新課標(biāo)下如何培養(yǎng)學(xué)生寫作能力

王治民

一、高中階段培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的必要性

1 英文寫作是中學(xué)生步入高中階段必須掌握的一個(gè)基本技能

新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要重視“對學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)”。因此寫作作為一種高級的交際活動(dòng)不容忽視。從最近幾年對高考筆試部分的分析上看，評卷教師普遍對寫作這一項(xiàng)頗感遺憾。大多數(shù)考生的語言知識和能力不夠理想。單詞拼寫、習(xí)慣表達(dá)法及語法方面的錯(cuò)誤仍比預(yù)計(jì)的要高。這說明高中階段還要加強(qiáng)這方面的教學(xué)與訓(xùn)練，提高學(xué)生們書面表達(dá)能力。

2 寫作水平的提高能帶動(dòng)英語學(xué)習(xí)者其他方面能力的提高，正確使用語言能幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識，合理的文章布局和構(gòu)思展示了一個(gè)人良好的邏輯思維能力、主旨概括能力及分析判斷能力，因此寫作還能帶動(dòng)閱讀水平的提高。精彩的寫作內(nèi)容激活學(xué)生的思維、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。這些能力的培養(yǎng)正是我們整個(gè)高中英語教學(xué)力求達(dá)到的目標(biāo)。

二、新英語課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布為英語寫作教學(xué)帶來了轉(zhuǎn)機(jī)

我們應(yīng)重新審視傳統(tǒng)的英語寫作教學(xué)模式，優(yōu)化教材教法，扭轉(zhuǎn)當(dāng)前英語寫作中“教師難教，學(xué)生難寫”的局面。新的課程標(biāo)準(zhǔn)提倡從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和任職水平出發(fā)應(yīng)用體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。根據(jù)這一原則，我們利用現(xiàn)行的高中教材，對英語寫作訓(xùn)練做了如下嘗試，取得了較好的教學(xué)效果。

1 創(chuàng)造性利用教材，設(shè)置學(xué)生感興趣、或與學(xué)生生活有關(guān)的話題進(jìn)行先口頭而后書面的表達(dá)能力練習(xí)?，F(xiàn)行的高中英語教材（SEFC）每單元的第一課均為“對話”。在傳統(tǒng)的教學(xué)法中，教師僅要求學(xué)生口頭上能表演此對話，進(jìn)而模仿此對話就相關(guān)話題進(jìn)行討論。其實(shí)，這些題材廣泛，表達(dá)形式多樣的對話完全可以進(jìn)一步變成“寫作”練習(xí)的好素材。語言學(xué)家Ellis認(rèn)為人的第二語言是靠“輸入與互動(dòng)假設(shè)”學(xué)習(xí)和習(xí)得的。根據(jù)這一理論，我們的英語課堂應(yīng)至少包括兩大板塊——廣泛吸收外界知識階段和利用所學(xué)知識進(jìn)行與外界對話性互動(dòng)的習(xí)得階段。寫作作為高級交際手段是加工整理并落實(shí)到紙上話語，它的習(xí)得自然也應(yīng)經(jīng)常動(dòng)筆練習(xí)才有效。然而由于受到第二語言先前輸入的制約，寫作練習(xí)在初級階段多半局限于對所學(xué)篇章的縮、改、擴(kuò)、仿。因此每學(xué)完一篇對話，除了讓學(xué)生進(jìn)行口頭表達(dá)練習(xí)外，還可讓學(xué)生利用這一對話進(jìn)行寫的積累與訓(xùn)練。具體說，我們可以從以下兩方面來入手：

1.1 將所學(xué)對話如改成簡短的記敘文并背誦以積累素材和語感。如在講到高三上冊第五單元《Advertising》一文的對話后，課上要求學(xué)生會(huì)簡述本對話內(nèi)容：

Four people of an advertising firm were discussing how to produce an ad for a famous computer supplied by Founder. Someone suggested that they should collect comments from their users and let them express their satisfaction with the product. Some suggested they should have a picture of the computer and give a description.

