游戲

王娟

隨著現(xiàn)代教育體制的深入性改革，我國(guó)教育系統(tǒng)的發(fā)展經(jīng)過(guò)多年的摸索漸漸趨于完善，但教育體制的運(yùn)行始終在變化著，唯有持續(xù)更新教學(xué)元素，才能夠適應(yīng)多元化的改革。美術(shù)作為當(dāng)代幼兒學(xué)前教育中的重要組成部分，結(jié)合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，以游戲化的教學(xué)形式驅(qū)動(dòng)其教育體系的深入性發(fā)展，對(duì)于教育實(shí)效性提升而言，具有積極的意義。

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中也明確提出：“要珍視游戲和生活的價(jià)值”“嚴(yán)禁‘拔苗助 長(zhǎng)’式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練?！蹦壳埃谟變簣@教育實(shí)踐中，幼兒的教育活動(dòng)需要有目的，有計(jì)劃，有實(shí)施的引導(dǎo)孩子們積極參加各項(xiàng)活動(dòng)，家庭及生活經(jīng)驗(yàn)也是幼兒活動(dòng)的基礎(chǔ)。

一、傳統(tǒng)美術(shù)教育的困惑

傳統(tǒng)的集體美術(shù)教育教學(xué)活動(dòng)仍是幼兒園中普遍采用的一種活動(dòng)類型，集體教學(xué)活動(dòng)中。教學(xué)方式較為單一、缺乏趣味性。即老師做好示范后，在一旁觀看指導(dǎo)，讓幼兒 圍繞一個(gè)主題用水彩筆或油畫(huà)棒進(jìn)行繪畫(huà)，這種模式顯然缺乏多樣性與趣味性，沒(méi)有結(jié)合時(shí)代發(fā)展的需要進(jìn)行應(yīng)有的創(chuàng)新。在這種教學(xué)方式之 下，通常是教師布置畫(huà)一朵花，兒童便畫(huà)一多花，難以發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力。與此同時(shí)，這種簡(jiǎn)單的教學(xué)方式難以調(diào)動(dòng)幼兒的繪畫(huà)興趣，刻板、嚴(yán) 肅的教學(xué)氛圍可能導(dǎo)致幼兒對(duì)美術(shù)產(chǎn)生恐懼。另外，學(xué)齡前兒童自制力較弱，在美術(shù)活動(dòng)中比較容易分心，如若不能吸引他們的足夠的注意力，那么教學(xué)目的會(huì)很難達(dá)到。

二、游戲化教學(xué)活動(dòng)促進(jìn)發(fā)展、展現(xiàn)特色

（一）趣味性兒童通過(guò)游戲獲得快樂(lè)

幼兒活潑好動(dòng)、好奇求索的天性，幼兒年齡小，游戲的目的性、堅(jiān)持性較 差，將在一定程度上加大著幼兒教學(xué)的難度。教師要靈活組織，使幼兒在游戲中動(dòng)靜交替，始終保持濃厚的興趣。通過(guò)趣味性的游戲激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，將他們的好奇以及好動(dòng)的天性化作學(xué)習(xí)的動(dòng)力源，幼兒的興趣點(diǎn)即是教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)所在。 在教學(xué)游戲活動(dòng)中，應(yīng)最大限度地給幼兒以自由，充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性。但是在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中也出現(xiàn)了由于幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)少，分辨是非能力差，在做游戲時(shí)可能會(huì)朝著不適宜的方向發(fā)展。因此，在實(shí)際活動(dòng)中教師應(yīng)根據(jù)具體情況，給予恰如其分的引導(dǎo)，對(duì)于大年齡的幼兒教師也可把一些游戲變?yōu)楦?jìng)賽性質(zhì)，培養(yǎng)幼兒的進(jìn)取心。在大班美工活動(dòng)《服裝設(shè)計(jì)師》中，我們就將幼兒設(shè)計(jì)的各式各樣的衣服布置出了巴黎時(shí)裝的舞臺(tái)，請(qǐng)孩子們展示介紹自己設(shè)計(jì)的衣服，請(qǐng)別的幼兒來(lái)比一比，選一選。評(píng)出心中最美的服飾，給優(yōu)秀作品的設(shè)計(jì)者頒發(fā)設(shè)計(jì)師獎(jiǎng)。

（二）主體性兒童通過(guò)游戲獲得經(jīng)驗(yàn)

游戲是幼兒內(nèi)在需要的自主自發(fā)的活動(dòng)，因?yàn)橛變旱闹黧w性可以在游戲中得以充分體現(xiàn)和發(fā)揮。傳統(tǒng)的幼兒藝術(shù)教學(xué)模式中，教師是課堂中的主體，受到應(yīng)試教育思維理念的深入性影響，幼兒沒(méi)有表達(dá)思想以及自由的意識(shí)和自主能力。游戲化教學(xué)是現(xiàn)代幼兒教師在組織實(shí)施幼兒園課程過(guò)程中常用的一種活動(dòng)方式，是用游戲的形式向幼兒傳遞美術(shù)學(xué)習(xí)的知識(shí)和信息，使傳遞的過(guò)程更加生動(dòng)和形象，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中習(xí)得美術(shù)知識(shí)與技能。其教學(xué)組織形式可以多樣話，如角色游戲、區(qū)域游戲、自選游戲等。而游戲化教學(xué)中孩子是教學(xué)當(dāng)中的主體，教師通過(guò)游戲化教學(xué)形式進(jìn)行課堂任務(wù)的布置，以適應(yīng)幼兒天性的教學(xué)方法來(lái)引導(dǎo)孩子，可以使課堂的教學(xué)氣氛更加的融洽。在中班的《我的理想》活動(dòng)中，教師沒(méi)有組織統(tǒng)一的模式，幼兒在區(qū)域游戲的時(shí)間，小朋友可以分組討論，可以兩兩討論，一起想想自己的理想，用怎么的美術(shù)形式表達(dá)自己的想法。幼兒在自主活動(dòng)完成了美術(shù)活動(dòng)的建設(shè)。

