淺談對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略的探討

趙小玉

摘要：學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面形成的困難需要從教師的教學(xué)方法和學(xué)生的主觀因素兩方面進(jìn)行分析?？梢哉f，轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生的工作是比較復(fù)雜的。在這個(gè)過程中教師要切實(shí)結(jié)合學(xué)困生的學(xué)習(xí)需求與特點(diǎn)來不斷地改進(jìn)教學(xué)方法、手段等。作為數(shù)學(xué)教師對(duì)于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化進(jìn)行分析也是十分必要的。在此，本文從“充分將學(xué)困生的興趣激發(fā)出來”“注意小組合作活動(dòng)的有效開展”“對(duì)于學(xué)困生給予更多的關(guān)懷”這幾方面出發(fā)，對(duì)轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的一些策略進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)困生;轉(zhuǎn)化;關(guān)懷

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段，是學(xué)生為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的重要階段，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著十分重要的影響。但是可以發(fā)現(xiàn)，很多小學(xué)生在小學(xué)階段就淪為了數(shù)學(xué)學(xué)困生，這對(duì)于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展所產(chǎn)生的影響是十分不利的。對(duì)此，作為小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教師還需要切實(shí)將轉(zhuǎn)化一些數(shù)學(xué)學(xué)困生作為教學(xué)工作的重中之重?？梢哉f，對(duì)于學(xué)習(xí)困難學(xué)生的轉(zhuǎn)化，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)，教師必須堅(jiān)持正確的教學(xué)原則，積極創(chuàng)新教學(xué)模式和方法，從學(xué)困生的一些特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的需要，不斷的為其提供有效的引導(dǎo)，促使學(xué)生一步步地得到轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)更好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。在此，結(jié)合一定的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，本文也從以下方面對(duì)于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略進(jìn)行了分析。

一、充分將學(xué)困生的興趣激發(fā)出來

目前，很多小學(xué)生之所以成為數(shù)學(xué)學(xué)困生是因?yàn)閷?duì)于數(shù)學(xué)不感興趣。正是因?yàn)椴桓信d趣所以他們難以在數(shù)學(xué)中付出一定的努力，不能積極參與到課堂上，從而在數(shù)學(xué)教學(xué)中表現(xiàn)得越來越差。之后，又因?yàn)閿?shù)學(xué)基礎(chǔ)差，學(xué)困生們更是不敢在課堂上表達(dá)自己，同樣也不愿意參與到其中的數(shù)學(xué)教學(xué)，最終形成了惡性循環(huán)。隨著課本內(nèi)容的增加，學(xué)生們的問題也是接踵而至以至于導(dǎo)致學(xué)生喪失了對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)樂趣，最終形成了厭學(xué)數(shù)學(xué)的情緒，同時(shí)也影響了自身的學(xué)習(xí)成績(jī)。這就是一個(gè)很不好的惡性循環(huán)。為了打破這個(gè)惡性循環(huán)，教師首先需要在教學(xué)中充分將學(xué)困生的興趣激發(fā)出來，以此調(diào)動(dòng)起他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而促使學(xué)困生向好的方面轉(zhuǎn)化。

例如，在教學(xué)“圖形的運(yùn)動(dòng)（三）”這節(jié)課的時(shí)候，為了促使學(xué)困生感受到教學(xué)的趣味性，教師可以利用多媒體來展示一定的圖片和視頻，促使學(xué)生更為直觀地去觀看圖形的運(yùn)動(dòng)過程，了解相關(guān)的概念。這對(duì)于空間想象力不足的學(xué)困生來說是十分重要的，所取得的效果教師單純的口頭說教要好得多。況且，如今多媒體的運(yùn)用在課堂上也成為一種趨勢(shì)。多媒體技術(shù)在小學(xué)語文課堂的使用可以使教師講解內(nèi)容的即時(shí)性得到延展，相對(duì)于在黑板上書寫板書來說，教師將自己所要講的內(nèi)容在課件上打出來要方便得多，等到上課時(shí)就一邊向?qū)W生講解，一邊將圖文向?qū)W生進(jìn)行展示，給予學(xué)生視覺和聽覺的雙重刺激，使數(shù)學(xué)知識(shí)的即時(shí)性得到延長(zhǎng)，給予“學(xué)困生”較長(zhǎng)時(shí)間的理解和記憶。

