開展多樣語言教育活動，促進幼兒語言發(fā)展

劉琛琪

摘 要 在語言教育活動中要充分體現(xiàn)以幼兒為主體的現(xiàn)代教育觀念，使幼兒不僅從中獲得愉快，而且促進幼兒能力的發(fā)展。

關鍵詞 幼兒教育 語言 發(fā)展

1將語官教育滲扭到各個教育領城中

1.1在音樂活動中滲透

（1）音樂是陶冶人的情操的一種藝術，幼兒普遍對音樂有濃厚興趣，可在大班開展聽音樂、學語言的活動。這樣不僅提高了幼兒對音樂的理解能力和欣賞能力，更能使幼兒根據(jù)不同音樂性質用相應的語言來表達。

（2）幼兒歌曲中優(yōu)美的歌詞，動聽的旋律，能使幼兒積累許多精練、優(yōu)美、富有感情色彩的語匯，產(chǎn)生自編自唱的沖動，這種創(chuàng)造性的活動使幼兒體會到運用語言（創(chuàng)編）的快樂，對幼兒語言表達能力的發(fā)展有著積極的推動作用。總的來說，幼兒在音樂活動中獲得的語言既豐富又牢固，是單純的語言教育所無法比擬的。

1.2在美術活動中滲透

美術活動是一種有形、有色、有情節(jié)的活動，對幼兒有著很大的吸引力，如果把美術活動與培養(yǎng)幼兒的口語有機地揉合到一起，將會收到較好的效果。

1.3在觀察活動中，發(fā)展幼兒口語表達能力

（1）讓幼兒在觀察中積累詞匯。組織幼兒進行有目的的觀察，讓幼兒在對周圍環(huán)境認識的前提下掌握語言、理解詞意、積累詞匯。外出郊游、日常散步、科學觀察等都是發(fā)展口語的良好活動。

（2）在觀察中為幼兒創(chuàng)造自由表達的機會。教師應注意發(fā)現(xiàn)幼兒在觀察過程中對事物的最感興趣的時機，用富有誘發(fā)力的語言啟發(fā)孩子去探索、思考、交流，為他們多多提供自由表達的機會，使得口語能力不斷提高。

2利用豐富的教學手段，有序地開展好語言教育活動正規(guī)、專門的幼兒語言教育活動，是幼兒語言教育的主要途徑。教師要精心創(chuàng)設語言學習情景，根據(jù)語言發(fā)展總目標，制定出相應的、科學有序的教學計劃，以促進幼兒語言發(fā)展

2.1通過兒歌，訓練幼兒的語音

教會幼兒正確的發(fā)音，是發(fā)展幼兒口語的第一步，兒歌教學是練習幼兒語音的較好方式，它具有優(yōu)美的節(jié)奏和韻律，幼兒容易接受，學習積極性高，經(jīng)常性地朗誦兒歌，對于糾正幼兒的語音見效較快。朗誦詩歌、念繞口令、猜謎語等都能較好地訓練幼兒準確地發(fā)出一些困難的較容易發(fā)錯的音。

2.2重視語言文學教育，豐富詞匯，培養(yǎng)傾聽能力，為閱讀做早期準備

幼兒語言發(fā)展的研究者明確指出：“促使嬰幼兒語言發(fā)展的基礎方式有兩種，一是提供豐富多樣的口頭語言和書面語言的樣本。二是為嬰幼兒創(chuàng)設各種使用語言的機會。”，幼兒文學作品正是這里所說的書面樣本在幼兒中以口語形成出現(xiàn)，提起幼兒文學就會想起那些優(yōu)動人的童話、詩歌、散文在幼兒園語言教育活動中，要重視語言文學教育活動的開展，在正規(guī)的教學活動中，利用好幼兒文學作品對發(fā)展幼兒語言的作用。

（1）擴展幼兒詞匯量，從語言詞匯的集合體—文學作品中，幼兒得到一種特別的機會—通過上下文的語言情景來理解和學習新詞，進而結合生活經(jīng)驗運用新詞，使詞匯量迅速增加。

