信息化資源與小學(xué)語文教學(xué)整合研究

陳玉芳

摘要：加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)，不僅有助于學(xué)生問題分析、解決能力的培養(yǎng)，也能夠進(jìn)一步拓展其語言理解、邏輯思維能力。對(duì)此，在實(shí)際授課中，教師應(yīng)結(jié)合各階段教學(xué)培養(yǎng)需求的不同，以及學(xué)生認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)來選擇更科學(xué)、適合的教學(xué)策略方法，探討了小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)策略，并且提出有效意見。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用題教學(xué);教學(xué)策略

數(shù)學(xué)教學(xué)中的常見題型就是應(yīng)用題，特別是在小學(xué)階段，小學(xué)是學(xué)數(shù)學(xué)最開始的一個(gè)階段，應(yīng)用題也十分多元化。數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)起到至關(guān)重要的作用，應(yīng)用題教學(xué)關(guān)系著學(xué)生的未來成長;提升小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)，不但可以提高小學(xué)生分析問題、解決問題的能力，對(duì)學(xué)生已經(jīng)學(xué)到的知識(shí)有著很好的考察作用，同時(shí)能進(jìn)一步提升小學(xué)生對(duì)邏輯思維能力、計(jì)算能力、理解能力等多方面的數(shù)學(xué)能力;因此，在教學(xué)過程中，教師要結(jié)合不同階段小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)來選擇更適合、更科學(xué)的教學(xué)方法，該如何提升小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的做題效率？筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出以下觀點(diǎn)。

一、用文字語言表征問題

對(duì)應(yīng)用題的理解是學(xué)習(xí)應(yīng)用題的內(nèi)部條件，也是應(yīng)用題教學(xué)的邏輯起點(diǎn)。如果學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的文字釋義都含糊不清，則勢(shì)必出現(xiàn)新舊知識(shí)斷層，給后繼學(xué)習(xí)帶來極大的困難。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)注重學(xué)生對(duì)最基本的語言知識(shí)的學(xué)習(xí)，使他們能夠讀懂題意，而讀懂題意的關(guān)鍵就是要求學(xué)生能剔除題目中的無用成分，能用自己的語言闡明題意的核心，建立相應(yīng)的文字表征或數(shù)量關(guān)系，注重題目結(jié)構(gòu)的分析，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)形結(jié)合思想。對(duì)題目結(jié)構(gòu)的分析是提高學(xué)生解題能力的關(guān)鍵，也是解題的核心。通過分析題意，明確題目的已知條件，挖掘題目的隱含條件，通過分析隱含條件實(shí)現(xiàn)由已知到未知的過渡，最終解決問題。這就要求教師在教學(xué)中，盡可能用可觀察、可測(cè)量的行為使應(yīng)用題教學(xué)外顯化，讓學(xué)生盡可能地了解教師的思維過程，在此基礎(chǔ)上建立抽象的數(shù)學(xué)模型。

二、加強(qiáng)學(xué)生解題思路優(yōu)化訓(xùn)練

在應(yīng)用題解決過程中，很多學(xué)生之所以難以計(jì)算出正確結(jié)果，一般原因都是未對(duì)題目中的數(shù)量關(guān)系做出準(zhǔn)確把握，對(duì)此，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生不同階段的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，采用更科學(xué)有效的策略方法，加強(qiáng)學(xué)生解題思路的培養(yǎng)。在實(shí)際解題中，教師要先指導(dǎo)學(xué)生對(duì)題意做出準(zhǔn)確把握，對(duì)各條件之間、條件與問題之間存在的密切聯(lián)系做出全面分析，在此基礎(chǔ)上找到問題的正確解答方法。但是要注意的是，由于小學(xué)生認(rèn)知能力普遍較低，所以，在剛接觸應(yīng)用題時(shí)，很多學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生不同程度的抵觸情緒，為了能夠幫助廣大小學(xué)生擺脫這種情況，教師就要通過簡(jiǎn)略圖等新穎多樣的形式來為學(xué)生呈現(xiàn)應(yīng)用題文字，以此來鍛煉、提升學(xué)生的認(rèn)知理解能力。例如，在講解“學(xué)校養(yǎng)了13只黑兔，6只白兔，如果讓黑兔和白兔一一對(duì)應(yīng)，那么黑兔比白兔多多少只呢？”這道應(yīng)用題時(shí)，為了讓學(xué)生快速理解、掌握題意，教師就可以指導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手將黑兔、白兔一一對(duì)應(yīng)畫出來，然后再對(duì)該用加法還是減法進(jìn)行分析探究，這樣不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、應(yīng)用題分析解答效率的全面提升，也能夠?yàn)槠浣窈蟮臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

