小故事 大智慧

吳寶珠

冠縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)，坐落于美麗的江北水城——聊城，學(xué)校始建于1980年， 是一所有著深厚文化底蘊(yùn)的學(xué)校。近年來(lái)，在冠縣縣委、縣政府、縣教體局的正確領(lǐng)導(dǎo)下，冠縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)堅(jiān)持“為孩子一生幸福奠基”的辦學(xué)理念，以創(chuàng)“冠縣示范、聊城一流、魯西名?！睘檗k學(xué)目標(biāo)，以重塑“實(shí)驗(yàn)小學(xué)品牌”為定位，以“團(tuán)結(jié)·奮進(jìn)·幸福”工作目標(biāo)為指引，注重加強(qiáng)對(duì)班主任的政治思想教育、職業(yè)道德教育、業(yè)務(wù)素質(zhì)教育，鍛造出了一支強(qiáng)有力的班主任工作隊(duì)伍！在與學(xué)生的相處中，他們講方法、求實(shí)效，形成了自己獨(dú)特的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，今天，冠縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)部分優(yōu)秀班主任為我們講述了自己與學(xué)生之間發(fā)生的有趣故事，一起去看看他們故事背后的班級(jí)管理“妙招”！

郭亞敏：“淑女”“紳士”養(yǎng)成記

美德是人們最美的衣服。我在班級(jí)內(nèi)提出了希望他們成為知書(shū)達(dá)理、氣質(zhì)不凡的“小淑女”和吃苦耐勞、品格高尚的“小紳士”的要求。學(xué)生們一致贊同。為了讓這個(gè)活動(dòng)更高效地開(kāi)展，我們?cè)诎鄷?huì)上討論出“同桌捆綁制”這一方法。

我班有一男孩，剛開(kāi)學(xué)時(shí)經(jīng)常和同學(xué)鬧矛盾，有時(shí)還會(huì)說(shuō)一些粗話，多次和家長(zhǎng)溝通交流，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在家里也有些類似的情況。接下來(lái)我先和他的同桌進(jìn)行了交流，希望他在班級(jí)學(xué)習(xí)生活中能夠幫助男孩發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤并鼓勵(lì)他改正。后來(lái)，這個(gè)男孩在同桌的評(píng)論中看到了自己的不足同時(shí)也感受到同桌對(duì)他的期待。他主動(dòng)找我承認(rèn)錯(cuò)誤，并下定決心努力成為一名“小紳士”。

孫 ? 飛：靜等花開(kāi)的聲音

車(chē)爾尼雪夫斯基說(shuō)：“教師把學(xué)生造成什么人，自己就應(yīng)當(dāng)是這種人?！笔前?，作為班主任，我們要時(shí)時(shí)注意自己的言行舉止，以良好的形象做好學(xué)生的表率，在潛移默化中用自己榜樣力量對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，更要用實(shí)際行動(dòng)從情感上得到學(xué)生的認(rèn)可，讓學(xué)生心服口服。

教師從事的是愛(ài)的教育，這種愛(ài)沒(méi)有驚天動(dòng)地的氣魄，只有潤(rùn)物無(wú)聲的永恒。作為班主任，我們應(yīng)該熱愛(ài)、關(guān)心、善待每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生靜待開(kāi)放，用愛(ài)打開(kāi)每一個(gè)孩子的心門(mén)，聆聽(tīng)每一個(gè)學(xué)生的心聲，不讓任何一個(gè)學(xué)生成為遺憾。“如果學(xué)生是一朵含苞待放的花蕾，那么班主任的職責(zé)就是讓他們生活在這片溫暖的陽(yáng)光里絢麗綻放。”

石晶：“小恩小惠”見(jiàn)“奇效”

我很欣賞雷夫老師提倡的“沒(méi)有害怕的教育”，因?yàn)閷W(xué)生只有真正感受到老師的關(guān)愛(ài)，教育才富有實(shí)效。

低年級(jí)孩子興趣點(diǎn)多，渴望得到老師的關(guān)注和認(rèn)可。我就采用各種獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)吊著孩子的胃口。

