新課程背景下農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)管理的思考

張紹攀

摘要：在新課改后，農(nóng)村小學(xué)的教育管理問題也得到了相應(yīng)的重視。其實，在社會發(fā)展的今天，關(guān)于農(nóng)村的小學(xué)教育管理問題仍然十分值得關(guān)注。辦學(xué)環(huán)境差、規(guī)模小、師資力量短缺等問題是阻礙著農(nóng)村小學(xué)教育發(fā)展的主要問題，傳統(tǒng)應(yīng)試教育嚴(yán)重影響著農(nóng)村小學(xué)生的身全面發(fā)展。由于小學(xué)教師的觀念比較陳舊，在面對新課程的改革時，不能夠很快的做出回應(yīng)，無法很快的適應(yīng)新課程的教學(xué)，是影響農(nóng)村小學(xué)教育的發(fā)展的關(guān)鍵之一。在信息化時代背景下，以往的教學(xué)模式已經(jīng)不能夠滿足于目前學(xué)發(fā)展需求。因此，改善教學(xué)環(huán)境、擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模、招新取舊、提高教師的教學(xué)素養(yǎng)，就成為了可以有效解決農(nóng)村小學(xué)教育發(fā)展問題的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：教學(xué)管理;農(nóng)村教學(xué);小學(xué)教育

引言：

在新時代發(fā)展下，科技興國，科技強(qiáng)國的觀念越來越深入人心。注重下一代的教育，關(guān)系到國家長期發(fā)展的目標(biāo)。對于農(nóng)村小學(xué)教育更加不容易忽視，提高教師的教學(xué)素養(yǎng)與課堂質(zhì)量，改善辦學(xué)環(huán)境是當(dāng)下面對的最主要問題。組建符合新形勢下的教學(xué)模式，完善教學(xué)管理制度，建立強(qiáng)大的師資隊伍，是有效解決小學(xué)教育管理問題的主要方式。

一、農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)管理中存在的問題

（一）受傳統(tǒng)教育理念影響較深

新課改已經(jīng)實行了很多年，并逐漸將教師過多關(guān)注于學(xué)生成績轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生能力、因材施教。但在目前農(nóng)村教育教學(xué)管理中，還是以分?jǐn)?shù)作為教學(xué)開展的目標(biāo)，其教育模式并未發(fā)生一定的改變，仍是以傳統(tǒng)的應(yīng)試教育為其教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)校管理也都是以學(xué)生分?jǐn)?shù)而展開，這在很大程度上影響了教學(xué)的整體效果和質(zhì)量，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中認(rèn)為分?jǐn)?shù)大過一切。這樣的情況也同樣限制了學(xué)生自身各項能力的發(fā)展，阻礙了日后學(xué)生的全面發(fā)展，所以學(xué)校及教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教育理念，否則將會使學(xué)生發(fā)展受到更大的局限。

（二）新課改下教師教學(xué)能力明顯不足

目前，國家為了提高全國教育水平，每年都會招錄一批高學(xué)歷教師駐扎于農(nóng)村學(xué)校中，但是受多種因素的影響，很多教師在任職期間結(jié)束后就選擇回到城市中，致使目前很多農(nóng)村小學(xué)教師自身素質(zhì)偏低，對學(xué)生起不到良好的引導(dǎo)和模范帶頭作用。并且還有部分農(nóng)村地區(qū)較為偏僻，教師多數(shù)由本地文化知識水平較高的人員擔(dān)任，這些教師大多數(shù)學(xué)歷偏低、知識文化水平不足，并且由于地理位置偏僻，對外界教育信息接收處于滯后狀態(tài)，進(jìn)而不能夠及時跟上時代的發(fā)展腳步，在教學(xué)中仍采用落后的教學(xué)模式。另外，還有些農(nóng)村教師自身學(xué)習(xí)能力較弱，只是將教學(xué)工作作為生活來源的途徑，這都在一定程度上阻礙了新課程改革工作的推進(jìn)。

