生活化教學模式在高中物理教學中的應用

謝琳

摘要：在高中物理課堂教學中融入生活化元素，能夠將課堂的整體方向引入一個健康的途徑。結合生活實際的發(fā)展，才能讓高中物理呈現(xiàn)出生機勃勃的狀態(tài)。同時，學生在物理知識的學習上也不僅僅局限于一小塊，而是更加向一個大范圍的、有趣的生活課堂擴展。在一個新穎有趣的教學環(huán)境里，學生能夠增強其自主意識。本文就生活化教學模式在高中物理教學中的應用模式進行論述。

關鍵詞：生活化教學;高中物理;教學方式

在目前傳統(tǒng)的高中物理課堂教學中，一般來說，教師都只是簡單地采用一種植入式的教學手段和方法來對學生進行教學，將課堂中所有的物理知識內(nèi)容原封不動地直接傳輸給了學生，這在很大程度上忽視了物理知識和學生日常生活之間的關系，降低了課堂效率。因此，作為一名教師的我們，要深刻貫徹當前新課改的思想和理念，挖掘好課本教材和生活的緊密聯(lián)系，積極開展這種生活化的教學，最大限度地充分調(diào)動起來學生學習的積極性。

一、生活化教學模式在高中物理教學中存在的問題

1.1缺乏對生活經(jīng)驗的引用

在實際的物理教學過程中，教師對于生活經(jīng)驗的應用并不多，雖然學生具備一定的物理知識學習基礎，但是畢竟對于知識的掌握是十分有限的，所以不利于學生對知識的理解。所以在實際的教學中加強對生活經(jīng)驗的引用是十分必要的。所以物理教師要學會從生活實際中尋找物理教學的素材，然后利用科學巧妙的方法促進物理知識和生活實際的結合，通過生活實際來將物理現(xiàn)象體現(xiàn)出來，讓學生方便對生活經(jīng)驗的總結，提升學生物理知識學習的興趣。

1.2缺乏對生活內(nèi)容的應用

有關研究顯示，在高中物理教學中，適當?shù)丶尤胍恍┥顑?nèi)容的應用，可以讓學生科學地掌握物理教學方法，抓住物理學科的重點內(nèi)容。而在實際的教學中，對于物理知識的教學缺乏對生活內(nèi)容的應用，對于生活素材的應用也較為缺少，已有的素材選題不夠新穎，不利于提升物理學習的興趣。所以要想保證學習效率的提高，就要關注學生知識學習中產(chǎn)生的疑問，促進生活化教學模式的利用，適當?shù)丶尤肷顑?nèi)容的應用，讓學生積極的掌握學習情況，把握教學時機。

二、生活化教學模式在高中物理教學中應用的策略

2.1靈活發(fā)掘生活中的素材

生活化教學資源的廣泛應用為我們的課堂教學提供了一種嶄新的形式與內(nèi)容，將會促使我們的學生能夠更深刻地認識和掌握自己所學的知識，找到一種解決實際問題的良好途徑。我們的高中物理老師一定要時刻緊跟著國家新課標的實施與發(fā)展步伐，從日常生活中去尋找豐富多彩的教學素材，并且有所側重性地進行教學改革，加深學生對基礎知識的認真理解，整理出清晰的教學思路，讓每一位學生從各種教學途徑中學會自主學習。

比如，在人教版的教學中包含“自由落體運動”的課堂教學，教師要從教材入手，運用生活中的常識去分析“自由落體運動”的內(nèi)涵。比如，在課前讓學生去觀察生活中的自由落體現(xiàn)象，在一張紙和一支筆同時掉落時，哪個物體最先掉到地上，這兩個物體誰輕誰重，如果紙和筆不是在同時掉落，而是存在一個先后順序，那么又是那個最先落在地上，對此同學們會得到自己的看法。通過這些生活中常見的事情讓學生知道加速度的大小和方向，更深入地掌握自由落體的規(guī)律。

2.2精心設計生活化的問題

想要打開學生自主探索學習的大門，問題的設計和安排就需要與生活緊密結合起來，這樣才能改變學生的學習方式，促使學生更深入地感知所學知識，提高自主學習意識。高中物理教師要以生活為切入點，從學生熟悉的生活事件入手，提出不同的問題。問題要有靈活性、多變性，有利于學生解決生活中遇到的實際問題，層次分明地解讀問題的本質(zhì)，還原課堂的本色，逐步培養(yǎng)學生分析、解決問題的能力。

例如，在人教版教材的《摩擦力》教學中，教師要結合生活，設置問題，如“生活中有哪些案例與摩擦力有關？”“你在生活中有哪些親身的體會？”“推教科書屬于哪種摩擦？”“自行車剎車的原理是什么？”等，通過這些問題，可以把課堂中的問題與生活化教學模式在高中物理教學中的應用緊密聯(lián)系起來，讓學生通過自己的親身體驗去獲取物理知識，真正引起學生的高度重視，成功地把學生帶入更深入的物理學習中，帶領學生去應用知識解決生活中的問題。

2.3組織生活化的實驗探究

只有把生活與實驗融合起來，才能開創(chuàng)物理課堂教學的新局面，促使學生的認知、理解能力不斷提高。高中物理教師要善于掌控實驗與生活的關聯(lián)點，使實驗與學生的實際生活更貼近。學生通過深入思考實驗現(xiàn)象，一步步剖析實驗結論，科學分析實驗原理，才能掌握更多的物理知識，提高學習物理的綜合能力，滿足物理學習需求。

比如在講解人教版教材的《力的相互作用》時，教師可以從生活實際中選取素材，在課上可以讓學生去拍籃球，這時學生會發(fā)現(xiàn)在對籃球發(fā)力的同時，自己的手也會感到疼痛，這就是力的相互作用原理，在生活常識的引導下，高中學生對于力的作用更加理解，可以充分地感受到力的效果，促進物理知識學習效率的提高。通過生活中的實驗可以讓復雜的知識更加簡單化，激發(fā)學生學習物理的興趣，充分地實現(xiàn)學生對知識的理解，進而營造良好的生活氛圍，促進自主創(chuàng)新能力的提高，以及重難點知識的掌握。

結束語

綜上所述，在新課改的教學背景下，高中物理課堂開展生活化教學模式成為了推動素質(zhì)教育的重要途徑，教師要對生活化教學模式進行不斷的創(chuàng)新與完善，通過提高課堂教學有效性增強人才培養(yǎng)質(zhì)量，進一步立足于高中物理課堂教學現(xiàn)狀，遵循一定的規(guī)則創(chuàng)設生活化教學情境，在生活化教學當中提高學生的綜合素質(zhì)。

參考文獻：

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