關(guān)于提高小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)質(zhì)量的探討

楊亮

摘要：隨著新課程教學(xué)改革的實(shí)施，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的提高受到人們的廣泛關(guān)注，而提高小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)質(zhì)量，能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量。因此教師要積極進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的改革與創(chuàng)新，通過(guò)優(yōu)化設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展和進(jìn)步。本文結(jié)合當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)存在的不足，進(jìn)而提出提高小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)質(zhì)量的策略，希望對(duì)促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升做出積極貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;作業(yè);質(zhì)量;探討

引言

語(yǔ)文作為義務(wù)教育階段學(xué)生的主要科目，是一門(mén)重要學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)具有非常重要的作用。因此教師要做好小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的工作，提高小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提升，達(dá)到新課程教學(xué)改革的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展和進(jìn)步。

一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的不足分析

1.缺乏重點(diǎn)和難點(diǎn)的設(shè)計(jì)

目前小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)缺乏重點(diǎn)和難點(diǎn)，一些教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，根據(jù)課本和作業(yè)本的內(nèi)容，一味地進(jìn)行劃分，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)作業(yè)。導(dǎo)致學(xué)生只是為了完成作業(yè)而機(jī)械性的重復(fù)，使得學(xué)生無(wú)法完全理解里面的知識(shí)，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。使語(yǔ)文作業(yè)沒(méi)有起到應(yīng)有的作用，無(wú)法有效的提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。

2.作業(yè)缺乏差異性

由于每個(gè)學(xué)生智力和道德素養(yǎng)的素質(zhì)不同，因此學(xué)生之間存在個(gè)體差異，但是目前在小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)往往千篇一律，沒(méi)有進(jìn)行差異化設(shè)計(jì)。學(xué)生在學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)能力和課堂學(xué)習(xí)方法上存在顯著差異，教師在進(jìn)行語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)往往只考慮最優(yōu)秀學(xué)生的能力水平，但對(duì)于學(xué)習(xí)相對(duì)困難的學(xué)生，他們無(wú)法控制作業(yè)的內(nèi)容。這只會(huì)增加學(xué)生抄襲或作業(yè)困難現(xiàn)象，不利于學(xué)生提高自己的學(xué)習(xí)水平，如果持續(xù)下去，他們的學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)逐漸下降，學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)逐漸減弱。

3.作業(yè)內(nèi)容單一且量重

當(dāng)前在小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)中重復(fù)試題較多，并且作業(yè)量較大，學(xué)生在完成家庭作業(yè)時(shí)往往會(huì)感到無(wú)聊。在追求速度的同時(shí)忽視作業(yè)的質(zhì)量，不能在學(xué)習(xí)的同時(shí)充分激發(fā)學(xué)生的興趣和思維，也不能真正達(dá)到布置作業(yè)的目的，讓家庭作業(yè)毫無(wú)意義。同時(shí)作業(yè)內(nèi)容的單一也會(huì)造成學(xué)生的學(xué)習(xí)的疲倦，導(dǎo)致學(xué)生缺乏足夠的興趣進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握，無(wú)法達(dá)到作業(yè)設(shè)計(jì)的目的。

二、提高小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)質(zhì)量的策略

1.以問(wèn)題為中心，有效開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

語(yǔ)文作業(yè)是教師與學(xué)生交流的重要方式。通過(guò)作業(yè)，教師可以了解學(xué)生如何吸收新知識(shí)，有目的地解決問(wèn)題。語(yǔ)文教學(xué)理論認(rèn)為，提出問(wèn)題是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，因此作業(yè)要以問(wèn)題為中心，學(xué)生做家庭作業(yè)不僅僅是為了復(fù)習(xí)和鞏固，更深的層次是形成知識(shí)鏈，成為學(xué)生語(yǔ)文技能。因此，教師在設(shè)計(jì)語(yǔ)文作業(yè)時(shí)，要選擇有針對(duì)性的問(wèn)題，有效減輕作業(yè)量，并進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)和有針對(duì)性的講解，提供個(gè)性化的指導(dǎo)，讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中真正理解和吸收這些知識(shí)。

2.加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的實(shí)用性設(shè)計(jì)

首先，要控制作業(yè)量。在布置家庭作業(yè)時(shí)，首先要仔細(xì)選擇能夠有效減輕學(xué)生作業(yè)量的問(wèn)題，讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)鞏固和提高所學(xué)的知識(shí)。每項(xiàng)作業(yè)應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際水平和內(nèi)容而定。為了達(dá)到提高學(xué)習(xí)效果的目的，教師要選擇有針對(duì)性的題目作為語(yǔ)文作業(yè)。此外教師不應(yīng)選擇過(guò)于復(fù)雜的題目，這樣的家庭作業(yè)不僅會(huì)抑制學(xué)生的積極性，而且無(wú)助于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

其次，作業(yè)要有層次感。所謂層次感，就是理解作業(yè)的復(fù)雜性。根據(jù)每個(gè)任務(wù)的不同結(jié)構(gòu)，一些問(wèn)題應(yīng)該有系統(tǒng)地、有步驟地完成。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師必須設(shè)計(jì)好每一個(gè)任務(wù)，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和能力，給與學(xué)生展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，把學(xué)習(xí)的過(guò)程留給有準(zhǔn)備的人，從總體上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

最后是制定科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。作業(yè)設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)是作業(yè)布置的核心，也是其有效性的關(guān)鍵。在設(shè)計(jì)語(yǔ)文作業(yè)時(shí)，教師必須向?qū)W生提供他們必須達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生可以根據(jù)自己的條件和教師建議的標(biāo)準(zhǔn)制定計(jì)劃。如果沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生就會(huì)懶惰，最后懶得做作業(yè)。如果這種情況長(zhǎng)期發(fā)生，語(yǔ)文作業(yè)的效果自然會(huì)減弱。因此，教師必須時(shí)刻關(guān)注每個(gè)學(xué)生，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知水平，設(shè)置不同級(jí)別的作業(yè)。

3.優(yōu)化作業(yè)評(píng)價(jià)方式，發(fā)揮作業(yè)的作用

評(píng)價(jià)作業(yè)是教師的必修課，是教學(xué)的重要組成部分。通過(guò)評(píng)價(jià)作業(yè)，教師可以了解學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握程度，通過(guò)評(píng)價(jià)作業(yè)，可以了解學(xué)生容易出錯(cuò)的地方。作業(yè)評(píng)價(jià)是學(xué)生與教師間無(wú)聲的交流，教師可以通過(guò)評(píng)價(jià)作業(yè)及時(shí)糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。同時(shí)在作業(yè)評(píng)價(jià)方面，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行互改，指出作業(yè)中存在的問(wèn)題，進(jìn)行匯總，教師再根據(jù)匯總，把容易出錯(cuò)的地方再講解一遍，以加深學(xué)生的理解和記憶，提高教學(xué)質(zhì)量，有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的掌握，提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

結(jié)論

綜上所述，面對(duì)新形勢(shì)下小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)改革，教師要根據(jù)學(xué)生的具體特點(diǎn)，進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)和布置，提高小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)質(zhì)量，有效促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果的提升，達(dá)到新課程教學(xué)改革的要求。同時(shí)教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，要注意以問(wèn)題為中心，有效開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)、加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的實(shí)用性設(shè)計(jì)、優(yōu)化作業(yè)評(píng)價(jià)方式，充分發(fā)揮作業(yè)的作用，有效促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展和進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李靜麗淺談小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性[J].學(xué)周刊，2017，（01）