增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)有效性的策略分析

楊宗蘭

摘要：識(shí)字是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，想要取得良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量，豐富的識(shí)字積累是必不可少的。在充分掌握識(shí)字知識(shí)的情況下，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文文章的理解和對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)都會(huì)變得比較容易。在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，識(shí)字教學(xué)效率低下是一個(gè)非常普遍的問(wèn)題，所以對(duì)目前的識(shí)字教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新是非常必要的。在此，本文也結(jié)合一定的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從“利用多媒體”“注重閱讀的開(kāi)展”“加強(qiáng)語(yǔ)文識(shí)字生活化的探索”這幾方面出發(fā)，對(duì)于如何開(kāi)展好識(shí)字教學(xué)進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;識(shí)字;教學(xué)

就語(yǔ)文學(xué)科而言，識(shí)字已經(jīng)成為了語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)所在。從目前的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，很多教師依然采取了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，沒(méi)有從小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，更沒(méi)有對(duì)于識(shí)字教學(xué)的策略進(jìn)行充分的優(yōu)化創(chuàng)新，在一定程度上不能提升學(xué)生對(duì)于對(duì)識(shí)字的理解與認(rèn)識(shí)。小學(xué)語(yǔ)文中涉及到的生字知識(shí)內(nèi)容多，只有充分攻克生字學(xué)習(xí)的難關(guān)，學(xué)生才能對(duì)于語(yǔ)文閱讀內(nèi)容進(jìn)行理解，才能更高效地開(kāi)展讀寫(xiě)等活動(dòng)。為此，教師應(yīng)該促使學(xué)生掌握好正確的識(shí)字學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中獲得更好的發(fā)展。這就需要教師不斷對(duì)于識(shí)字教學(xué)進(jìn)行分析，在結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中獲得顯著進(jìn)步。對(duì)此，本文也從以下方面對(duì)于識(shí)字教學(xué)進(jìn)行了探討。

一、利用多媒體

傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，由于堅(jiān)持的是應(yīng)試教育理念，因而教師在每節(jié)課的教學(xué)中基本上采取的都是滿堂灌的教學(xué)模式，這樣就會(huì)導(dǎo)致課堂的主客體處于顛倒?fàn)顟B(tài)，使得學(xué)生只能處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，自然學(xué)習(xí)效果不佳。新時(shí)期的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須要一改枯燥的教學(xué)方式，尤其是在識(shí)字教學(xué)中，要擺脫死記硬背的方式。這是因?yàn)樾W(xué)生對(duì)于這種方式是十分不感興趣的。如果沒(méi)有興趣的支持，小學(xué)生很難積極發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，不能將自己的積極性與潛能都發(fā)揮出來(lái)。為此，作為現(xiàn)代化的小學(xué)語(yǔ)文教師，必須要在以學(xué)生為本的基礎(chǔ)上為學(xué)生構(gòu)建他們喜歡的課堂。而多媒體可以在其中起到重要的作用，教師可以利用多媒體讓識(shí)字活躍起來(lái)。例如，在教學(xué)《大自然的聲音》這節(jié)課中的生字時(shí)，為了能夠改變傳統(tǒng)的死記硬背的方式，讓學(xué)生靈活地識(shí)字，教師可以利用多媒體技術(shù)，展示一些大自然中的聲音，還可以給學(xué)生展示一定的圖片。學(xué)生在聽(tīng)到、看到一些具體的內(nèi)容之后，自然可以進(jìn)行聯(lián)想，對(duì)于相關(guān)的生字產(chǎn)生更加深刻的印象。這樣的方式讓識(shí)字學(xué)習(xí)更加的簡(jiǎn)單有趣，提升學(xué)生記憶的速度。在多媒體的幫助下，識(shí)字課堂的氛圍有效活躍起來(lái)。在這樣的氛圍中，大部分小學(xué)生都可以更好地將自己的有意注意和無(wú)意注意都集中到課堂上，以此促使學(xué)生的識(shí)字學(xué)習(xí)效果更加優(yōu)秀。由此可見(jiàn)，為了識(shí)字教學(xué)質(zhì)量的提升，也為了結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，教師要積極利用多媒體。

