以工匠精神為引領(lǐng)的技工院校幼兒教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)研究

胡心沫

摘要：本文首先考察了技校幼兒教育學(xué)生職業(yè)培訓(xùn)的現(xiàn)狀，然后考察了幼兒教育人才培訓(xùn)的實(shí)踐，為技校幼兒教育專業(yè)人才的培訓(xùn)提供了參考。

關(guān)鍵詞：工匠精神;技工院校;幼兒教育專業(yè);職業(yè)素養(yǎng)

一、技工院校幼兒教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀

作為調(diào)查的一部分，作者對(duì)技術(shù)學(xué)校200名幼兒教育學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，32%的學(xué)生認(rèn)為選擇幼兒教育專業(yè)是他們尋找工作的最后手段，46%的學(xué)生認(rèn)為外部壓力正在影響他們的職業(yè)選擇，22%的學(xué)生說他們選擇幼兒教育作為盲科。從一項(xiàng)有關(guān)學(xué)生自愿選擇接受的調(diào)查中，筆者發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為幼兒教育更是一種“好學(xué)習(xí)”，唱歌、跳舞、帶帶孩子都能畢業(yè)。正是由于學(xué)生對(duì)幼兒教育缺乏足夠的了解，導(dǎo)致他們?cè)趯?shí)際學(xué)習(xí)中沒有目標(biāo)，學(xué)習(xí)缺少動(dòng)力，專業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)的效果無法得到保證。此外，學(xué)生的文化基礎(chǔ)較弱，自我約束能力不足，這也是影響學(xué)生專業(yè)培訓(xùn)的重要因素。

二、工匠精神引領(lǐng)下技工院校幼兒教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的框架

為了讓每個(gè)專業(yè)幼兒教育專業(yè)在今后的工作中都具有工匠精神，更好地指導(dǎo)幼兒教育工作，筆者對(duì)幼兒學(xué)生的職業(yè)培訓(xùn)進(jìn)行了深入的研究，從培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)創(chuàng)新幼兒教師、促進(jìn)課堂教學(xué)與實(shí)踐的有效結(jié)合以及構(gòu)建全方位的人才培養(yǎng)模式三個(gè)方面進(jìn)行了研究。

1.明確目標(biāo)，培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)化創(chuàng)新型幼兒教師

總書記習(xí)近平十分重視教育人才的培訓(xùn)，在重要會(huì)議上，他就教師工作的方向作了重要指示，為技術(shù)學(xué)校的幼兒教育專家的培訓(xùn)指明了方向。在實(shí)踐教學(xué)中，幼兒教育專業(yè)必須明確人才培養(yǎng)的目的，以造就稱職、理想、素質(zhì)、專業(yè)優(yōu)秀、綜合素質(zhì)高、善于創(chuàng)新的專業(yè)創(chuàng)新幼兒教師。

2.切實(shí)做好兩項(xiàng)建設(shè)，促進(jìn)課堂教學(xué)與實(shí)訓(xùn)實(shí)踐有效融合

技工院校要?jiǎng)?chuàng)新課堂模式，充分利用現(xiàn)有多媒體技術(shù)，直觀地教學(xué)，積極探索群體協(xié)作模式，組織分組報(bào)告，采取分片形式，促進(jìn)師生協(xié)作與溝通，盡可能增加學(xué)生對(duì)課堂的參與。

同時(shí)，充分利用新的課堂管理模式，實(shí)現(xiàn)課堂在線管理，促進(jìn)師生實(shí)時(shí)互動(dòng)，為教師在課堂中測(cè)試學(xué)生學(xué)習(xí)提供保障。創(chuàng)新多樣的課堂教學(xué)模式，可以充分激發(fā)學(xué)生爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)、不斷進(jìn)取的精神，使技工院校更好地實(shí)現(xiàn)新時(shí)期高素質(zhì)的幼兒教育職業(yè)培訓(xùn)目標(biāo)，提高幼兒教育學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。

另一方面，技工院校要積極拓寬教育實(shí)踐渠道，使教育實(shí)習(xí)、個(gè)人實(shí)踐與集體實(shí)踐、集中實(shí)踐與分散實(shí)踐有效結(jié)合，通過實(shí)踐促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的有效提升。

