用情懷和科研之光照亮鄉(xiāng)村師生成長之路

王志

厚植情懷，立志改善鄉(xiāng)村教育面貌

2021年是我服務偏遠鄉(xiāng)村學校的第34個年頭。我愛崗敬業(yè)，耕耘鄉(xiāng)村教育教學;愛生如子，賦能鄉(xiāng)村孩子成人成才;愛校如家，助力鄉(xiāng)村學校由薄弱走向優(yōu)質。

引領聯(lián)盟學校、培養(yǎng)骨干教師。依托省教育廳齊魯名校長工作室平臺，建立線上線下、四體同建機制，引領骨干教師課堂診斷、課題研究、課程研制，為青年教師的專業(yè)成長搭建平臺和機會;構建三市五縣六校鄉(xiāng)村學校聯(lián)盟，引領一體化教學、一體化評價，合作共贏;充當志愿者，主動服務教育。做馬云基金會、湖南弘慧教育基金會和國家教育行政學院的志愿者，利用線上網絡直播培訓，受益教師8萬余人。我被選舉為鄒城市黨代會代表、鄒城市第十七屆和第十八屆人大代表，榮獲2017屆馬云鄉(xiāng)村校長計劃提名（全國40位）、濟寧市優(yōu)秀教育工作者、鄒城市勞動模范等稱號。

深耕教學，建構思維教學模式

我始終堅持教學一線，先后帶文化育人、主題學習（學校課程）和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課（地方課程）。為了改善課堂教學中學生參與度低、興趣少、自主學習差的問題，契合中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課，我探索形成誦（Recite）、演（Act）、創(chuàng)（Create）、評（Comment）——RACC思維教學模式，學生學思結合、知行合一，將思維滲透到教學全過程，學習得以真實發(fā)生。為了改善各學科知識零散、難以整合的難題，我形成了在深度學習室“確立學習主題、設計挑戰(zhàn)性問題、發(fā)布問題、自主嘗試解決、集中合作探究、質效評價”的六流程主題學習模式，2018年3月14日，隨著中國教育報課程周刊公開發(fā)表，此模式推向全國。我?guī)ьI部分教師研制《深度學習室與核心素養(yǎng)》課程，利用深度學習室開展主題學習的教學設計方案（教材）在北京、上海、新疆、遼寧、陜西、黑龍江等15省市的30余所學校實踐、檢驗、評價和推廣，得到了當地師生和專家的充分肯定。

不但每學期深入課堂聽課、評課，引領并組織教學論壇，而且?guī)ь^上示范課、展示課。我執(zhí)教的示范課例《友善》，榮獲濟寧市國學經典教育二等獎，執(zhí)教的《從沙塵暴談起》榮獲濟寧市農遠工程優(yōu)質課。

教學業(yè)務素養(yǎng)得到肯定。基于問題導向和立德樹人目標導向，立足鄉(xiāng)村中小學實際，從精神文化、物質文化、制度文化和行為文化四個維度，建構理念、國學、環(huán)境、紅色、創(chuàng)新、評價、社團、習慣、節(jié)慶和安全十個文化元素，形成獨具特色、易于復制的文化管理模式。2018年6月，榮獲山東省基礎教育教學成果獎;2017年6月，榮獲山東省課程整合優(yōu)秀案例;2019年7月，經過山東省教育廳三年的嚴格培養(yǎng)和考核，被認定為齊魯名校長。

科研創(chuàng)新，成就410文化育人等思想理念

我堅信科研會興校、課題能強師，積極開展教學改革和課題研究，持續(xù)歸納凝練思想理念，并部分收入論著《仰望思想的星空——我的教育實踐和思考》中。

構建410文化育人的思想理念。從2009年開始，依托濟寧市“國學經典與學科課程整合的研究”和山東省“文化育人與學校特色發(fā)展探索與研究”兩項課題，深度研究文化育人的策略。2009年至2012年文化育人1.0版，確立“文化管理”信念，按照物質、精神、制度和行為四個維度構建學校文化。2012年至2013年，打造“文化育人”框架2.0版，在四個維度框架下探尋二十三個元素。2013年至2019年文化育人3.0版，基于四個維度下選定十個元素（理念、國學、環(huán)境、紅色、創(chuàng)新、評價、社團、習慣、節(jié)慶和安全），形成410文化育人架構體系。2019到現(xiàn)在文化育人3.0升級版，將黨建納入理念文化，將創(chuàng)客、人工智能納入創(chuàng)新文化，社團文化升級為課程文化。

410文化育人的思想理念助力田黃中學由薄弱不斷走向優(yōu)質。山東教育報以“文化育人顯特色，立足山鄉(xiāng)辦名?！睘轭}宣傳文化育人特色，鄒城市電視臺采訪報道田黃中學“文化管理、文化育人”特色。構建深度學習室培育學生核心素養(yǎng)的思想理念。從2012年起，結合齊魯名校長研修課題“基于學生核心素養(yǎng)培育的深度學習室行動研究”，以及2019年山東省基礎教育教學改革項目“基于培育學生核心素養(yǎng)深度學習室的行動研究”，聚焦改善教與學的方式，指向核心素養(yǎng)培育，我探索利于學生有效互動、自主探究、民主包容的信息化學習空間，創(chuàng)設適合的設施設備，研制利用深度學習室發(fā)展學生核心素養(yǎng)的主題學習和單項訓練課程，探索出一條依托深度學習室建設、管理和使用，培育學生核心素養(yǎng)的新路子。2017年10月，光明日報《教育家》雜志以“深度學習室：重在培育學生核心素養(yǎng)”為題，將此項研究和改革成果推向全國。2018年11月，研究成果、論著《深度學習室與核心素養(yǎng)》（一）（二）（三），由團結出版社公開發(fā)行。

構建十德樹人的思想理念。從2018年起，聚焦立德樹人目標導向，結合濟寧市“十三五”規(guī)劃重點課題“義務教育學校德育一體化實踐研究”，引領三縣六校合力研制十德樹人課程。十個德目從一年級到九年級逐層遞進、梯次強化。2019年10月，在陜西師大國培計劃（2019）中小學名校長研修班上以《篤行教育方針，落實立德樹人的理性實踐》為題做報告，11月，全國14省區(qū)市田家炳中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化師資班到田黃中學現(xiàn)場教學，十立德樹人課程化、環(huán)境化、生活化和信息化的新樣態(tài)得到稱贊。

心有光芒，必有遠芳。教師作為人類靈魂的工程師，承擔著教書育人的偉大使命，我愿用情懷和科研之光照亮鄉(xiāng)村師生連接世界、快樂幸福地成長道路。