物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)是小物品，簡(jiǎn)單實(shí)用。比如送賀卡，我用彩色卡紙裁剪了一些小卡片，搭配上好看的圖案制作成賀卡的樣子，寫(xiě)上不同祝福的話送給孩子們。有些孩子喜歡吃，我會(huì)以零食獎(jiǎng)勵(lì)，給他們說(shuō)的神秘些：“想不想嘗嘗80后小零食，一些石老師小時(shí)候喜歡的零食？”他們就會(huì)特別好奇，努力表現(xiàn)。還可以進(jìn)行活動(dòng)獎(jiǎng)勵(lì)：和學(xué)生一起看電影，操場(chǎng)做游戲，去圖書(shū)室看書(shū)等等。這樣孩子們不僅增進(jìn)了與老師的感情，也明白了自己努力的方向。

楊文攀：贊揚(yáng)激勵(lì)促成長(zhǎng)

法國(guó)教育家第惠多斯說(shuō)：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于提升激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！睂?duì)于每一個(gè)學(xué)生來(lái)言，老師的一句肯定與贊美，將會(huì)對(duì)其成長(zhǎng)產(chǎn)生無(wú)限的力量。

我班曾經(jīng)分入了一名“特殊”學(xué)生。他上課多動(dòng)，跟老師頂嘴，愛(ài)說(shuō)臟話、打人等，在整個(gè)年級(jí)已經(jīng)是“名人”了。接觸幾天后，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子上進(jìn)心特別強(qiáng)。于是我就試著贊揚(yáng)他的每一個(gè)閃光點(diǎn)：他隨手撿起了走廊里的垃圾，他一節(jié)課沒(méi)有晃動(dòng)身體等，沒(méi)想到這招特別受用。為了得到老師的表?yè)P(yáng)，他時(shí)時(shí)刻刻都在約束自己。不得不感慨這就是贊揚(yáng)的力量。

好孩子都是夸出來(lái)的。我們不要吝嗇贊揚(yáng)，也許我們一句不經(jīng)意的贊美，將會(huì)激勵(lì)孩子一生。

索延樂(lè)：用信任加持 ?用愛(ài)心感化

多年的班主任工作中，我一直堅(jiān)信這么一句話“要盡量多的要求一個(gè)人，不如盡量多的尊重一個(gè)人”，也是這句話讓我在和學(xué)生相處時(shí)一直保持著一種相互包容、相互關(guān)愛(ài)、相互信任的狀態(tài)，嚴(yán)時(shí)如父、慈時(shí)如母、親密如友。

有名學(xué)生叫張慶浩，初接觸時(shí)感覺(jué)他是一個(gè)活潑的小男孩，但因父母經(jīng)營(yíng)兩家店沒(méi)時(shí)間關(guān)注他的學(xué)習(xí)，并且對(duì)他溺愛(ài)縱容，導(dǎo)致他成績(jī)及性格都有點(diǎn)問(wèn)題。

去年上半年，我在批改作業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn)慶浩每次都提交空作業(yè)、線上提問(wèn)時(shí)也從來(lái)不回答。于是，在某天清晨我堵在了他家門(mén)店門(mén)口，對(duì)他進(jìn)行了一番詢問(wèn)，原來(lái)家長(zhǎng)對(duì)他在家的學(xué)習(xí)情況從不過(guò)問(wèn)，他自己也管不住自己，總是對(duì)學(xué)習(xí)抱有一種僥幸心理和無(wú)所謂的態(tài)度。聽(tīng)完孩子的講述，我心里沉甸甸的，對(duì)家長(zhǎng)的無(wú)知感到氣憤，也不由的同情起眼前這個(gè)才十歲的學(xué)生，如果再這樣下去孩子的前程讓人堪憂。自那天起，我便每天堅(jiān)持去他家進(jìn)行單獨(dú)作業(yè)輔導(dǎo)，同時(shí)，經(jīng)常去店里和他的家長(zhǎng)進(jìn)行心理溝通。漸漸地孩子作業(yè)正常提交了，成績(jī)?cè)絹?lái)越好了，家長(zhǎng)對(duì)我也越來(lái)越理解和親近了。

