淺析激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣策略

吳國(guó)應(yīng)

摘要：興趣是最好的老師。小學(xué)生的年齡小。他們具有較強(qiáng)的好奇心。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，可以嘗試從調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，進(jìn)行此部分內(nèi)容的講解，真正讓學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下，全身心投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，真正讓學(xué)生掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)方法，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)獲得感，最終達(dá)到提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的目的。本文注重從實(shí)踐的教學(xué)進(jìn)行此部分內(nèi)容的授課。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)興趣;教學(xué)策略

在現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，部分教師并不注重為學(xué)生搭建具有自主性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的空間，也不注重為學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的數(shù)學(xué)指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，對(duì)數(shù)學(xué)這門科目產(chǎn)生嚴(yán)重的抵觸心理。針對(duì)這種狀況，教師可以嘗試從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的角度入手，注重為學(xué)生搭建具有探究性、交流性以及互動(dòng)性的授課模式，真正讓學(xué)生在此過程中，獲得學(xué)習(xí)能力的提升，獲得學(xué)習(xí)潛能的激發(fā)，最終達(dá)到提升學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的目的。

一、運(yùn)用游戲教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，小學(xué)生的年齡較小，比較喜歡有趣的東西，也比較喜歡在游戲的過程中獲得肯定獲得表揚(yáng)。針對(duì)這種狀況，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中，可以針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)，設(shè)置相應(yīng)的游戲教學(xué)模式，讓學(xué)生在此過程中，掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，并獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能促進(jìn)學(xué)生知識(shí)理解能力和運(yùn)用能力的增強(qiáng)，從而獲得良好的游戲教學(xué)效果，增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

例如，在進(jìn)行“10以內(nèi)的加減法”這部分內(nèi)容的授課過程中，教師可以從游戲教學(xué)的角度，進(jìn)行此部分內(nèi)容的授課，真正讓學(xué)生在此過程中獲得學(xué)習(xí)的成就感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以設(shè)置相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制：比如，針對(duì)不同學(xué)生答題數(shù)目，給予相應(yīng)的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。針對(duì)在一分鐘之內(nèi)答題，數(shù)量在10個(gè)以下的學(xué)生，教師可以給予一個(gè)小鉛筆;在10個(gè)以上的學(xué)生，教師可以給予一個(gè)筆記本。通過運(yùn)用這種獎(jiǎng)勵(lì)的方式，讓學(xué)生更為積極的融入到數(shù)學(xué)游戲過程中，讓學(xué)生在答題的過程中獲得良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能動(dòng)性，獲得良好的數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

二、運(yùn)用多媒體教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性

多媒體可以生動(dòng)的呈現(xiàn)出相應(yīng)的聲音、圖片、動(dòng)畫，真正激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生融入相應(yīng)的情境中，并激活學(xué)生儲(chǔ)存在頭腦中的數(shù)學(xué)知識(shí)，并讓學(xué)生運(yùn)用這些數(shù)學(xué)知識(shí)解決情境中的問題，最終讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)習(xí)知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生更為主動(dòng)的學(xué)習(xí)相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，最終達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性的目的。與此同時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體的互動(dòng)特點(diǎn)，讓學(xué)生在與多媒體的互動(dòng)過程中，獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

例如，在進(jìn)行“圖形的認(rèn)識(shí)”這部分內(nèi)容的授課過程中，教師可以運(yùn)用多媒體營(yíng)造相應(yīng)的情境，真正讓學(xué)生運(yùn)用個(gè)人掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)，解答情境中的問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，也讓學(xué)生在此過程中獲得快樂。在具體的教學(xué)過程中，教師可以運(yùn)用多媒體布置猜謎語游戲，既運(yùn)用多媒體發(fā)出相應(yīng)的聲音，讓學(xué)生根據(jù)多媒體的聲音，進(jìn)行相應(yīng)圖形的猜測(cè)：比如，教師可以讓多媒體發(fā)出如下的聲音：有一種圖形它有三條邊、三個(gè)頂點(diǎn)、三個(gè)角。請(qǐng)同學(xué)猜測(cè)這種圖形。與此同時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體的互動(dòng)機(jī)制，結(jié)合學(xué)生的具體答案，進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)，讓學(xué)生在多媒體的學(xué)習(xí)過程中獲得快快樂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。值得注意的是，在多媒體教學(xué)的過程中，教師應(yīng)真正將個(gè)人的教學(xué)特點(diǎn)與多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行充分的融合。與此同時(shí)，教師可以結(jié)合多媒體教學(xué)的特性以及具體的教學(xué)內(nèi)容，靈活的運(yùn)用多媒體教學(xué)，在發(fā)揮教學(xué)優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，更好的掌握數(shù)學(xué)教學(xué)的節(jié)奏，數(shù)學(xué)教學(xué)的方向，最終更好為提升學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能服務(wù)。

三、采用翻轉(zhuǎn)課堂法，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師來采用大包大攬的方式，進(jìn)行此部分內(nèi)容授課，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)能力極差。針對(duì)這種狀況，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以采用翻轉(zhuǎn)課堂的方式，進(jìn)行此部分內(nèi)容的授課，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)看成是自己的事情，并在解決數(shù)學(xué)問題的過程中，在相應(yīng)的情景下，獲得良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，最終達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的目的。

例如，在進(jìn)行“幾何圖形”的教學(xué)過程中，教師采用翻轉(zhuǎn)課堂的方式，進(jìn)行此部分內(nèi)容的授課，并注重結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，布置相應(yīng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生找準(zhǔn)個(gè)人的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)位置，并自主解決數(shù)學(xué)問題，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生真正在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生的心中埋下興趣的種子，最終達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性的目的。在此部分內(nèi)容的授課過程中，教師布置如下的問題：圓柱是一種常見的幾何體。在生活中可以舉出哪些具有圓柱的特性的物品？圓柱有幾個(gè)面構(gòu)成？各個(gè)面的圖形是什么？圓柱體的體積如何計(jì)算？請(qǐng)運(yùn)用個(gè)人的語言，推導(dǎo)圓柱體體系的過程。通過運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的方式，教師真正讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，并在此過程中通過多種途徑解決數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)看成是個(gè)人的事情，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

總而言之，在激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的過程中，教師應(yīng)秉持“給學(xué)生一碗水，自己必須具備一桶水”的教學(xué)理念，并真正嚴(yán)格要求個(gè)人的數(shù)學(xué)教學(xué)，嚴(yán)格對(duì)個(gè)人的數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行反思，并在反思中意識(shí)到個(gè)人教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，針對(duì)優(yōu)勢(shì)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)劣勢(shì)，分析原因，制定策略，從而達(dá)到提升教師教學(xué)能力，為激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣保駕護(hù)航。

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