小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的有效策略研究

錢小利 丁寶峰 胡微

摘要：在教育事業(yè)中，數(shù)學(xué)是一門重要的主科，也是同學(xué)們接觸數(shù)字時(shí)代的開始。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生以后的發(fā)展起著重要的作用，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，能夠很好的鍛煉其邏輯能力。在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，計(jì)算是其教學(xué)的核心，只有學(xué)會(huì)了計(jì)算，學(xué)生才算是正式地踏進(jìn)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的征程中。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來說，計(jì)算是他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本任務(wù)，所以，為了讓學(xué)生能夠更好的走進(jìn)數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)并運(yùn)用數(shù)學(xué)計(jì)算，教師應(yīng)該運(yùn)用有效策略來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí);數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué);策略

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的重要起始點(diǎn)。何為數(shù)學(xué)計(jì)算？它常常貫穿到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的總體當(dāng)中，學(xué)生通過簡(jiǎn)單的計(jì)算，就能解決日常生活中一些常見的基礎(chǔ)性計(jì)算問題，讓學(xué)生能更好的適應(yīng)生活。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，他們剛剛觸碰數(shù)學(xué)中的計(jì)算，教師更應(yīng)該運(yùn)用有效的策略來讓學(xué)生能夠?qū)⒂?jì)算進(jìn)行靈活運(yùn)用，這樣的教學(xué)才是對(duì)學(xué)生有用的。

一、構(gòu)建教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力

對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來說，他們的思維比較的靈活發(fā)散，也比較好動(dòng)，自主學(xué)習(xí)能力相比其他高一階段的學(xué)生來說還比較的薄弱，而數(shù)學(xué)的計(jì)算不僅僅只是能得到答案就行，學(xué)生還需要對(duì)其進(jìn)行分析理解，這樣才能逐步累積經(jīng)驗(yàn)，在做其他計(jì)算的時(shí)候才能又快又準(zhǔn)確。構(gòu)建教學(xué)情境可以加深同學(xué)們對(duì)計(jì)算的理解和分析，因此，教師可以通過構(gòu)建教學(xué)情境，來培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自主思考的能力，有效提高學(xué)生的對(duì)計(jì)算的敏感度。

例如：在教學(xué)“20以內(nèi)的退位減法”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以構(gòu)建一個(gè)與學(xué)生日常生活息息相關(guān)的教學(xué)情境，如“假如小王有20塊錢，他需要去文具店購(gòu)買一支鉛筆，2塊，購(gòu)買一本練習(xí)本，3塊，還需要購(gòu)買一個(gè)卷筆筒，7塊，最后，小王還剩多少錢？”等情境，讓同學(xué)們運(yùn)用自己學(xué)習(xí)到的計(jì)算知識(shí)，去進(jìn)行自主計(jì)算，最后說出自己的計(jì)算結(jié)果。這樣貼近學(xué)生生活的教學(xué)情境，學(xué)生比較熟悉，也有助于學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，養(yǎng)成自主思考的能力。

二、通過有效實(shí)踐，讓學(xué)生理解算理

在教育事業(yè)里，實(shí)踐也是學(xué)習(xí)中重要的一部分，學(xué)生通過自己動(dòng)手操作，印象才比較的深刻，所獲得的經(jīng)驗(yàn)也比較的豐富。而數(shù)學(xué)本身就是一門邏輯思維能力很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生在一邊思考一邊進(jìn)行實(shí)踐的過程中，能夠更快的理清自己的學(xué)習(xí)思路，從而在做計(jì)算的時(shí)候能夠又快又準(zhǔn)確。因此，教師在教導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算的時(shí)候，常常需要留出一定的時(shí)間來讓同學(xué)們自己動(dòng)手操作，這樣才能讓課堂教學(xué)效果得到快速的提高。

