情境教學(xué)在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

吳利紅

摘要：在當(dāng)前的教學(xué)過程中，情境教學(xué)法已被大多數(shù)提供知識的人逐漸認可，情境教學(xué)法可以在教學(xué)過程中取得更大的教學(xué)效果。由于各種原因，例如學(xué)生的年齡特征和小學(xué)生的思維能力，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中呈現(xiàn)出相當(dāng)復(fù)雜的情況。如何培養(yǎng)學(xué)生對小學(xué)低年級學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)小學(xué)生的思維方式已成為教師需要重點關(guān)注的問題。情境教學(xué)法可以在一定程度上解決教師在小學(xué)低年級教授數(shù)學(xué)時所思考的問題，并可以有效地實現(xiàn)學(xué)生在關(guān)鍵的生理和心理成長時期對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣的發(fā)展。本文重點介紹小學(xué)低年級的情境教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級數(shù)學(xué);情境教學(xué)法;應(yīng)用方法

我國新的教育改革強調(diào)知識的傳播者是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者。為了有效地激勵低年級學(xué)生，有必要在教學(xué)過程中充分結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師培訓(xùn)，有興趣探索未知的數(shù)學(xué)知識。但是，在小學(xué)低年級的數(shù)學(xué)教學(xué)的實際過程中，有些教師并沒有采用情境教學(xué)法來充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢和教育功能，甚至有些教師對情境教學(xué)的理解甚至有所偏離。因此，在小學(xué)低年級進行數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師需要對情境教學(xué)法的應(yīng)用過程有正確的認識，并意識到在目前的學(xué)校中運用情境教學(xué)法時會出現(xiàn)的問題。在小學(xué)低年級教授數(shù)學(xué)，以便可以有效地提高數(shù)學(xué)水平。

一、情境教學(xué)法原理在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

為了在小學(xué)中很好地進行數(shù)學(xué)教學(xué)并充分運用情境教學(xué)法，在實際教學(xué)中應(yīng)遵循以下原則：

首先，目的原則。在為學(xué)生創(chuàng)造情境時，教師需要確保教學(xué)目的，尤其是在小學(xué)低年級教授數(shù)學(xué)時。他們必須堅持宗旨原則，只有明確的目標(biāo)才能幫助學(xué)生順利學(xué)習(xí)，學(xué)生才能理解學(xué)習(xí)。

第二，好玩的原則。小學(xué)低年級的學(xué)生通常喜歡玩有趣的游戲，并且數(shù)學(xué)知識具有一定的邏輯性。如果容易由于缺乏樂趣而使學(xué)生對學(xué)習(xí)失去興趣，那么教學(xué)的效果也會大大降低。在情境教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)低年級的教學(xué)中，有必要注意興趣的整合。

第三，生活原則。教師應(yīng)注意情境教學(xué)法中生活原則的體現(xiàn)，對于低年級學(xué)生來說，只有與自己的生活有更多實際聯(lián)系的內(nèi)容才能激發(fā)他們的興趣，并使學(xué)生更多地參與學(xué)習(xí)。

二、情境教學(xué)在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）創(chuàng)造實際情況

在低年級學(xué)生中，學(xué)生傾向于具有活躍的思維，強大的創(chuàng)造力以及對新學(xué)科的濃厚興趣。根據(jù)低年級學(xué)生的心理特點，教師需要通過在數(shù)學(xué)課堂上教學(xué)和創(chuàng)造實踐環(huán)境來擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，從而在數(shù)學(xué)課堂上營造一種積極主動的氛圍。良好的教學(xué)氛圍可以幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識，也可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意愿。

例如，長度單位的教學(xué)中，教師可以準(zhǔn)備儀表，例如量規(guī)和卷尺，并在上課時將其發(fā)送給學(xué)生，以便學(xué)生可以測量“一厘米”，“一分米”，“一米”，并讓學(xué)生感覺長度的單位和數(shù)量比例。在實際情況下，學(xué)生可以自己評估，以提高教學(xué)效果并有效激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)課程的興趣，而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的影響也變得更好。

（二）創(chuàng)造游戲情境

小學(xué)生天真、活潑、好玩且活躍，他們有游戲的天賦。在教學(xué)活動中，數(shù)學(xué)老師可以結(jié)合小學(xué)生的年齡和性格特征，并利用他們的嬉戲和積極的心理來創(chuàng)造游戲情境，以調(diào)動學(xué)生的參與熱情并使學(xué)生融入游戲中，從而使學(xué)生能夠激發(fā)對數(shù)學(xué)的好奇心。

例如，通過講授知識點的“圓角分”，教師可以創(chuàng)建購物游戲場景，以適應(yīng)小學(xué)生的好奇、活躍和好玩的性格特征，以便學(xué)生可以在游戲活動中學(xué)習(xí)和理解人民幣一元與角和分之間的換算，可以學(xué)習(xí)在游戲活動中提取、支付和尋找錢幣。具體實施步驟如下：教師用尺子、橡皮、鋼筆、筆記本等物品開百貨商店和超市，讓學(xué)生分成四組去超市，用人民幣買指定的商品并兌換錢幣，看哪個小組先執(zhí)行完任務(wù)。在玩游戲時，老師要求學(xué)生能夠正確識別超市中各種商品的價格，并能夠執(zhí)行付款和錢幣換算任務(wù)。這種激動人心的游戲情境不僅可以測試學(xué)生對圓、角和分的理解，還可以使學(xué)生在開心的玩耍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這有助于激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感。

（三）創(chuàng)建多媒體腳本

隨著Internet技術(shù)的更新，教室正在使用效率越來越高的計算機技術(shù)，例如改編多媒體設(shè)備，這不僅節(jié)省了在板上的書寫時間，而且使在板上的書寫更加豐富和高效。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以通過多媒體以圖片和聲音的形式來表達許多難以用語言表達的知識，這使學(xué)生更容易理解這些知識，并大大提高了教學(xué)效果。多媒體環(huán)境使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更加直觀和生動，為學(xué)生帶來令人興奮的體驗。

（四）創(chuàng)造生活情境

小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)加強數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活的融合，聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗，并通過我們生活中的現(xiàn)象或榜樣向?qū)W生教授數(shù)學(xué)課程的核心科目。在此過程中，教師應(yīng)著重于將數(shù)學(xué)教學(xué)知識整合到學(xué)生熟悉的生活材料中，使小學(xué)生適應(yīng)低年級的實際生活經(jīng)驗，計劃相關(guān)的人生導(dǎo)向問題，并指導(dǎo)學(xué)生使用他們自己的知識、經(jīng)驗和聯(lián)系方式。這樣，教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生對初始生活經(jīng)歷的關(guān)注、理解和思考，使學(xué)生可以重新生活，以進一步增強知識的實際應(yīng)用并使數(shù)學(xué)更加自然。

通常，情境教學(xué)法已逐漸被提供當(dāng)前教育的大多數(shù)知識所認可。通過在小學(xué)低年級教授數(shù)學(xué)，教師可以更好地了解學(xué)生的認知特征，提高教師的情境教學(xué)技能并使他們現(xiàn)代化。通過結(jié)合信息技術(shù)和其他方面，有效地實施情境教學(xué)法，促進數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果和小學(xué)生素質(zhì)的有效提高。

參考文獻：

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