（2）利用文學作品培養(yǎng)幼兒善于傾聽的技能。樂于傾聽、善于傾聽是幼兒學習語言的前提條件，文學作品是與幼兒的“聽”緊密聯(lián)系的，它為培養(yǎng)幼兒的傾聽技能創(chuàng)造了機會。教師在選材、設計目標及過程要有趣。這樣，幼兒在活動當中因其內容的有趣性及豐富的教學措施。就會從“注意聽”到“聽什么”到“作出評價”，對作品內容產(chǎn)生美的愉悅感，用欣賞的傾聽方式去理解和接受作品。

（3）通過語言文學教育幫助幼兒做好閱讀準備。閱讀準備也是幼兒語言教育的內容之一，而早期的語言文學教育將對幼兒進入書面語言階段的閱讀產(chǎn)生深遠的影響，幼兒在語言文學教育活動中產(chǎn)生閱讀的愿望，逐漸了解到閱讀的基本程序，掌握閱讀的一般方法：翻書、觀察畫面，理解書上的內容，從中得到獨立閱讀技能的訓練。

2.3開展多種形式的“講述”活動，發(fā)展幼兒口頭表達能力

講述活動是幼兒語言教育活動中的一種重要形式，新的教育觀念中，講述活動是以促進幼兒語言表述行為的發(fā)展為主，注意幼兒參與進述實踐，逐步獲得獨立構思和表述的語言經(jīng)驗的一種有目的、有計劃的教育活動。在幼兒園語言教學講述活動中，較常用的方法有看圖講述、生活經(jīng)驗講述、情景講述、圖畫書講述等觀察講述。此外，還應該注意聽聲音講述，即聽各種聲音后的講述，聽任務對話后的講述、聽音樂講述等，以及操作講述，即操作玩具、用具等所進行的講述如排圖講述、拼圖講述等。通過開展多種形式的講述活動，提高幼兒的口語表達能力，將以前過多的注重幼兒的語言知識轉變到當今的注重技能教育上來。

3開晨區(qū)域活動，為幼兒創(chuàng)造豐，的姍官環(huán)境，發(fā)展幼兒口語

培養(yǎng)幼兒的語官交往能力語言交往能力是現(xiàn)代人應具備的能力之一，在幼兒時期，有意識地培養(yǎng)幼兒積極交往的態(tài)度和良好的交往習慣，學會一些簡單的交往技能和交往語言是十分必要的。教師在區(qū)域創(chuàng)設中，注意材料的多樣性、操作性及豐富的語言環(huán)境，讓幼兒在區(qū)域活動中，進行“做中說”—邊做邊說。借助說，推動游戲情節(jié)的展開，既訓練了口語，又發(fā)展了想像力、創(chuàng)造力；“做后說”—活動結束后，讓幼兒說說自己是怎樣做的，通過豐富的詞匯、連貫的語言對自己的活動作簡單評價；“做前說”—先說說自己的計劃，打算玩什么、怎樣玩，然后按自己的構想去做。同時幼兒在游戲中會根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，大膽地模仿成人的活動，學習運用簡單的交流語言。通過游戲的經(jīng)常開展，生活經(jīng)驗的不斷豐富，區(qū)域材料的不斷增加，幼兒的游戲內容會由淺人深，情節(jié)不斷變化，角色不斷復雜，幼兒置身于這樣豐富多彩、富有情趣的情景中，既培養(yǎng)了幼兒的合作意識，又培養(yǎng)了幼兒的語言交流能力，逐漸形成良好的語言交流習慣。

參考文獻

[1] 張淑紅.淺談如何培養(yǎng)幼兒語言能力[J].統(tǒng)計與管理，2016（07）.

[2] 黃靜.為語言架起“靈動”的翅膀——談構建幼兒語言活動“互動”模式的幾點體會[J].作文成功之路（下），2016（07）.