農村小學高段班主任班級管理的分析

欒秋萍

摘要：在科學素質教育大力推廣倡導下，班主任教育工作不再僅僅是一種知識教育，而是一種面向全體學生的一種綜合科學素質教育發(fā)展，從學生德智體美勞的多個全方面角度進行科學發(fā)展，增加了學校班主任教育工作的教學難度。班主任除了需要做好德育教學上的準備工作，還非常需要不斷提升自身綜合素質，用自己的自身實際行動為本班學生成長做一個示范，注重對本班學生的心理引導，經(jīng)常與本班學生進行溝通，全面組織開展好的班主任教育工作。

關鍵詞：小學班主任;班級管理;完善策略

引言：

農村小學的班主任要想提升自己的綜合管理水平，這就必然需要班主任進一步深度融入到小學生群體中，就是對于班級每一位學生都應該有更加深入的了解，意識到與學生之間存在著個體上的差距，并且就各種實際發(fā)現(xiàn)的問題去采取恰當?shù)奶幚磙k法，這樣我們才能夠讓整個班級的管理工作順利推進。從實際的情況出發(fā)，班主任的日?；顒雍凸ぷ鞣浅，嵥?，不但要維護良好的班級環(huán)境和氣氛，處理好與學生之間可能會產(chǎn)生的各種沖突和糾紛，還要努力保障對于學生每門專業(yè)課程的學習順利地推進，也必須要使自身的課堂教學活動得到有效地落實。所以想要能夠使這些具體的工作都良好的實踐，這就需要我們的班主任尋找到恰當?shù)墓ぷ魍緩胶头椒ǎ⑶覍Ω黝悓嶋H的問題進行有效的處理。這樣我們才會能夠對于教學和管理有一個較好的效果，使所有的學生都能夠在積極、健康的氣氛中茁壯成長。

一、農村小學班主任管理策略現(xiàn)狀

1.主體位置本末倒置，矛盾增加

很多班主任將管理的主體位置本末倒置，讓自己變成了班級管理的中心，忽視了學生對于班級管理的重要性，讓自己太過于權威性，讓學生產(chǎn)生不服氣的心理，導致雙方關系對立，不可避免地產(chǎn)生了更多的矛盾。教師需要正確的認識到班級管理中的主位，如果只有老師的管理，而沒有學生的認可，管理工作很難繼續(xù)下去，甚至可能會難以維持。老師應該接納學生，讓學生感覺到在班級中自己有一種重要性和參與感，讓學生感覺到老師和自己的方向是一樣的，而不是對立的，增強學生的信任感，由此讓班級管理工作更好的進行下去。

2.與學生關系處于對立面

老師和學生的關系是微妙的，老師若是作為權威者，那可能和學生會產(chǎn)生隔閡和距離，但若老師作為學生的益友，那可能會帶來不一樣的驚喜。很多教師由于對于學生行為的不理解、教育方式的沖突，導致學生和老師的關系是對立的，關系緊張。因為老師和學生之間是有差距的，特別是農村的小學生，他們的價值觀和行為都不成熟，無法控制自己的行為和情感，因此在老師看來是常常做錯事，若老師不是帶著理解的態(tài)度去處理，而是憑借自己的個人經(jīng)驗去對學生進行處理就會導致一些沖突，不利于班級的管理。

3.教師缺乏反省

小學生在學習生活中都有各種問題存在，都需要找到班主任來解決和處理，但教師往往會使用自己的權威者角色來管教學生，由此可能會導致一些教育方式不當，處理不當?shù)那闆r，加上教師教學任務很重，可能大多數(shù)的教師都不會再教學課程之后去反省自己的行為，沒有辦法去看到自己在班級管理中的問題，由此一來，就會影響到班級管理。

二、小學班主任創(chuàng)新管理策略

1.明確班主任職責是做好班主任工作的前提

開展學校德育需要以小學課堂為德育教學中心，但是課堂教學活動究竟能否正常順利地有序進行，取得什么樣的教學效果，取決于如何對班級學生進行教學管理。所以我們學校班主任的工作職責就更是集中地主要表現(xiàn)在對班級的一種高度綜合性的管理，服務于整個課堂的科學教育。班主任管理工作的組織實施不能一味地盲目，要認真地準確把握學校班級階段性工作的一個基本方針與總體部署，明確學校階段性管理工作的一個重點任務，在班級的日常管理中，做到按部就班，有的放矢，否則就很可能就會導致班級管理工作的中心重點不不突出，管理的整體效果不明顯。

2.重視民主，讓學生參與班級管理

在農村小學管理的之中，教師必須重視學生作為主體的重要性，不能盲目地把班上的一切都掌握在自己手中，為學生創(chuàng)造平等互助，增加學生對班級管理的參與。班主任可以在班里實行小組管理政策，把班里的學生分成幾個小組，每個小組每天輪班，幫助班主任管理班里的紀律。這樣，當班級紀律出現(xiàn)問題時，學生往往可以通過內部協(xié)商解決問題，而不是班主任獨立進行，這在一定程度上增加了班級管理的合理性，因為教師很容易在紀律的語境中受到客觀影響，做出不公正的判斷。賦予了本組學生這一權利，不同的學生有不同的意見，因此，學生更容易討論一個相對公平的解決方案，在一定程度上保障了全體學生的權益，這種管理方法也提高了學生獨立處理事務的能力。

3.用平等的態(tài)度對待學生

還有一個重點，老師需要平等的對待學生，才能讓學生感受到愛，才能讓班級管理更好的進行。

很多班主任會根據(jù)學生的學習成績和行為，將學生分為不同的類型，優(yōu)秀學生，差生，對優(yōu)秀的學生給予更多的幫助和鼓勵甚至是給到特殊待遇，而給予差生可能更多的是忽視和偏見。這樣一來，學生很容易陷入消極的心理，甚至放棄自己。好的班級管理中，應該實現(xiàn)人人平等的觀念，不僅是學生之間是平等的，老師和學生也是平等的。對于好的學生鼓勵，困難學生給到關愛，讓學生去發(fā)揮自己的個性，找到自己的優(yōu)點，更好的提升自己的各項能力。

結語

學生的全面健康發(fā)展和維持學校的正常教學運行都同樣需要良好的學校班級管理秩序，班主任教師應不斷努力提高自身的整體素質和綜合能力、培養(yǎng)學生的自我管理控制能力、加強與各級學校各職能部門、家長、各科班主任教師和老師的溝通聯(lián)系，以形成一股新的教育整合力量，促進良好的學校班集體秩序建設，班主任的教育工作方式需要隨著社會時代的發(fā)展變化而不斷創(chuàng)新，教育同樣要求擁有一顆愛心，學生同樣渴望被他人關懷，班主任要以海納百川的博大胸懷態(tài)度去對待接納每一位學生，用一顆慈母之心和愛去溫暖每個學生的一顆心田，讓學生更好成長。

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