穆 ? 丹：反其道而行之 ?變短板為長(zhǎng)板

管理學(xué)生是一門(mén)“技巧”，我的管理小竅門(mén)是：反其道而行之，變短板為長(zhǎng)板。

又到了我們班一周一次的主題班會(huì)時(shí)間，今天的主要內(nèi)容是總結(jié)近期的課間紀(jì)律情況。課間紀(jì)律委員洪昂邁著輕快的步子走上講臺(tái)，只見(jiàn)他神情自若地拿出記錄本，有理有據(jù)地說(shuō)：“近段時(shí)間，多數(shù)同學(xué)能遵守課間紀(jì)律，課間能做到不追逐、不打鬧。

看到這一幕，我眼前浮現(xiàn)出洪昂剛?cè)雽W(xué)時(shí)的情景。他有著高高的個(gè)子、能說(shuō)會(huì)道的嘴巴，喜歡讓老師夸獎(jiǎng)，但又管不住自己。一下課活像個(gè)脫韁的野馬，一會(huì)兒跑，一會(huì)兒跳，課間經(jīng)常打鬧，同學(xué)們經(jīng)常告他的狀。

每次找他談心，他總是拍拍胸脯，信誓旦旦地向我承諾：“老師，您放心，以后課間我保證不打鬧，再也不讓您費(fèi)心了?！庇幸惶欤彝蝗婚g產(chǎn)生了讓他當(dāng)路隊(duì)長(zhǎng)的想法。他自控意識(shí)較弱，不遵守路隊(duì)秩序，若反其道而行之，或許會(huì)有一定的效果呢？我即刻就宣布了任命洪昂為課件紀(jì)律委員的決定。他有點(diǎn)不好意思地看著我，我拍了拍他的肩膀，說(shuō)：“老師相信你，你能行?！彼c(diǎn)了點(diǎn)頭，這無(wú)言的約定勝似一切……

劉艷萍：用師愛(ài)點(diǎn)亮學(xué)生心燈

陶行知曾說(shuō)：“真教育是心心相印的過(guò)程！”教師一個(gè)賞識(shí)的目光、一句暖心的話語(yǔ)，可以給學(xué)生以信心和力量，溫暖學(xué)生的心靈。

我教過(guò)這樣一個(gè)女孩，從一年級(jí)開(kāi)始學(xué)習(xí)成績(jī)一直很好，但在四年級(jí)下學(xué)期成績(jī)下降很快。通過(guò)與家長(zhǎng)交流我知道，原來(lái)她在家一直很受嬌慣，前段時(shí)間，媽媽又生了個(gè)弟弟，她覺(jué)得弟弟“奪走”了她的母愛(ài)，我開(kāi)始有意識(shí)地做她的心理干預(yù)工作。因?yàn)樗糍|(zhì)很好，所以在班級(jí)主題活動(dòng)中，安排她朗誦詩(shī)歌《感恩母親》。有一天，她說(shuō)：“劉老師，謝謝您?！边@時(shí)，我接著問(wèn)她：“在家誰(shuí)給你做飯，你跟媽媽說(shuō)過(guò)‘謝謝嗎？媽媽每天工作、為家操勞，其實(shí)就是對(duì)你的愛(ài)。漸漸地，她打開(kāi)了心扉，跟我說(shuō)了許多心里話。第二周開(kāi)班會(huì)時(shí)，我請(qǐng)來(lái)她的媽媽，她媽媽聽(tīng)完女兒的朗誦，流下了兩行熱淚。

師愛(ài)有時(shí)不在此處，也不在彼處，就在師生之間心與心的交流中！