二、注意小組合作活動(dòng)的有效開展

幫助學(xué)困生解決學(xué)習(xí)中的困難，教師不僅要重視自己的作用，而且要重視班集體中學(xué)生的互助作用。在班級(jí)中營(yíng)造良好的集體氛圍，用集體的溫暖感動(dòng)他們，激發(fā)他們勤奮向上的求知欲，讓優(yōu)等生幫助學(xué)困生，學(xué)生互教互學(xué)，有利于取長(zhǎng)補(bǔ)短，增進(jìn)友情，又能使學(xué)困生的學(xué)習(xí)困難及時(shí)得到解決，學(xué)習(xí)興趣越來越高，學(xué)習(xí)質(zhì)量不斷提高。為此，教師在教學(xué)中可以組織學(xué)生開展一定的小組合作活動(dòng)。在小組中，學(xué)困生需要和其他學(xué)生共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，其他學(xué)生對(duì)于學(xué)困生進(jìn)行監(jiān)督、引導(dǎo)，這能夠促使學(xué)困生實(shí)現(xiàn)和其他學(xué)生的共同進(jìn)步。因此，教師要注意小組合作活動(dòng)的有效開展。

例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)”這節(jié)課的時(shí)候，教師就可以將學(xué)困生和優(yōu)秀生、中等生分到一個(gè)小組中，要求學(xué)生進(jìn)行小組合作性的學(xué)習(xí)。小組合作活動(dòng)不僅可以在課中開展，也可以在課前課后開展。課前，教師可以給學(xué)生設(shè)計(jì)一定的預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，要求學(xué)生合作完成，在這個(gè)過程中學(xué)生可以負(fù)責(zé)不同的任務(wù)，比如學(xué)困生負(fù)責(zé)一些較為簡(jiǎn)單的任務(wù)，學(xué)優(yōu)生負(fù)責(zé)一些較難的任務(wù)。之后在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師再要求學(xué)生在小組中進(jìn)行討論與交流活動(dòng)等，以此促使學(xué)生相互幫助。之后，在課后，教師也可以讓學(xué)困生和其他學(xué)生以小組為單位去完成一定的實(shí)踐任務(wù)、作業(yè)等。借助這樣的小組合作的有效開展，學(xué)困生可以得到其他同學(xué)的幫助，充分發(fā)揮自己的潛能，在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)地越來越好。

三、對(duì)于學(xué)困生給予更多的關(guān)懷

在轉(zhuǎn)化學(xué)困生方面，數(shù)學(xué)教師要注意給予學(xué)困生更多的鼓勵(lì)和愛。本來學(xué)困生就在學(xué)習(xí)過程中較難體會(huì)到成功感，如果教師再用訓(xùn)斥、侮辱、傷害的語言或者態(tài)度去對(duì)待他們，就會(huì)雪上加霜。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在教學(xué)中注意對(duì)于學(xué)困生給予更多的關(guān)懷。

例如，教師在課堂上可以多多提問學(xué)困生，即使他們回答錯(cuò)誤也沒關(guān)系，也可以對(duì)他們說一些鼓勵(lì)性 的語言，如“你的勇氣真值得鼓勵(lì)”“你的聲音很響亮”等等，以此促使學(xué)困生可以建立一定的自信心，更愿意參與課堂。

總而言之，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化需要數(shù)學(xué)教師從多個(gè)方面出發(fā)，教師應(yīng)該從多個(gè)方面使學(xué)困生們漸漸消除厭學(xué)、畏難思想，在教學(xué)過程中對(duì)這部分同學(xué)采取因材施教，辯證施教，逐步促使他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)得越來越好，從而以達(dá)到理想的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]王素香.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生教學(xué)現(xiàn)狀和轉(zhuǎn)化策略分析[J].讀寫算，2021（06）：123-124.

[2]梁瓊.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因與轉(zhuǎn)化措施[J].新智慧，2021（04）：103-104.

[3]黃家妍.農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生形成的原因及轉(zhuǎn)化策略[J].求知導(dǎo)刊，2020，000（013）：17-18.