二、注重閱讀的開(kāi)展

閱讀與識(shí)字教學(xué)是息息相關(guān)的，兩者的結(jié)合教學(xué)能夠在很大程度上提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力及語(yǔ)文識(shí)字能力同時(shí)得到培養(yǎng)和提高，故在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，構(gòu)建閱讀與識(shí)字一體化教學(xué)模式是必要的，即可以在閱讀教學(xué)進(jìn)行識(shí)字訓(xùn)練，在識(shí)字教學(xué)中激發(fā)學(xué)生閱讀動(dòng)機(jī)。從目前的識(shí)字教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，很多教師也都是以閱讀為基礎(chǔ)來(lái)促使學(xué)生進(jìn)行識(shí)字的，但是有的時(shí)候教師的閱讀教學(xué)方法比較枯燥，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于識(shí)字的興趣與積極性也不高，還有教師將閱讀僅僅局限在了課內(nèi)，沒(méi)有注重課外閱讀的拓展，這也影響了學(xué)生識(shí)字效果的提升。為此，教師還需要在閱讀方面進(jìn)行一定的改進(jìn)。例如，在教學(xué)《賣(mài)火柴的小女孩》這節(jié)課的時(shí)候，教師除了結(jié)合課堂上的閱讀來(lái)讓學(xué)生掌握一定的生字之外，還可以給學(xué)生提供一定的課外閱讀材料。教師可以給學(xué)生拓展安徒生寫(xiě)的有些其他童話故事，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，在閱讀的時(shí)候讓學(xué)生去獨(dú)立或者合作解決其中的生字，掌握故事的內(nèi)涵。可以說(shuō)學(xué)生只有確?；A(chǔ)的扎實(shí)，才能在之后閱讀與識(shí)字過(guò)程中得到更為良好的發(fā)展，所以教師在實(shí)施識(shí)字教學(xué)模式的時(shí)候，還是要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，做好閱讀基礎(chǔ)教育。這對(duì)于學(xué)生發(fā)展的意義是十分深遠(yuǎn)的。在這方面教師還應(yīng)該進(jìn)行積極的思考，及時(shí)針對(duì)一些問(wèn)題進(jìn)行改進(jìn)。

三、加強(qiáng)語(yǔ)文識(shí)字生活化的探索

語(yǔ)文是一門(mén)語(yǔ)言，與我們的實(shí)際生活息息相關(guān)，教師可以運(yùn)用聯(lián)系的方式引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字。：生活化識(shí)字是指教學(xué)中為學(xué)生營(yíng)造生活一樣真實(shí)的情境，讓學(xué)生感到自己是在自然而然地生活，不是專(zhuān)意地從事學(xué)習(xí)，輕松愉快地記住需要記住的漢字，獲得有活力的學(xué)科知識(shí)、技能、方法。識(shí)字既是一個(gè)重要的教學(xué)內(nèi)容，又是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的前提，加強(qiáng)語(yǔ)文識(shí)字生活化的探索研究，勢(shì)在必行。如教師可以在課堂上給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活中常見(jiàn)的一些情境來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行識(shí)字，也可以鼓勵(lì)學(xué)生在自己的課下生活中進(jìn)行識(shí)字，比如學(xué)生可以在平時(shí)觀看電視劇、短視頻的時(shí)候進(jìn)行識(shí)字，及時(shí)將自己不認(rèn)識(shí)的字記錄下來(lái)。這樣將識(shí)字活動(dòng)有效地和生活相聯(lián)系，也可以促使小學(xué)生意識(shí)到識(shí)字的重要性，從而幫助學(xué)生對(duì)于識(shí)字活動(dòng)產(chǎn)生積極的情感，同時(shí)養(yǎng)成良好的識(shí)字習(xí)慣。

四、建立生字收集本

生字收集本是一種學(xué)習(xí)工具，將不認(rèn)識(shí)的生字詞進(jìn)行摘錄和熟記，不斷積累學(xué)生的文字儲(chǔ)備，鞏固其語(yǔ)言基礎(chǔ)，這不僅能幫助學(xué)生掌握豐富的文字信息，還使學(xué)生在寫(xiě)作、閱讀、表達(dá)等方面得到更好的運(yùn)用和體驗(yàn)，這對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展產(chǎn)生積極影響。因此，在日常學(xué)習(xí)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生建立生字收集本，并定期進(jìn)行互換和交流活動(dòng)，拓展學(xué)生的識(shí)字領(lǐng)域和認(rèn)知范圍，提高學(xué)生的識(shí)字能力。同時(shí)，教師還可以讓學(xué)生將學(xué)習(xí)中的錯(cuò)別字錄入其中，糾正學(xué)生不良的語(yǔ)言習(xí)慣和書(shū)寫(xiě)方式，培養(yǎng)其正確的語(yǔ)言意識(shí)，保證學(xué)生主體的健康發(fā)展。此外，除了做好生字收集本工作外，教師還應(yīng)定期檢查學(xué)生對(duì)生字的理解和掌握情況，有效發(fā)揮生字本的教育作用和指導(dǎo)意義。

總而言之，識(shí)字是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，想要取得良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量，豐富的識(shí)字積累是必不可少的。在充分掌握識(shí)字知識(shí)的情況下，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文文章的理解和對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)都會(huì)變得比較容易。在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師進(jìn)行創(chuàng)新是非常必要的，語(yǔ)文教師還應(yīng)該在這方面付出一定的精力。

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