基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂模式 在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用

文_陶婭

近年來，我國的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)得到了飛速的發(fā)展，這一大背景推動(dòng)了我國課堂教學(xué)形式的演變，誕生了以此為基礎(chǔ)的新型教學(xué)形式——微課。微課與傳統(tǒng)教學(xué)形式最大的不同點(diǎn)便是，微課不僅更為多樣化，而且具備極強(qiáng)的趣味性，若將其有效運(yùn)用于高中英語的課堂教學(xué)中，可有效提高教學(xué)模式的多樣性。為推動(dòng)高中英語教學(xué)的發(fā)展，英語教師可將翻轉(zhuǎn)課堂與微課有效融合，構(gòu)建新型課堂教學(xué)模式。

微課與翻轉(zhuǎn)課堂的概述

微課是近幾年流行的一種新型教學(xué)方式，主要載體是視頻?？梢哉f，微課是一種通過微視頻向?qū)W生傳達(dá)知識(shí)點(diǎn)的微型課件。翻轉(zhuǎn)課堂則是教師對(duì)以往傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行的有效創(chuàng)新，其徹底改變了教師在課堂講解知識(shí)、學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的情況，將課堂教學(xué)的主體地位交還給學(xué)生?；谖⒄n的翻轉(zhuǎn)課堂模式便是教師針對(duì)相關(guān)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)制作微課視頻，隨后將制作完成的微課視頻上傳到微信群、QQ 群及釘釘上，讓學(xué)生根據(jù)微課小視頻自主學(xué)習(xí)英語。在正式的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生可向教師提出自己在自主學(xué)習(xí)過程中遇到的各類學(xué)習(xí)問題，教師再為學(xué)生答疑解惑。這種較為新穎的教學(xué)模式不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，還能幫助學(xué)生更好地吸收相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，十分適合應(yīng)用于高中英語的學(xué)習(xí)中。

高中英語教學(xué)中應(yīng)用基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂模式的優(yōu)勢(shì)

高中英語教學(xué)中應(yīng)用基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂模式可有效凸顯學(xué)生在英語課堂教學(xué)中的主體地位。如果高中英語課堂教學(xué)中占據(jù)教育主導(dǎo)地位的是英語教師，而學(xué)生只需要跟隨英語教師的節(jié)奏進(jìn)行學(xué)習(xí)，將極大地限制學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，學(xué)生容易在學(xué)習(xí)上對(duì)英語教師產(chǎn)生過度依賴。在基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂模式下，對(duì)英語課堂教學(xué)產(chǎn)生絕對(duì)影響的將是學(xué)生，教師在課堂教學(xué)中的作用則是輔助學(xué)生學(xué)習(xí)英語，引導(dǎo)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

高中英語教學(xué)中應(yīng)用基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂模式有利于活躍英語課堂的教學(xué)氛圍，使學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣。進(jìn)入高中后，學(xué)生明顯可以感覺到英語科目學(xué)習(xí)難度的提高，平日里除不斷記誦英語單詞外，還需學(xué)習(xí)大量復(fù)雜難懂的英語語法知識(shí)。為避免學(xué)生對(duì)英語科目的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦感，教師需引入較為新穎的課堂教學(xué)模式。通過微課這一教學(xué)方式，英語教師可為學(xué)生構(gòu)建多種多樣有趣的英語課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的參與積極性也將得到有效調(diào)動(dòng)。除此以外，合理運(yùn)用與基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式還可進(jìn)一步提高學(xué)生的英文自主學(xué)習(xí)能力，不僅可有效提高學(xué)生的英語素養(yǎng)，還能有效提高學(xué)生的綜合能力。

在高中英語教學(xué)中的具體應(yīng)用方法

結(jié)合實(shí)際的英語教學(xué)內(nèi)容，有效提高微課的趣味度。高中英語教師在制作微課時(shí)，需注意不可隨意制作微課，需結(jié)合實(shí)際的英語教學(xué)內(nèi)容科學(xué)地制作微課視頻，并增添一定的趣味性，使學(xué)生覺得英語學(xué)科的學(xué)習(xí)是有趣的。例如，在制作外研版高中英語必修4 M3 Body language and Nonverbal Communication 一課的微課視頻時(shí)，教師可通過互聯(lián)網(wǎng)搜集身體語言及非語言交流的相關(guān)資料，并對(duì)此類元素加以處理與利用，將其作為視頻制作的主要素材。教師將此類資料有效加入微課視頻中，可為英語的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)增添極大的趣味性，學(xué)生在良好的教學(xué)氛圍下能更好地理解與掌握英語教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。

抓住英語課的教學(xué)難點(diǎn)制作微課。微課短小精悍的特征使學(xué)生能夠隨時(shí)隨地通過觀看微課視頻反復(fù)學(xué)習(xí)課程中的難點(diǎn)知識(shí)。英語教師在實(shí)際制作視頻的過程中，應(yīng)結(jié)合英語教材中的難點(diǎn)部分制作視頻，在視頻中詳細(xì)講述英語課的語法知識(shí)要點(diǎn)、重點(diǎn)單詞的運(yùn)用及相關(guān)的寫作技巧等。由于微課視頻的時(shí)長(zhǎng)普遍需控制在8 分鐘以內(nèi)，教師若想在有限的時(shí)間內(nèi)教學(xué)英語課的所有重點(diǎn)內(nèi)容，就必須在制作微課視頻前仔細(xì)研讀英語教材，梳理其中的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，從而制作內(nèi)容精煉的優(yōu)質(zhì)微課視頻。

構(gòu)建多元化的教學(xué)課堂。在高中英語課堂教學(xué)中，英語教師可在充分研究教學(xué)內(nèi)容后，根據(jù)教材中的課文內(nèi)容及主題為學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的情境，使學(xué)生能夠更為深入地理解英語課文的內(nèi)涵。隨后，教師可讓學(xué)生結(jié)合微課視頻進(jìn)行更深層次的探討交流。另外，英語教師在課堂教學(xué)中還可適當(dāng)應(yīng)用小組合作的學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生根據(jù)微課視頻自主學(xué)習(xí)，達(dá)到提高學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的最終目的。

通過微課檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。為全面了解學(xué)生的英語課堂學(xué)習(xí)成效，教師可在結(jié)束英語教學(xué)后，借助微課當(dāng)場(chǎng)檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。例如，教師可借助微課向?qū)W生展示一張與英語教學(xué)內(nèi)容有所關(guān)聯(lián)的圖片，要求學(xué)生運(yùn)用課堂所學(xué)的英語句式描述圖片。教師通過此類方式考查學(xué)生，可消除傳統(tǒng)考試給學(xué)生帶來的壓力，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程將變得較為輕松。

綜上所述，基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂模式可有效提高高中英語的課堂教學(xué)質(zhì)量，使英語教學(xué)形式變得更為多樣化，因此高中英語教師需重視該教學(xué)模式，對(duì)其展開持續(xù)深入的探索，以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平不斷提升。