三、美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中的游戲化的方式

（一）注重游戲化課程的踐行，游戲形式多樣化開(kāi)拓美術(shù)教學(xué)的新途徑

由于美術(shù)教育體系所涉及的內(nèi)容十分的廣泛，在進(jìn)行游戲化課成設(shè)計(jì)和實(shí)施的過(guò)程當(dāng)中，需要具體的結(jié)合美術(shù)教學(xué)內(nèi)容和藝術(shù)形式的差異化，以特色化的游戲設(shè)計(jì)發(fā)揮不同內(nèi)容的優(yōu)勢(shì)，對(duì)幼兒美術(shù)能力進(jìn)行方位的引導(dǎo)和提升。

幼兒園美術(shù)活動(dòng)可以通過(guò)藝術(shù)游戲、語(yǔ)言游戲、表演活動(dòng)等的介入。借助語(yǔ)言游戲和表演游戲，將美術(shù)活動(dòng)的目的、內(nèi)容巧妙的與 游戲結(jié)合，如小班美術(shù)活動(dòng)《開(kāi)火車》，在活動(dòng)以故事欣賞、角色游戲的過(guò)程中，學(xué)習(xí)用“連一連”、“繞一繞”的方法學(xué)畫(huà)線條的各種形態(tài)，設(shè)計(jì)立體大火車，請(qǐng)幼兒自主選擇車廂中幫助小動(dòng)物找到車位，根據(jù)其畫(huà)面內(nèi)容進(jìn)行添畫(huà)，讓美術(shù)課 不限于桌面操作而活起來(lái)?；顒?dòng)圍繞著“各種各樣的線”巧妙的將游戲融 入，使幼兒體驗(yàn)到其中的樂(lè)趣，便會(huì)積極地投入。

（二）重視課程游戲化理念，游戲滲入情境化審視美術(shù)教育的創(chuàng)新性

隨著學(xué)齡前幼兒教育課程改革的深入性發(fā)展，教育教學(xué)模式無(wú)法滿足幼兒的成長(zhǎng)需求，構(gòu)建自由、自主、愉悅的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)空間亦是必然趨勢(shì)。游戲化的課程構(gòu)建式幼兒生理以及心理特點(diǎn)的滲透性教學(xué)，將游戲化課程與幼兒教育有機(jī)的融合為一體，讓幼兒在多元化的氛圍當(dāng)中發(fā)現(xiàn)美、體驗(yàn)美并創(chuàng)造美，從而推進(jìn)幼兒美術(shù)教育教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展。創(chuàng)設(shè)和營(yíng)造適宜的情境化學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒在游戲的氛圍中，體驗(yàn)積極的情感，形成美術(shù)活動(dòng)的初步感知。如：中班美術(shù)活動(dòng)《森林舞會(huì)》以一個(gè)森林舞會(huì)的情境貫穿活動(dòng)，在跌宕起伏地故事情節(jié)中隨老師通過(guò)點(diǎn)。拍。涂顏料，最大限度的激發(fā)幼兒創(chuàng)作欲望和想象力，為舞會(huì)點(diǎn)亮夜空，使幼兒在游戲情節(jié)中，將玩顏料和 故事結(jié)合，有景、有情、有樂(lè)趣，讓孩子們?cè)谳p松地氛圍中大膽想象，開(kāi)心玩顏料，其樂(lè)無(wú)窮

幼兒美術(shù)教育的過(guò)程當(dāng)中，始終是以人為本的核心化教育，只有將幼兒作為教育的主體，并不斷的創(chuàng)新教育模式，以此適應(yīng)幼兒美術(shù)啟蒙需求。在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，幼兒將美術(shù)活動(dòng)當(dāng)做游戲。當(dāng)游戲化滲入美術(shù)活動(dòng)中，兩者的有機(jī)結(jié)合才能真正能滿足幼兒的愿望和需要。對(duì)于幼兒園老師的教學(xué)活動(dòng)的安排原則，在《指南》中有明確的要求，其中便有要求老師注意教學(xué)內(nèi)容縱橫聯(lián)系的內(nèi)容，對(duì)于這點(diǎn)在幼兒園教學(xué)中可以體現(xiàn)為美術(shù)活動(dòng)與其他活動(dòng)之間的聯(lián)系，按照不同科目之間的聯(lián)系來(lái)安排一些教學(xué)活動(dòng)能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)產(chǎn)生事半功倍的效果，但是在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，這點(diǎn)真是老師最容易忽視的一點(diǎn)，許多老師在教學(xué)中只注意美術(shù)教學(xué)本身的一些內(nèi)容，無(wú)法將其與其他科目聯(lián)系在一起，而游戲化教學(xué)正是將二者有效聯(lián)系在一起的有利工具。隨著現(xiàn)代教育體系的逐漸豐滿，幼兒美術(shù)教育的實(shí)質(zhì)性作用在教育系統(tǒng)中越來(lái)越不可或缺，游戲化課程在幼兒美術(shù)教育過(guò)程中的應(yīng)用，是推進(jìn)教育多樣性發(fā)展和教學(xué)實(shí)效性提升的有利舉措，對(duì)當(dāng)代美術(shù)教育發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用。