初中蒙語文寫作教學(xué)方法探究

都達(dá)古拉

摘要：隨著信息時(shí)代的發(fā)展，民族文化習(xí)慣、生活方式都發(fā)生了變化。這些變化影響現(xiàn)代化的教育教學(xué)。蒙語文作為蒙授初中的必修課，是蒙古族學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)。教學(xué)中寫作是學(xué)好蒙語文的重要環(huán)節(jié)并且在中考中仍然占著很大的比例。而寫作教學(xué)成了師生一道難題。這就迫切地需要我們重視蒙語文寫作。也更加需要在語言多元化的今天，傳承這些民族獨(dú)特魅力的語言乃至文化。

關(guān)鍵詞：初中蒙語文;寫作教學(xué)

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》秉持《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》的設(shè)計(jì)理念與框架，從四個(gè)方面提出了基本理念：“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”是語文教學(xué)的根本目的，“正確把握語文教育的特點(diǎn)”“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”是為了達(dá)到語文教學(xué)目的所必需的條件。[1]

從蒙語文課程的實(shí)施過程來看，語文課程重在實(shí)踐。教師的職責(zé)向來“授人以魚不如授人以漁”。在平時(shí)的作文批改方面，教師要耐心仔細(xì)地對(duì)待每一篇作文。把存在共同問題的地方記下來統(tǒng)一解決。如出現(xiàn)相同問題的幾個(gè)學(xué)生時(shí)集中輔導(dǎo)，也可針對(duì)性輔導(dǎo)，從而“對(duì)癥下藥”。蒙語文寫作教學(xué)是師生共同面臨的挑戰(zhàn)，教師要與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)生要勇于創(chuàng)新。

一、初中蒙語文寫作教學(xué)的基本概述

寫作與閱讀一樣是人們存在于這個(gè)社會(huì)不可或缺的手段，也同樣是語文教學(xué)的重要組成部分，但長(zhǎng)期以來得不到人們的重視。根據(jù)教科書的編排以及學(xué)生思維發(fā)展的特點(diǎn)及問題，恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)寫作變成了蒙語文教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》對(duì)7-9年級(jí)學(xué)生的寫作提出了明確要求。寫作以教科書中“綜合性學(xué)習(xí)-寫作”的要求，結(jié)合寫作教學(xué)的整體來安排教學(xué)，布置作文。依據(jù)教材標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生充分利用課堂學(xué)習(xí)過程中吸收的資源及課外資源，不僅做到學(xué)生在課堂上聽、說、讀、寫合一而且還包括課外語文實(shí)踐能力從而提高蒙語文綜合素質(zhì)。

二、初中蒙語文寫作教學(xué)的有效指導(dǎo)方法

（一）學(xué)會(huì)提取課文中的素材

語文教科書是進(jìn)行語文教學(xué)最重要的教學(xué)資料，也是語文重要的學(xué)習(xí)資料，是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)，提高語文能力，形成良好的道德情操和審美情趣，全面提高語文素養(yǎng)的重要載體。[2]

學(xué)生可從教科書中提取寫作素材，在遷移理論的指導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)知識(shí)正向遷移的作用，并將在蒙語文課上學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)移到寫作中。例如，朱自清的《背影》全文集中描寫了父親在特定場(chǎng)合下使作者極為感動(dòng)的那個(gè)背影。作者寫了當(dāng)時(shí)父親的體態(tài)、穿著打扮，更主要地寫了買橘子時(shí)穿過鐵路的情形。父親胖胖的身軀，穿著黑布大馬褂，步履艱難，蹣跚地爬過鐵道為兒子買橘子。課文中細(xì)節(jié)描寫的內(nèi)容和描寫的手法可成為學(xué)生寫作過程中能運(yùn)用的素材。

提取課文中蘊(yùn)含的素材就是豐富知識(shí)儲(chǔ)備量的過程。先讓學(xué)生養(yǎng)成做讀書筆記的習(xí)慣。把書中或文中體現(xiàn)的人物、場(chǎng)景、動(dòng)作描述、表達(dá)方式和寫作方法等選擇性地記錄，再抽出時(shí)間反復(fù)念熟的基礎(chǔ)上背誦，然后把這些素材運(yùn)用到寫作的知識(shí)結(jié)構(gòu)中日積月累，在大量反復(fù)地語文寫作實(shí)踐中內(nèi)容就豐富了。