（三）學(xué)校管理人員管理不利

很多農(nóng)村小學(xué)的教育管理人員，在對教學(xué)進(jìn)行管理時，過多關(guān)注于教學(xué)進(jìn)度，進(jìn)而就會對教師課程進(jìn)行不合理的調(diào)整，這樣不僅會影響教師的備課，而且還會打亂教師的教學(xué)節(jié)奏，導(dǎo)致教學(xué)效果展現(xiàn)不佳。同時，學(xué)校管理人員在關(guān)注學(xué)生成績時，只要求教師想方設(shè)法提高學(xué)生成績，而忽略了對教師勞動過程的關(guān)注，久而久之就使教師對本職工作失去了熱情，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降。

二、農(nóng)村小學(xué)教育管理水平提高的策略

（一）師資力量的提高

由于農(nóng)村的小學(xué)教師的總體素質(zhì)偏低下，教學(xué)觀念相對陳舊，對于新課程的教學(xué)不能迅速做出反應(yīng)，直接影響到農(nóng)村小學(xué)教育的發(fā)展。在素質(zhì)教育下，就需要教師提高對新課程改革的認(rèn)識與了解。豐富課堂情景教學(xué)，激發(fā)出學(xué)生對學(xué)習(xí)的樂趣，了解和發(fā)現(xiàn)學(xué)生在成長中的一些變化，并走入學(xué)生之中，主動協(xié)調(diào)好教師與學(xué)生之間的關(guān)系，使其能夠相互理解與溝通，了解掌握學(xué)生的興趣愛好、個性特點等，明白學(xué)生內(nèi)心的真實想法，關(guān)心學(xué)生的成長，才能夠因材施教、因地制宜的開展素質(zhì)教育，這樣才符合新課改教育背景下，小學(xué)農(nóng)村教育的發(fā)展理念。

（二）提高學(xué)校管理水平

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人員是學(xué)校管理工作的主要執(zhí)行者，因此，要想提高學(xué)校管理水平，首先就需要做到嚴(yán)以律己、以身作則。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人員在對學(xué)校事務(wù)進(jìn)行管理時，要恪守規(guī)定，做好模范表率，堅決杜絕出現(xiàn)懈怠的工作態(tài)度。同時，在對課程進(jìn)行調(diào)整時，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人員應(yīng)與教師建立有效溝通，根據(jù)教學(xué)情況合理調(diào)整教學(xué)課程，對教師的勞動過程要給予肯定，從而在提高教學(xué)整體質(zhì)量的同時也使教師可以始終對本職工作抱有滿滿的熱情，積極的態(tài)度。

（三）豐富教學(xué)資源

農(nóng)村教學(xué)環(huán)境條件差，需要當(dāng)?shù)卣o助改善辦學(xué)環(huán)境，能夠給與資金上的幫助，完善校園環(huán)境的建設(shè)，提供教學(xué)所需的硬件條件。幫助加強(qiáng)和完善校內(nèi)的管理制度，建立、健全新課程改革發(fā)展的領(lǐng)導(dǎo)小組，保障農(nóng)村教育教學(xué)管理的推進(jìn)。提高教師的薪資待遇水平，給與相應(yīng)的補(bǔ)助，能夠讓教師感受到被重視，從而更加安心地、努力的工作。

（四）豐富校園文化

結(jié)合當(dāng)?shù)匚幕c風(fēng)情，中華五千年的文化，在當(dāng)?shù)卣覍ぞ哂斜镜卮硇缘墓适?，借助繪畫等裝飾校園，豐富校園環(huán)境，完善學(xué)校的精神文明建設(shè)，達(dá)到以環(huán)境影響人的目的。使學(xué)生可以在文化氛圍中感受學(xué)習(xí)快樂的同時，在教師多樣化的教學(xué)模式下，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高自身學(xué)習(xí)能力。

結(jié)語

綜上所述，目前農(nóng)村小學(xué)管理過程中還存在著很多問題有待去解決，廣大教育工作者應(yīng)對這些問題進(jìn)行進(jìn)一步的深入性研究，然后針對農(nóng)村教育中存在的問題，制定有針對性的解決方法，提高教師專業(yè)素質(zhì)水平，提高學(xué)校管理水平和質(zhì)量，使學(xué)生可以在快樂的學(xué)習(xí)中得到全面發(fā)展，以此促進(jìn)我國農(nóng)村小學(xué)新課標(biāo)教育改革事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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