小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂師生互動(dòng)模式的探討

楊宗文

摘要：小學(xué)生難以集中精力，在數(shù)學(xué)教室中，師生之間的互動(dòng)可以使學(xué)生連接到學(xué)習(xí)環(huán)境。這實(shí)際上反映了新課程以學(xué)生為中心的方向，并確實(shí)使班級(jí)更加生動(dòng)有趣，而不是毫無(wú)生氣。師生互動(dòng)不僅促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，而且也可以加強(qiáng)師生關(guān)系。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí);課堂教學(xué)方法;師生互動(dòng)

提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中師生互動(dòng)的有效性是新課程改革中在數(shù)學(xué)課程中進(jìn)行的重大改革和轉(zhuǎn)變，是切實(shí)重建小學(xué)數(shù)學(xué)的前提之一。因此，教師在教學(xué)時(shí)需要積極探索師生互動(dòng)的方式，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，并鼓勵(lì)數(shù)學(xué)課程的發(fā)展和進(jìn)步。

一、數(shù)學(xué)課堂中師生互動(dòng)的必要性

1.加強(qiáng)教師培訓(xùn)

將傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂模型更改為小學(xué)低年級(jí)，并在小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)中進(jìn)行師生互動(dòng)，無(wú)疑是小學(xué)數(shù)學(xué)教師面臨的主要挑戰(zhàn)。在數(shù)學(xué)課的師生交流過程中，小學(xué)教師需要改變觀念，發(fā)揮多重作用。增加教學(xué)過程中師生互動(dòng)的機(jī)會(huì)。教師需要采用不同的教學(xué)方法，并且教師應(yīng)參與不同形式的學(xué)習(xí)，這對(duì)老師有重大影響。傳統(tǒng)的教師努力從學(xué)習(xí)如何教學(xué)并樹立榜樣，因此他們特別注意自己的言行。但是，低年級(jí)數(shù)學(xué)課上的師生互動(dòng)模式要求老師發(fā)展更多的肢體動(dòng)作，或者語(yǔ)言需要更多的創(chuàng)新來吸引學(xué)生的注意力。通過檢查當(dāng)前的課堂模式，我們可以了解到現(xiàn)代教師已無(wú)法再滿足當(dāng)前的教育模式，因此在師生互動(dòng)模式中，教師需要繼續(xù)學(xué)習(xí)并不斷提高他們的專業(yè)素養(yǎng)。最重要的是，老師需要改變他們的想法，因?yàn)樵谛W(xué)數(shù)學(xué)課中，老師作為師生互動(dòng)模型的執(zhí)行者，扮演著關(guān)鍵角色。

2.培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力

小學(xué)低年級(jí)的傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂模型是教師講課和學(xué)生記憶。要更改小學(xué)低年級(jí)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，學(xué)生需要積極協(xié)作。數(shù)學(xué)課中最重要更改的環(huán)節(jié)是，老師激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供關(guān)懷和尊重，并尊重每個(gè)孩子的差異，促進(jìn)學(xué)生的積極學(xué)習(xí)，并為學(xué)生創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如：一位老師不再閱讀示例性問題，而是在整個(gè)課堂中進(jìn)行練習(xí)?；〞r(shí)間為學(xué)生提供一些數(shù)學(xué)難題，讓學(xué)生們討論解決，建立分?jǐn)?shù)系統(tǒng)并設(shè)置一些小獎(jiǎng)品，放學(xué)后分配學(xué)生作業(yè)，讓學(xué)生收集一些數(shù)學(xué)難題來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.改善學(xué)生與老師之間的溝通

師生互動(dòng)不再將老師視為教學(xué)的關(guān)鍵要素，學(xué)生也不再被動(dòng)地接受。師生互動(dòng)尋求師生之間的相互交流。由于年齡和生活經(jīng)歷的差異，師生之間經(jīng)常存在較大的知識(shí)鴻溝。師生互動(dòng)模型可以增強(qiáng)課堂中師生的教學(xué)能力。與學(xué)生的交流有助于縮小師生之間的距離，從而使學(xué)生可以更好地了解老師所教授的知識(shí)。

