淺談信息技術(shù)下高中語文課堂的互動教學(xué)

王中

摘要：信息技術(shù)逐漸的融入到了高中語文課堂教學(xué)上，這給教師和學(xué)生都帶來了許多的便利。在原本的傳統(tǒng)語文課堂上，教師與學(xué)生的互動主要是以提問或者游戲的方式為主，但是在信息技術(shù)下則可以利用一些新的方式進行互動，來增近學(xué)生與教師的關(guān)系。幫助學(xué)生更好地理解信息，當(dāng)然在信息時代的今天非常多的方式幫助著學(xué)生與教師在新的背景之下利用信息技術(shù)去互動。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);高中語文;課堂互動

引言：

信息技術(shù)下的高中語文課堂互動隨著當(dāng)前的多媒體進入也變得豐富起來。學(xué)生和教師面對多媒體引入課堂信息技術(shù)成為潮流，也要改變原本的一些互動策略，在傳統(tǒng)的互動方式上加以改進，讓學(xué)生與教師的互動更加良性，更加調(diào)動學(xué)生的課堂積極性。當(dāng)前的語文課堂主要是以活躍為主，語文課堂也需要提高課堂的互動率，相信信息技術(shù)會起到一個很好的作用。

一、借助信息技術(shù)開展游戲教學(xué)活動，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，高中語文教學(xué)方式和理念也發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。在之前的高中教學(xué)過程中很多教師在進行語文教學(xué)時都會將課本中的內(nèi)容知識給學(xué)生進行講解，但是在整個過程中缺乏與學(xué)生進行溝通，從而導(dǎo)致其互動性比較差。隨著新課改的發(fā)展和信息技術(shù)的發(fā)展，教師可以通過采用信息技術(shù)來結(jié)合教材內(nèi)容來給課程創(chuàng)設(shè)一個教學(xué)情景，然后通過做游戲的方式來讓學(xué)生進行語文知識的學(xué)習(xí)，尤其是在學(xué)習(xí)語文的文言文時，教師可以通過游戲教學(xué)來提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生加深其對文言文的理解。

例如：教師可以借助信息技術(shù)對部編版高中語文第三單元的《蘭亭集序》進行搜索，可以搜索到相應(yīng)的視頻然后將其在課堂上進行播放，在視頻中一般都會以動態(tài)圖畫的形式來對蘭亭集序內(nèi)容進行描繪和展示，因此可以為整個語文課堂創(chuàng)造一個良好的情景教學(xué)氛圍，讓學(xué)生把自己的注意力集中到教學(xué)課堂當(dāng)中來。然后教師再引入蘭亭集序的內(nèi)容，在引入的過程中教師可以采用游戲的方式來進行，如語意接龍游戲，每個學(xué)生對文章中的一句話進行語意翻譯，讓全班學(xué)生加入到這個游戲當(dāng)中來，這樣不僅可以加速學(xué)生對蘭亭集序文章的理解，還可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的積極性。

二、利用信息技術(shù)創(chuàng)建線上教學(xué)平臺，加強師生互動

在當(dāng)下的高中語文教學(xué)工作中，學(xué)生與教師之間的溝通與交流越來越少，導(dǎo)致教師在教學(xué)后對于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和對知識的掌握情況并不是很了解。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，很多線上教育教學(xué)平臺也應(yīng)用而生，很多教師開始利用信息技術(shù)來構(gòu)建一個線上交流平臺，讓學(xué)生通過線上平臺對自己學(xué)習(xí)過程中的困惑和問題向教師進行提問，而教師也可以通過線上交流平臺來對學(xué)生的問題進行及時的回答，從而有效的加強學(xué)生與教師之間的互動，讓教師對學(xué)生的語文知識學(xué)習(xí)情況能夠及時的進行了解，并根據(jù)學(xué)生的困惑以及學(xué)習(xí)中的難點進行教學(xué)計劃的調(diào)整，從而提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率。

例如：部編版高中語文教材中有一節(jié)關(guān)于《紅樓夢》的內(nèi)容，教師在進行這一內(nèi)容的教學(xué)時，可以讓學(xué)生在課余時間通過觀看《紅樓夢》的電視劇讓學(xué)生對里面的人物、事件進行了解，學(xué)生通過觀看《紅樓夢》的電視劇并結(jié)合教學(xué)課本來對這一內(nèi)容進行學(xué)習(xí)，再遇到不懂的問題時，學(xué)生可以根據(jù)教師建立的線上平臺來向教師進行提問，這個平臺可以選擇微課或者其他平臺，教師會根據(jù)學(xué)生提出的問題來對學(xué)生在《紅樓夢》學(xué)習(xí)中的難點和疑問點進行了解，從而對自己的教學(xué)計劃進行調(diào)整，并且給學(xué)生進行及時的回復(fù)，從而有效的提升整個高中語文課堂的互動性。

三、利用信息技術(shù)，實現(xiàn)寫作互動教學(xué)

要想加深學(xué)生對語文知識的把握，就必須讓學(xué)生把所學(xué)到的語文知識可以在實踐中利用出來，而寫作就是一個很好的將所學(xué)的知識融會貫通的一種訓(xùn)練方法。教師可以借助信息技術(shù)，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，從而加強和學(xué)生之間的互動，幫助學(xué)生可以更加理解晦澀難懂的知識。讓語文知識可以以一種更有趣的形式展示出來，教師可以運用這種信息技術(shù)，來進行互動教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生在動畫，視頻里去思考問題。讓學(xué)生把在語文課上學(xué)習(xí)到的知識，可以運用在實際的寫作當(dāng)中去，成為提高學(xué)生寫作水平的一種有效的手段。

例如：統(tǒng)編版高一語文教材《琵琶行》作為在高中語文教學(xué)中非常重要的內(nèi)容，是非常值得學(xué)生去認(rèn)真研讀的，學(xué)習(xí)文學(xué)大家白居易在敘事描寫中，對人物的描寫，情景的描寫，情感的抒發(fā)等方面的描寫手法和詞藻的運用，并將這些可以合理的運用在學(xué)生自己的寫作當(dāng)中。教師可以在網(wǎng)上找一些關(guān)于琵琶演奏的音視頻，還可以找一些《琵琶行》朗讀的網(wǎng)絡(luò)資源。在觀看完之后，教師可以提問學(xué)生，讓學(xué)生抒發(fā)自己在自己聽琵琶演奏和課外朗讀過程中的感受。在學(xué)習(xí)完這篇文章之后，如果讓學(xué)生寫一篇關(guān)于琵琶演奏的作文，有哪些畫龍點睛的詞句可以運用在學(xué)生自己的寫作當(dāng)中，增強文章的張力，豐富寫作的內(nèi)容。通過這種利用信息技術(shù)互動教學(xué)的方式，更容易讓學(xué)生理解知識，解讀文章，并把學(xué)到的寫字技巧利用起來。

結(jié)束語：

信息技術(shù)下的高中語文課堂互動，在教師學(xué)生的不斷努力之下，相信在不久的將來也會變得更好，語文學(xué)習(xí)本身就是一個互動性很強，需要與人交流的學(xué)科。那么新時代下的信息技術(shù)教學(xué)更加適用于當(dāng)前的語文課堂，更好的幫助學(xué)生去互動，這是不可多得的好的方面。這也需要教師在將來可以抓住機會，以更好的互動方式來抓住學(xué)生眼球，幫助學(xué)生更好的進行語文學(xué)習(xí)。

參考文獻：

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