（二）采用“以問促寫”的寫作模式

寫作與閱讀是人們存在于這個(gè)社會(huì)重要的表達(dá)方式，也同樣是語文教學(xué)的兩個(gè)重要組成部分。因此，在初中蒙語文寫作教學(xué)中教師積極倡導(dǎo)在閱讀的基礎(chǔ)上促進(jìn)“以問促寫”模式，在閱讀教育中灌輸寫作知識(shí)，讓學(xué)生在閱讀的過程中靈活學(xué)習(xí)。例如，《一碗湯面》閱讀課中，拓展了對(duì)細(xì)節(jié)描寫的觀察，指導(dǎo)學(xué)生從細(xì)節(jié)進(jìn)入文本深處。課文講述的是十幾年前的除夕夜母子三人在日本街上一家“北海亭”面館里吃了一碗湯面的故事。設(shè)定的問題：第一次母子三人到面館吃飯時(shí)是什么樣的情景？第三次去面館發(fā)生了啥變化？后來他們?yōu)槭裁床蝗ッ骛^了？又為啥面館二號(hào)桌成了「預(yù)約席」？對(duì)于面館老板二人保留“幸福的桌子”的意義？故事感動(dòng)人們的原因？在現(xiàn)實(shí)中我們應(yīng)受到的啟發(fā)？

現(xiàn)代教育依然注重“循序漸進(jìn)原則”。作為語文教師必須循序、系統(tǒng)、連貫地進(jìn)行教學(xué)。先用簡(jiǎn)單的問題引導(dǎo)學(xué)生再層層深入。比如，寫《最難忘的一件事》作文時(shí)，給學(xué)生一些循序漸進(jìn)的問題：迄今為止你經(jīng)歷過的影響深刻的事情都有哪些？其中最難忘的一件事是什么？那件事為什么那么難忘？此事情發(fā)生事情的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過以及結(jié)果？……你從中學(xué)到了什么道理？從今往后該怎么做？等等來激發(fā)學(xué)生寫作興趣。當(dāng)然，教師要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）激發(fā)興趣關(guān)注寫作體驗(yàn)

閱讀是寫作的基礎(chǔ)隨著閱讀量的增加，學(xué)生視野不斷開闊，知識(shí)面拓展，進(jìn)而更全面的思考。初中蒙語文教材的寫作包括：句子填充式練習(xí);片段的練習(xí);整段練習(xí)。當(dāng)教師組織寫作活動(dòng)時(shí)應(yīng)逐步培養(yǎng)并強(qiáng)調(diào)學(xué)生在這三個(gè)方面。例如，在寫關(guān)于《愛》的作文時(shí)，先用“愛”這個(gè)字詞來組詞、造句;其次把短句拓展成長(zhǎng)句、段落來逐步表達(dá)。比如《背影》文章開篇就交代了“那年冬天祖母死了父親的差使也交卸了，正是禍不單行的日子。”這句簡(jiǎn)短平常生活的縮影即“記憶中的背影”。后面具體寫了這種情況下作者父親的做法，用段落分開幾種不同的背影和思念。

興趣也是寫作的基礎(chǔ)，寫作要緊緊“圍繞中心描述”。掌握該中心的技能和所寫內(nèi)容的細(xì)節(jié)、感悟或體驗(yàn)等也很重要。例如《母親的信》，用通俗易懂的語言描繪了母子對(duì)待“信”的不同情感變化歌頌偉大的母愛。學(xué)完這篇課文要求學(xué)生續(xù)寫或給自己母親寫封信來激發(fā)學(xué)生興趣讓他們體驗(yàn)寫作。

結(jié)論

教師的教學(xué)就是在與學(xué)生的不斷磨合、不斷評(píng)價(jià)中適應(yīng)著學(xué)生的需要、提高著自己的教學(xué)水平。教師研究學(xué)生、研究教學(xué)就成了教師的需要。[3]教師必須認(rèn)識(shí)到優(yōu)化作文教育和創(chuàng)新的緊迫性，積極尋求有效的作文教學(xué)方法將不斷改善課程現(xiàn)狀，提高寫作質(zhì)量?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)律綱要》指出：“百年大計(jì)，教育為本，教育大計(jì)，教師為本?！闭f到底，教師的素質(zhì)是最重要的因素。教師只有不斷地學(xué)習(xí)，努力提高自己的語文素養(yǎng)，才能提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。[4]

參考文獻(xiàn)：

[1]郭根福.語文課程的基本理念與語文教學(xué)改革[J].教育科學(xué)研究，2002（12）：10.

[2]張秋玲?王彤彥?張萍萍編著.新版課程標(biāo)準(zhǔn)解析與教學(xué)指導(dǎo).北京師范大學(xué)出版社.2012.3.?P255