二、數(shù)學(xué)課堂中師生互動(dòng)的有效工具

1.加強(qiáng)良好的師生關(guān)系的建立

學(xué)習(xí)成果直接受到師生關(guān)系的影響。良好的師生關(guān)系可以產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，老師只能在舞臺(tái)上講解，而不能與學(xué)生互動(dòng)，也不能明白學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。在小學(xué)低年級(jí)的數(shù)學(xué)課上，教師應(yīng)與學(xué)生建立平等的人際關(guān)系以及和諧民主的師生關(guān)系。例如，小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)：概率是多少。為此，老師可以創(chuàng)建活動(dòng)。例如，當(dāng)老師在課前準(zhǔn)備課程時(shí)，準(zhǔn)備一些不透明的小盒子，然后將它們放在小盒子里。在盒子中，糖果的數(shù)量不相等。在講課時(shí)，教師可以幫助他們解決問題，并將其整合到學(xué)習(xí)中，將他們的小盒子放在講臺(tái)上，然后將學(xué)生分成幾組。每個(gè)小組將派一名代表到講臺(tái)選擇小盒子?；氐叫〗M后，打開盒子，對(duì)盒子里的糖果計(jì)數(shù)，然后與旁邊的小組進(jìn)行比較，以找出哪個(gè)小組幸運(yùn)地獲得了最多的糖果。該活動(dòng)可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課堂中的知識(shí)點(diǎn)，最重要的是，老師們利用這些活動(dòng)來教學(xué)，可以為與學(xué)生交流打下良好的基礎(chǔ)。

2.合理設(shè)計(jì)問題并增強(qiáng)交互性

問題計(jì)劃直接影響師生互動(dòng)的效果：通過設(shè)計(jì)合理的問題，可以有效地進(jìn)行下一階段的課堂互動(dòng)學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)認(rèn)真分析學(xué)生的興趣，然后制定互動(dòng)式教學(xué)計(jì)劃，例如小學(xué)三年級(jí)位置和方向。課程開始時(shí)，老師可以先告知學(xué)生有關(guān)教室北，南，東和西的位置信息。每個(gè)學(xué)生都選擇一個(gè)位置然后在課后找到該位置，然后考慮如何到達(dá)該位置，例如設(shè)置自己的步行路線，然后畫下來。如果您將作業(yè)交給老師，老師也可以理解學(xué)生如何理解所學(xué)知識(shí)，以更好地完成下一階段的教學(xué)。在教學(xué)中，學(xué)生不應(yīng)盲目地充實(shí)知識(shí)點(diǎn)。填鴨式教學(xué)的效率不好，學(xué)生無(wú)法理解學(xué)習(xí)知識(shí)的要點(diǎn)，學(xué)生不感興趣，也無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)過程中，應(yīng)允許學(xué)生了解學(xué)習(xí)知識(shí)的重點(diǎn)。學(xué)習(xí)為什么會(huì)有什么好處？這種教學(xué)方法使學(xué)生能夠真正地了解他們所學(xué)到的東西。例如，在小學(xué)二年級(jí)一個(gè)了解尖銳和鈍角的知識(shí)點(diǎn)。小學(xué)生讀書少。許多學(xué)生第一次遇到這樣的詞匯。小學(xué)生很難理解什么是鈍角，什么是鈍角。在解釋這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以找到一個(gè)鈍角三角形和一個(gè)銳角三角形。老師將首先解釋這個(gè)問題的含義，然后讓學(xué)生猜測(cè)那個(gè)是銳角？哪個(gè)是鈍角？這種互動(dòng)式教學(xué)可以增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)記憶。

3.轉(zhuǎn)變教師的角色并發(fā)揮關(guān)鍵作用

新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“教師需要在教學(xué)過程中改變老師的傳統(tǒng)角色。教師是低年級(jí)數(shù)學(xué)課教學(xué)活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者。?“低年級(jí)學(xué)生很難數(shù)學(xué)。因此，教師無(wú)法使用傳統(tǒng)的“填充”教學(xué)。取而代之的是，他們應(yīng)根據(jù)下級(jí)教室學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通。通過師生之間的交流來促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。在初等教育中，知識(shí)型學(xué)生很難理解這一概念性內(nèi)容。因此，教師應(yīng)在教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)貐⑴c課堂互動(dòng)。幫助學(xué)生理解概念內(nèi)容，以便學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)課程。

在低年級(jí)的數(shù)學(xué)課上，學(xué)生的熱情可以從老師那里學(xué)到更多，并且在教學(xué)過程中師生之間的互動(dòng)將鼓勵(lì)學(xué)生提高熱情，并為學(xué)習(xí)投入更多精力。

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