3.搭建三大平臺(tái)，構(gòu)建全方位的人才培養(yǎng)模式

在培養(yǎng)幼兒教育專業(yè)技能的過程中，必須搭建校園平臺(tái)。首先，要進(jìn)一步拓展校園文化活動(dòng)平臺(tái)，豐富學(xué)生校園文化生活。這對(duì)幼兒教育的學(xué)生尤其重要。在校園文化活動(dòng)平臺(tái)的幫助下，學(xué)生可以在輕松愉快的環(huán)境中充分展示自己的專業(yè)技能，激發(fā)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)熱情。

其次，搭建技能競(jìng)爭(zhēng)的平臺(tái)。技工院校應(yīng)充分利用一切條件，為幼兒教育學(xué)生提供一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)交流的平臺(tái)，展示幼兒教育學(xué)生的專業(yè)技能，檢驗(yàn)其任職綜合技能，促進(jìn)技工學(xué)校幼兒教育專業(yè)建設(shè)，為幼兒教育專業(yè)人才的有效培養(yǎng)提供基礎(chǔ)教育。

最后，積極搭建校企合作平臺(tái)。校企合作培訓(xùn)模式對(duì)于推動(dòng)技工學(xué)校生產(chǎn)教育一體化要求的深入實(shí)施具有重要意義，有利于引導(dǎo)學(xué)生在提高專業(yè)特色的同時(shí)，整合理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐，豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

三、弘揚(yáng)工匠精神與技工院校幼兒教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)實(shí)踐

1.明確職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)

在實(shí)際教學(xué)過程中，技工院校必須明確幼兒教育專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)。幼兒教育教學(xué)的首要目標(biāo)是培養(yǎng)一批優(yōu)秀、專業(yè)、創(chuàng)新的幼兒園教師。在培養(yǎng)幼兒園教師的過程中，技工院校不僅要重視對(duì)學(xué)生的基本知識(shí)的傳授，還要采取一切措施培養(yǎng)學(xué)生的技藝精神和專業(yè)技能，真正提高學(xué)生的專業(yè)水平。

2.進(jìn)一步開展課堂教學(xué)和實(shí)踐

在實(shí)際教學(xué)過程中，幼兒教育教師應(yīng)充分利用聲形多媒體技術(shù)，彈鋼琴、跳舞、繪畫或展示相關(guān)圖像，提高學(xué)習(xí)效果。您還可以使用課堂管理軟件，如課堂應(yīng)用，了解學(xué)生的真實(shí)情況，實(shí)時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行在線管理。同時(shí)，技工院校還應(yīng)通過開展藝術(shù)展覽、舞蹈比賽、繪畫比賽等多種活動(dòng)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，使他們主動(dòng)參與活動(dòng)，為提高學(xué)生的專業(yè)技能、提高專業(yè)能力奠定基礎(chǔ)。

3.構(gòu)建有效的人才培養(yǎng)模式

人才培養(yǎng)模式的有效性與校園平臺(tái)的建設(shè)是分不開的。首先，技工院校要完善校園現(xiàn)有文化平臺(tái)，積極組織開展文藝演出、校園藝術(shù)節(jié)等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，充分傳授技能?；顒?dòng)與學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)得到有效結(jié)合，通過提高幼兒教育學(xué)生素質(zhì)的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)手工藝精神，以行動(dòng)延續(xù)工藝精神。

其次，積極開展校園技能競(jìng)賽，通過鋼琴比賽、舞蹈比賽、教育創(chuàng)新競(jìng)賽等，為幼兒教育學(xué)生實(shí)踐能力打下專業(yè)技能和道德技能基礎(chǔ)。

最后，為學(xué)校與企業(yè)的合作搭建一個(gè)有效的平臺(tái)。技工院校要與各大幼兒園合作，組織學(xué)生最高水平的實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的有效培訓(xùn)。

作為技工青年教師，技校只有不斷提升校園文化的內(nèi)涵，與時(shí)俱進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的道德情懷，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，使他們真正理解自己的工作意義，在未來的工作中才能不隨波逐流，更好地服務(wù)社會(huì)，成為具有職業(yè)道德的專業(yè)幼兒教師。

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