種各樣的方法，增強(qiáng)實(shí)際的教學(xué)效果，為學(xué)生后續(xù)階段能力的提升鋪墊基礎(chǔ)。比如，在對(duì)“高山流水”進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，老師不僅要對(duì)各個(gè)演奏技巧開展講解，還應(yīng)該針對(duì)不一樣的流派，為學(xué)生闡述古箏樂曲的優(yōu)勢(shì)。因?yàn)椋俗髌樊?dāng)中，富含著高山與流水兩個(gè)內(nèi)容，所以高山就能夠按滑的大撮技巧來給學(xué)生展示出山岳雄壯的濃厚氣勢(shì)，那么此時(shí)的音調(diào)應(yīng)該是沉穩(wěn)且渾厚的。對(duì)于流水而言，就能夠利用重復(fù)性的刮奏技巧，完整的呈現(xiàn)出激烈的江河氣派，讓音樂可以凸顯出十分劇烈的浮動(dòng)。在學(xué)生了解老師講述的意思，并將其完全掌握以后，才能夠品味到古箏樂曲富含的人文精神，才能夠在開展演奏的時(shí)候，呈現(xiàn)出較為明顯的藝術(shù)靈魂。隨后，老師就可以對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)，提供適當(dāng)?shù)膸椭瑤ьI(lǐng)學(xué)生健康成長(zhǎng)與發(fā)展。

三、凸顯學(xué)生主體地位

原先的古箏教學(xué)通常是老師不斷的對(duì)技巧和知識(shí)進(jìn)行講授，經(jīng)常應(yīng)用的方式就是演示教學(xué)法，其需要老師擁有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)技術(shù)。并且此種方式往往是以單項(xiàng)教學(xué)法為主，卻并未完全凸顯出學(xué)生在課堂上的主體地位，這就致使學(xué)生只能被動(dòng)的聽講，不止無法提高實(shí)際的教學(xué)效果，還會(huì)對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握造成影響。此時(shí)，老師就能夠結(jié)合授課內(nèi)容來為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)活躍放松的學(xué)習(xí)環(huán)境，以此來激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與熱情。古箏的主要來源，就是民族民間形成的一種藝術(shù)表達(dá)方式，其誕生的背景和當(dāng)?shù)孛癖姷纳盍?xí)慣、語言行為等有著十分密切的關(guān)系，而演奏人員在進(jìn)行表演的環(huán)節(jié)中，時(shí)常會(huì)基于自己的靈感，及時(shí)添加一些全新的理解和感悟，如此就能夠創(chuàng)作出一曲曲優(yōu)秀的古箏作品。所以，在開展古箏教學(xué)的時(shí)候，老師就應(yīng)該嘗試著把校園文化、當(dāng)?shù)匚幕约疤厣幕榷既谌肫渲校瑢W(xué)生當(dāng)做主體，來實(shí)施豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，在保障古箏教育可以正常開展的情況下，增強(qiáng)學(xué)生本身的動(dòng)手能力與操作能力，培養(yǎng)其形成良好的文化素。如將全班學(xué)生劃成諸多小組，讓他們以小組為單位，對(duì)各個(gè)傳統(tǒng)的古箏曲目進(jìn)行創(chuàng)新，融入一定的當(dāng)?shù)卦睾臀幕?，老師則要對(duì)他們創(chuàng)作出的作品進(jìn)行評(píng)審，如此就可以營造良好的氛圍，達(dá)成一舉多得的效果。這才是如今時(shí)期，高校古箏老師應(yīng)該達(dá)成的目標(biāo)與任務(wù)，需要給予高度注重。

結(jié)束語：在當(dāng)前的各大高校中，古箏教學(xué)也開始越來越受學(xué)生的歡迎，但在古箏教學(xué)不斷實(shí)施的環(huán)節(jié)中，也仍舊有著各種各樣的問題，這就致使古箏教學(xué)效果不斷的下滑。所以，老師就應(yīng)該對(duì)其根本原因進(jìn)行分析，并想出有著較高針對(duì)性的舉措進(jìn)行應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣、培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)、凸顯學(xué)生的主體地位，只有如此才能夠讓他們從內(nèi)心深處對(duì)古箏升起一股濃厚的喜愛之情，進(jìn)而更加主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，為其后續(xù)階段的進(jìn)步和發(fā)展鋪墊牢固的基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：吳倩（1979.11），女，漢族，湖南長(zhǎng)沙，講師，碩士，主要研究：音樂教育教學(xué)法、古箏教學(xué)等。