小學(xué)低段班主任管理策略探究

蘇仙瓊

摘要：小學(xué)階段是學(xué)生各種能力發(fā)展的黃金時(shí)期，也是打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期。小學(xué)班主任在班級管理中占據(jù)著重要地位，班主任的領(lǐng)導(dǎo)力強(qiáng)，管理觀念和管理模式先進(jìn)，那么，對學(xué)生的發(fā)展也有著更大的幫助。尤其是剛?cè)胄ｉT的低年級小學(xué)生，班主任更是起著巨大的影響作用。本文著重就小學(xué)低年級班主任如何開展班級管理工作做詳細(xì)闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;班級管理;策略

小學(xué)生就像是一張白紙，小學(xué)的班主任就是那個(gè)往白紙上作畫的人，怎樣繪畫出精彩的畫卷，培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才，取決于班主任的管理能力。班主任高超的管理經(jīng)驗(yàn)會讓學(xué)生受益終身。尤其是低年級的班主任，更是對學(xué)生的一生發(fā)展有著巨大影響。因此，如何制定班級管理策略，展開養(yǎng)成教育，是小學(xué)低段班主任應(yīng)著重考慮的事情。

一、制定班紀(jì)班規(guī)，助學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生還處于孩童的思維模式和行為習(xí)慣，沒有規(guī)則和紀(jì)律意識。許多學(xué)生把小學(xué)課堂當(dāng)幼兒園課堂，上課隨意說話，不注意聽講，愛跟同學(xué)打鬧，等等，這些都嚴(yán)重?cái)_亂了課堂的教學(xué)秩序。沒有規(guī)矩不成方圓，這時(shí)就需要班主任的引導(dǎo)和管理，把懂規(guī)矩守紀(jì)律設(shè)置成小學(xué)生邁入校園的第一堂課。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠幫助他們快速成長，只有讓學(xué)生擁有了強(qiáng)烈的“規(guī)則意識”，才能讓教學(xué)活動有條不紊的展開。

例如，在剛開學(xué)時(shí)，我首先向?qū)W生宣布學(xué)校規(guī)定必須遵守的一些紀(jì)律，讓學(xué)生明白小學(xué)與幼兒園的不同，初步建立規(guī)則意識。其次，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生一起制定本班的班規(guī)班紀(jì)，讓學(xué)生擁有主人翁意識，明白班級的建設(shè)和守護(hù)要靠大家。經(jīng)過大家的熱烈討論，我們制定出了符合本班實(shí)情的班規(guī)班紀(jì)。如，上學(xué)不能遲到，下課不在教室打鬧，不能隨地亂扔垃圾，看到老師、同學(xué)要熱情地打招呼，班內(nèi)同學(xué)要輪流照看窗臺綠植，等等。當(dāng)然，有罰就有賞，作為一名班主任，既要賞罰分明，也要用“賞識”這顆“甜棗”來滋潤學(xué)生的心田，激發(fā)學(xué)生的熱情。如，我們規(guī)定，紀(jì)律好、學(xué)習(xí)好、做好人好事等等，學(xué)生都可以得到小紅花獎(jiǎng)勵(lì)，積累一定小紅花數(shù)量可以換取實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)，以此來讓學(xué)生更好地遵守班規(guī)班紀(jì)。

二、充分了解每個(gè)學(xué)生，做學(xué)生心靈健康的守護(hù)者

剛?cè)胄ｉT的小學(xué)生，面對陌生的環(huán)境和人，他們難免產(chǎn)生恐慌、怯懦等心理。一句鼓勵(lì)的話可能讓學(xué)生倍感興奮，從而變得越來越自信;一句批評的話可能打擊學(xué)生的積極性，讓學(xué)生變得更加畏手畏腳。作為一名小學(xué)低年級的班主任，我們更好小心呵護(hù)學(xué)生脆弱而敏感的心靈，堅(jiān)守教育的五顆心，學(xué)做學(xué)生心靈健康的守護(hù)者。在工作中，班主任要仔細(xì)了解每個(gè)學(xué)生，清楚把握每個(gè)學(xué)生的性格，以更適合的方式與學(xué)生溝通，找到融洽的相處方式，讓師生的關(guān)系更親密。