Others disagreed. They said a picture and description might be a good way of giving information rather than a way of persuading. Besides， people were not going to remember the name of a product， which looked similar to others. At last they decided to photograph some users and put their comments at the top of the ad in big print.這種練習(xí)經(jīng)常進(jìn)行既能鞏固當(dāng)堂所學(xué)基礎(chǔ)知識又能提高思維概括能力，是學(xué)生進(jìn)行自由創(chuàng)作之前的必由之路。

1.2 讓學(xué)生仿照對話進(jìn)行重新創(chuàng)作練習(xí)。上完這節(jié)課后，要求學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際與小組內(nèi)其他成員討論一下“如何為你熟悉的某物品、報(bào)紙雜志、學(xué)?；蛴尉包c(diǎn)等等做廣告，”并在下次上課時(shí)口頭或書面匯報(bào)一下討論結(jié)果，這是訓(xùn)練自由寫作的一個(gè)好機(jī)會(huì)。下面是一組同學(xué)的第二天匯報(bào)：

We are going to produce an ad for a famous English newspaper English Weekly. We will interview some students who are very good at English， like winners in English competitions. We will let them say how their English has been greatly improved with the help of that paper and show their satisfaction with the contents of the paper. Then we will have our ad broadcast before some popular programme for middle school students. 進(jìn)行這類的寫作訓(xùn)練，要求教師一定要大膽取舍教材、靈活運(yùn)用教材，組織學(xué)生對有話可說的題目進(jìn)行討論。對于教材上那些與學(xué)生生活不相關(guān)或?qū)W生不感興趣的話題要?jiǎng)h減或換掉。這樣課堂才有氣氛，學(xué)生才樂于表達(dá)。

2 把探究性學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)與寫作教學(xué)緊密結(jié)合起來。

新課程標(biāo)準(zhǔn)是以素質(zhì)教育和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為根本宗旨，旨在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語的能力，力求幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變單純接受式的學(xué)習(xí)方式，掌握自主、探究式的學(xué)習(xí)方法，使其成為懂得如何處理學(xué)習(xí)問題的學(xué)習(xí)者，即有效的閱讀者、聽者、寫作者和說話者。大綱十分重視學(xué)習(xí)的過程和學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)，要求英語教學(xué)要“使語言學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生形成積極情感態(tài)度、主動(dòng)思維、大膽實(shí)踐、提高跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程”這要求我們教師要給學(xué)生充分展示他們研究性學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

常規(guī)閱讀課教學(xué)模式一般都是教師傳授給學(xué)生背景知識或以教師問學(xué)生答的方式激活學(xué)生對課文內(nèi)容的渴求，進(jìn)而引出課文內(nèi)容。這樣做使學(xué)生始終處于被動(dòng)接受信息的地位，不利培養(yǎng)主動(dòng)探究性的學(xué)習(xí)能力。教師可嘗試讓學(xué)生獨(dú)立完成“背景知識”的介紹工作。具體做法是：在課文教學(xué)前布置與要介紹的課文內(nèi)容有關(guān)的題目，讓學(xué)生以小組為單位，搜集素材，并進(jìn)行加工和整理，變成利于學(xué)生聽懂的短文供閱讀課上共享。

此外，新的課程標(biāo)準(zhǔn)還十分注意課程資源的開發(fā)和利用。要求學(xué)生能夠充分利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)資源，增加學(xué)習(xí)的開放性和靈活性。因此作為重要交流手段的寫作在這里更有施展技能的機(jī)會(huì)。鼓勵(lì)學(xué)生上國際網(wǎng)站交英語筆友，看英文廣告、報(bào)紙、新聞，這些都有利于英語寫作水平的提高。

三、結(jié)束語

新大綱給我們在英語寫作教學(xué)中帶來的啟示，只是各種寫作教學(xué)方法中的幾種。要把高中英語寫作教學(xué)提高到一個(gè)理想層面還有許多問題要進(jìn)一步探討。

本文系2021年度安陽市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究課題《微課在高中藝術(shù)學(xué)困生英語寫作教學(xué)中的實(shí)踐研究》（項(xiàng)目編號：ayjky21182）階段性研究成果。