新高考化學(xué)試題的形勢和復(fù)習(xí)策略

付英

摘要：本文立足于高中化學(xué)教學(xué)的實際情況，從“解析重點難點，夯實基礎(chǔ)”“結(jié)合高考試卷，落實能力”“深化學(xué)生思考，靈活運(yùn)用”三個方面出發(fā)，對如何深化學(xué)生素養(yǎng)，推動學(xué)生把握高考化學(xué)脈絡(luò)進(jìn)行分析與探究。

關(guān)鍵詞：高考;化學(xué)教學(xué);試題分析;策略探究

前言：

化學(xué)作為教育教學(xué)之中重要的學(xué)科之一，課程教學(xué)不僅僅深化學(xué)生理化知識，更有極強(qiáng)的實踐性。如何指導(dǎo)學(xué)生能夠在既有知識的前提下更好地適應(yīng)高考，取得優(yōu)異成績是任課教師應(yīng)當(dāng)思考的重點與難點。筆者認(rèn)為，這應(yīng)當(dāng)從教學(xué)大綱入手，從教學(xué)實踐出發(fā)，通過理念解析與課堂推進(jìn)，抓住學(xué)生的現(xiàn)有認(rèn)知發(fā)展現(xiàn)狀，并結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)設(shè)計復(fù)習(xí)課活動，使學(xué)生整合知識，完成化學(xué)知識體系的構(gòu)建，同時，實現(xiàn)學(xué)生化學(xué)思維的不斷發(fā)展，也為高中階段的有效學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

一、解析重點難點，夯實基礎(chǔ)

對于化學(xué)課堂重難點的解析是推動學(xué)生高考能力積累的關(guān)鍵，只有扎實的基礎(chǔ)在面對高考各個題型的過程之中從容應(yīng)對。想要實現(xiàn)這一點對于任課教師而言提出了更高的要求，任課教師則要充分搭建教學(xué)支架，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技巧，落實相關(guān)素養(yǎng)。以“化學(xué)能與熱能”教學(xué)為例，在課前任課教師可以在黑板上寫下如下問題：

1.化學(xué)能與熱能分別是什么？

2.化學(xué)生與熱能有什么相互聯(lián)系嗎？

3.兩者的轉(zhuǎn)化如何運(yùn)用化學(xué)思維進(jìn)行表達(dá)呢

此時可以結(jié)合高考試卷中“鋁與鹽酸的反應(yīng)”試題，學(xué)生能夠認(rèn)識到該反應(yīng)是氧化還原反應(yīng)和離子反應(yīng)，以及鋁具有兩性的特點。經(jīng)過必修二的學(xué)習(xí)，學(xué)生對化學(xué)反應(yīng)的認(rèn)識為比較鈉、鎂、鋁金屬性強(qiáng)弱以及從化學(xué)鍵角度認(rèn)識化學(xué)反應(yīng)的實質(zhì)。在以后遇到如下問題后，能夠理解判斷什么是吸熱反應(yīng)、放熱反應(yīng)，在對學(xué)生的指導(dǎo)過程中幫助其了解了中和熱的含義，使學(xué)生了解了化學(xué)能的應(yīng)用。這正是以試卷解析化學(xué)問題的關(guān)鍵，順利實現(xiàn)了高中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

二、結(jié)合高考試卷，落實能力

對于學(xué)生高考應(yīng)試能力的深化離不開實踐檢測，通過學(xué)生們最真實的反饋，任課教師額可以進(jìn)行針對性的提升。教師也應(yīng)引導(dǎo)他們及時糾正，分析錯因，總結(jié)化學(xué)原理，這樣一來，不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解與運(yùn)用，還能進(jìn)一步提升他們的復(fù)習(xí)效果，完善他們的化學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)?！把趸€原反應(yīng)”教學(xué)為例，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生能夠掌握氧化劑、還原劑、氧化反應(yīng)、還原反應(yīng)等基本概念。從微觀角度認(rèn)識氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)，建構(gòu)氧化還原反應(yīng)的認(rèn)識模型。借用原子結(jié)構(gòu)示意圖表達(dá)氧化還原反應(yīng)中電子得失、電子對偏移的微觀過程。此時任課教師可以聯(lián)系高考試題，如：

1.下列物質(zhì)既具有氧化性又有還原性的是（?）

①SO2?②Fe3+?③Fe2+?④HCl?⑤H2O2

A.①②③?B.①③?C.①③⑤?D.①③④⑤

通過這正是考驗氧化還原的知識點，凡是元素的化合價處于中間價態(tài)物質(zhì)，都既具有氧化性又有還原性，故答案選D。在這樣的教學(xué)引導(dǎo)下，全面深化了學(xué)生思維，通過高考試題能夠?qū)崿F(xiàn)當(dāng)堂檢驗，讓學(xué)生適應(yīng)新高考的題型的過程之中，也能強(qiáng)化其知識的有效掌握。

三、深化學(xué)生思考，靈活運(yùn)用

化學(xué)試題的形勢和復(fù)習(xí)其目的在于指導(dǎo)學(xué)生知識內(nèi)化，讓學(xué)生能夠真正掌握化學(xué)知識與化學(xué)能力，這就需要任課教師在實踐教學(xué)的過程之中注重知識的適度延伸，讓學(xué)生能夠在不斷思考，形成思辨才能，助力學(xué)生能夠在實踐教學(xué)的過程之中熟練運(yùn)用。“粗鹽的提純”知識點為例，任課教可以結(jié)合試卷問題，指導(dǎo)學(xué)生思考粗鹽提純有幾個步驟？分別是什么？每一步的操作和注意事項是什么？在這一過程之中，學(xué)生將試題結(jié)合實驗思考，粗鹽提純前幾步都用到的一種玻璃儀器是玻璃棒，在三步操作中該儀器的作用分別是：攪拌、引流、攪拌，使液體均勻受熱，防止液體局部溫度過高，四處飛濺。最后，任課教師可以指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立總結(jié)相關(guān)難點，此時學(xué)生在深思過程之中，了解溶解、過濾、蒸發(fā)的基本操作，讓學(xué)生交流了學(xué)習(xí)體驗。這樣通過引入問題，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的探究興趣，發(fā)展了學(xué)生的化學(xué)思維能力，充分提升了高中化學(xué)創(chuàng)新性實驗教學(xué)效率。在這樣的教學(xué)引導(dǎo)下，真正實現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生深度思考，讓學(xué)生能夠在思考的過程之中掌握化學(xué)知識，實現(xiàn)知識的活學(xué)活用。

結(jié)束語

綜上所述，還是對高考成績都具有至關(guān)重要的影響。對此，教師應(yīng)把握初中化學(xué)復(fù)習(xí)課的現(xiàn)狀，并以此為出發(fā)點找到改進(jìn)的方法。首先，由于復(fù)習(xí)課的實際效果落實到每個學(xué)生身上，教師應(yīng)從學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，把握學(xué)生的認(rèn)知現(xiàn)狀，再以多種多樣的方法找到學(xué)生的知識遺漏點，只有了解學(xué)生復(fù)習(xí)的真正需求，才能科學(xué)、合理地設(shè)計復(fù)習(xí)活動。在以后的實踐教學(xué)中，筆者將持續(xù)關(guān)注“新高考化學(xué)試題的形勢和復(fù)習(xí)策略”這一重要課題，以期真正深化學(xué)生素養(yǎng)，為提升學(xué)生化學(xué)水平略盡綿薄之力。

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