例如，每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的性格。有的學(xué)生調(diào)皮、搗蛋，但是性格卻大大咧咧，外向樂觀，犯了錯(cuò)誤老師批評幾句也一笑而過。而有的學(xué)生則敏感、內(nèi)向，做事小心翼翼，稍犯一點(diǎn)小錯(cuò)誤就戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，總怕老師批評，怕同學(xué)們異樣的眼光。這時(shí)，在與他們溝通時(shí)，我就特別注重方式方法，以免傷害他們幼小的心靈。對總是犯錯(cuò)，班上調(diào)皮、搗蛋的學(xué)生，批評不管用，我就讓他們?nèi)プ龊萌撕檬拢绫O(jiān)督打鬧、搗亂的學(xué)生，隨手撿起地上的垃圾，給花澆水，等等，然后當(dāng)著全班學(xué)生的面表揚(yáng)他們，讓他們自覺改掉自己的壞毛病。而對內(nèi)向的學(xué)生，我則溫言軟雨地詢問原因，嘗試與他們進(jìn)行深度交流，找出病癥，然后再對癥下藥，幫助他們認(rèn)識到錯(cuò)誤并告訴他們?nèi)绾胃恼@樣更容易取得他們的信任和依賴。

三、精心策劃主題班會，助學(xué)生樹立科學(xué)的價(jià)值觀

低年級的小學(xué)生尚沒有形成正確的是非觀和科學(xué)的價(jià)值觀，極易受到不良環(huán)境的感染和影響。這時(shí)，班主任就要對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，幫助學(xué)生形成科學(xué)的價(jià)值觀。主題班會是開展德育的好途徑。班主任要充分利用每次班會的時(shí)間，結(jié)合學(xué)生一段時(shí)期的表現(xiàn)，以及中間出現(xiàn)的問題，提煉班會主題，精心設(shè)計(jì)班會開展的形式，把正確、科學(xué)的觀念和政策傳達(dá)給學(xué)生。

例如，開學(xué)一段時(shí)間后，我發(fā)現(xiàn)班上許多學(xué)生愛說“臟話”，尤其是一些男孩子，細(xì)問之下才明白他們并不知道這些“臟話”的意思，只是圖嘴上痛快。這時(shí)，為了幫助學(xué)生認(rèn)識到說“臟話”是不好的，我就組織學(xué)生開展了“文明禮儀記心間”的主題班會課。課上，我先將這段時(shí)間內(nèi)我發(fā)現(xiàn)的一些問題以問答題的方式呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生來判斷對錯(cuò)。之后，我再讓學(xué)生分享自己對“文明禮儀”的看法，并列舉自己生活中的一些小事。同時(shí)，我還準(zhǔn)備了一些故事小視頻，通過視頻讓學(xué)生明白一些道理。

四、學(xué)做講故事的高手，讓德育工作潤物細(xì)無聲

生硬說教是德育教育的大忌。這樣的教育在學(xué)生看來就是喋喋不休的嘮叨，不僅起不到應(yīng)有的作用，反而會讓學(xué)生豎起抵抗的小倒刺。通過故事的方式將要表達(dá)的道理娓娓道來，是一種良好的德育教育形式。當(dāng)然，講故事最好的效果是產(chǎn)生共情，而不是把自己當(dāng)成局外人。在講故事時(shí)，班主任可以把自己代入到故事當(dāng)中，可以將一些自己的親身經(jīng)歷，說一說自己的感受，讓學(xué)生產(chǎn)生共情。

例如，許多學(xué)生因?yàn)榻處熒险n老是不叫自己回答問題而耿耿于懷，總是進(jìn)行自我否定，對任課教師也產(chǎn)生了很大的意見。這時(shí)，我就給學(xué)生講自己小時(shí)候上學(xué)發(fā)生的一件事。“我小學(xué)有個(gè)老師，她上課總是叫其他人回答問題，眼神兒也只是在我身上一掃而過。我特別期待老師能叫我，一次次的失望讓我心里很不舒服，在課上總是有意無意的和老師作對，成績也下滑的很厲害。后來，老師主動和我談心，我才明白，她是因?yàn)樾湃挝?，覺得我什么都會，什么都做的好，所以上課才總叫別人。”這個(gè)故事引起了大多數(shù)學(xué)生的共鳴，我趁機(jī)說：“消極對抗并不能讓自己快樂成長，有疑問、有想法我們都可以跟老師溝通，任何事情都可以解決。”這樣一來，學(xué)生接受起來就容易得多，師生關(guān)系更密切了。

總而言之，小學(xué)低段的班級管理工作對學(xué)生影響深遠(yuǎn)。作為一名班主任，在制定管理策略時(shí)，一定要從低年級小學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，運(yùn)用行之有效的管理策略來幫助學(xué)生，將班級管理得有聲有色，促進(jìn)全班學(xué)生的健康茁壯成長。

參考文獻(xiàn)：

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