三、重視各類解題技巧總結(jié)整理

在應(yīng)用題教學(xué)中，除了技巧的傳授之外，教師還應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)，對(duì)各類解題技巧做出科學(xué)歸納，從而有效避免在今后解答同類型題目時(shí)浪費(fèi)時(shí)間，或者是陷入困境。因此，在授課結(jié)束后，由于小學(xué)生的自覺能力相對(duì)較低，所以，教師要指導(dǎo)學(xué)生將各類知識(shí)點(diǎn)記錄下來，認(rèn)真總結(jié)思考，并通過耐心的輔導(dǎo)來盡可能彌補(bǔ)學(xué)生因?yàn)槿狈?jīng)驗(yàn)，或者是投入時(shí)間、精力不夠而出現(xiàn)的一系列錯(cuò)誤，同時(shí)，也有助于學(xué)生良好總結(jié)習(xí)慣的培養(yǎng)，在教師的幫助指導(dǎo)下，科學(xué)復(fù)習(xí)、整理所學(xué)知識(shí)，以此來對(duì)應(yīng)用題教學(xué)技巧做出不斷優(yōu)化，促進(jìn)授課質(zhì)量與效率的大幅度提升。

四、采用多樣化的應(yīng)用題訓(xùn)練形式

開展應(yīng)用題練習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用題解題水平的有效方法。如果教師僅僅采用單一的方法開展教學(xué)，就會(huì)影響到學(xué)生的思維能力和積極性的發(fā)展。通過應(yīng)用多元化的訓(xùn)練形式，可以讓學(xué)生拓展解決應(yīng)用題的思路，讓學(xué)生持續(xù)發(fā)展解題能力并且產(chǎn)生解題興趣，可以讓學(xué)生嘗試靈活思考，并且提升自己的推理、辨識(shí)能力。在多種訓(xùn)練方式下，學(xué)生可以發(fā)展靈活處理問題的能力。比如，爸爸今年32歲了，小紅今年的年齡是8歲，再過十年之后，爸爸的年齡比小紅大多少？根據(jù)這個(gè)題目，可以使用爸爸十年之后的年齡減小紅十年之后的年齡，也是根據(jù)減數(shù)和被減數(shù)增加，差不變的規(guī)律，使用爸爸今年的年齡來減去現(xiàn)在小紅的年齡，這樣可以獲得正確的答案。通過變換思路，可以顯著的簡(jiǎn)化解題流程。此外，在實(shí)際授課中還要注意，雖然說新課程教育理念強(qiáng)調(diào)要盡可能多的為學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立思考、探究的機(jī)會(huì)，但也不能完全放任，尤其是對(duì)于應(yīng)用題這一難度較大的題型，教師應(yīng)重視自身引導(dǎo)、輔助作用的有效發(fā)揮，通過針對(duì)性的指導(dǎo)，學(xué)生關(guān)注應(yīng)用題的審題、分析過程，并且注重解題的規(guī)范性，可以發(fā)揮良好效果。

五、運(yùn)用多樣化形式呈現(xiàn)應(yīng)用題

雖然現(xiàn)在很多教師都重視起了應(yīng)用題內(nèi)容的靈活變換，但大多都未改變傳統(tǒng)那種純文字化的表述模式，很難引起學(xué)生的關(guān)注。對(duì)此，為了進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生分析、解答應(yīng)用題的積極性，教師應(yīng)注重多媒體、教具等各類呈現(xiàn)形式的靈活運(yùn)用，通過情境圖、漫畫等內(nèi)容在應(yīng)用題教學(xué)中的恰當(dāng)引進(jìn)，來為學(xué)生多樣化的呈現(xiàn)應(yīng)用題內(nèi)容，讓學(xué)生在觀察、欣賞表格與圖畫過程中，營造出良好學(xué)習(xí)氛圍，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度分析應(yīng)用題，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的全方位發(fā)展。此外，教師也可以通過多媒體，以圖文并茂的形式來為學(xué)生呈現(xiàn)應(yīng)用題內(nèi)容，將原本抽象、枯燥的內(nèi)容信息呈現(xiàn)的更加生動(dòng)、直觀，這樣學(xué)生不僅更容易接受，全面適應(yīng)其思維發(fā)展特點(diǎn)與需求，也能夠使得教育教學(xué)結(jié)構(gòu)得到進(jìn)一步優(yōu)化，促進(jìn)授課質(zhì)量與效率的大幅度提升。

總之，在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)結(jié)合不同階段的教育培養(yǎng)目標(biāo)，選擇更具針對(duì)性、更科學(xué)的教學(xué)技巧，構(gòu)建更生動(dòng)、高效的數(shù)學(xué)課堂，吸引更多小學(xué)生全身心投入其中，幫助其積累更豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)與解題技巧，為其今后的學(xué)習(xí)發(fā)展提供有力支持。

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