例如：在教學(xué)“20以內(nèi)的進(jìn)位加法”這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備20根小木棒或火柴棍等來作為學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助用具。如在計(jì)算2+3=5時(shí)，教師可以讓同學(xué)們先拿起2根小木棒，然后再拿起3根小木棒，把它合起來數(shù)一下就是5根小木棒。教師在教學(xué)完之后，也可以發(fā)一些題目讓同學(xué)們自己運(yùn)用小木棒去進(jìn)行課后的思考和實(shí)踐，看看自己思考出來的答案和操作出來的答案是否一致，提高同學(xué)們計(jì)算的正確性。

三、加強(qiáng)學(xué)生口算能力，使教學(xué)效果最大化

口算是進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算中重要的一環(huán)，經(jīng)常進(jìn)行口算，能夠有效提高學(xué)生的計(jì)算能力?？谒隳芰Σ⒉皇且幌伦泳湍莛B(yǎng)成的，它需要學(xué)生擁有強(qiáng)大的邏輯思考能力，能在短時(shí)間內(nèi)就抓到計(jì)算的捷徑，得出正確的答案，而過程則都儲(chǔ)存在學(xué)生的腦海中，這樣，學(xué)生在以后進(jìn)行計(jì)算的時(shí)候就能更加的有效率。因此，教師在教同學(xué)們進(jìn)行計(jì)算的時(shí)候，首先就需要讓學(xué)生練習(xí)口算，并且能夠持之以恒，從而使得教學(xué)效果最大化。

例如：在進(jìn)行教學(xué)“100以內(nèi)的加法”的時(shí)候，教師可以抽出一定的時(shí)間來讓同學(xué)們進(jìn)行口算訓(xùn)練，先讓同學(xué)們分散進(jìn)行口算訓(xùn)練，給每個(gè)同學(xué)不同的題目，自己去試著進(jìn)行口算，鍛煉對(duì)于數(shù)字的敏感度和學(xué)生的大腦反應(yīng)能力，等同學(xué)們掌握了一定的口算能力后，再集中起來進(jìn)行口算訓(xùn)練，如教師出題目來讓同學(xué)們進(jìn)行搶答等，看誰(shuí)算的又快又準(zhǔn)確，這樣不僅活躍了課堂，也提高了同學(xué)們對(duì)計(jì)算的參與度，從而構(gòu)建高效學(xué)習(xí)課堂。

四、培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真讀題和正確審題的習(xí)慣

題目是做題的開始，如果不能正確的讀題和審題，那么就算自己列出了等式，計(jì)算出了結(jié)果，那也是錯(cuò)誤的。所以，教師在教同學(xué)們進(jìn)行計(jì)算的時(shí)候，首先需要教會(huì)同學(xué)們?nèi)绾握J(rèn)真讀題和正確審題，讓同學(xué)們不要一開始就找錯(cuò)方向，從而離正確答案越來越遠(yuǎn)，以至于讓學(xué)生對(duì)自己的計(jì)算能力產(chǎn)生質(zhì)疑，這對(duì)教學(xué)是有害無益的。

例如：在教學(xué)“100以內(nèi)的加法和減法”的時(shí)候，教師在讓同學(xué)們做練習(xí)題的時(shí)候，可以讓同學(xué)們把題目多讀幾遍，然后，讓同學(xué)們自己去進(jìn)行讀題和審題，理完題目后，通過課堂發(fā)言等方式來說明這道題目有哪些已知條件和未知條件，要求的是什么？教師可以通過學(xué)生的發(fā)言及時(shí)的為學(xué)生查缺補(bǔ)漏，長(zhǎng)此以往，學(xué)生在以后做題的時(shí)候就會(huì)下意識(shí)的挑出題目中的有用信息，從而提高同學(xué)們做題的能力。

五、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，學(xué)生才是教學(xué)的主體。教師在教同學(xué)們進(jìn)行計(jì)算的時(shí)候，需要根據(jù)學(xué)生自身的能力，來采取有效的教學(xué)策略，這樣才能使得教學(xué)效果最大化。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的同學(xué)，他們的計(jì)算能力薄弱，正是需要加強(qiáng)的階段，這時(shí)候，就需要教師付出一定的時(shí)間和精力，來構(gòu)建有助于低年級(jí)階段的教學(xué)策略。

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