高校聲樂演唱藝術(shù)課程教學(xué)改革探索

栗 偉

（忻州師范學(xué)院 山西 忻州 034000）

在高校教育領(lǐng)域，聲樂演唱是重要的藝術(shù)課程，在培養(yǎng)學(xué)生形成良好的藝術(shù)素養(yǎng)方面，具有重要的育人價值。然而，就目前來講，在課程教學(xué)實(shí)踐過程中，因?yàn)槎喾N因素影響，導(dǎo)致目前教學(xué)實(shí)施期間存在著一定問題，嚴(yán)重影響學(xué)生專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。因此，在今后開展聲樂演唱課程教學(xué)的過程中，教師需要針對當(dāng)前教學(xué)活動中存在的問題進(jìn)行分析，并以此為支撐積極探索和發(fā)掘創(chuàng)新性的授課模式，從而保證所構(gòu)建的課程在內(nèi)部結(jié)構(gòu)上更加合理，從而更好地發(fā)揮育人功能。

一、高校聲樂演唱藝術(shù)課程教學(xué)存在的問題

（一）學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)薄弱

就目前來講，在聲樂表演專業(yè)領(lǐng)域，高校內(nèi)部生源質(zhì)量整體偏低，隨著生源數(shù)量的不斷增多，學(xué)生在專業(yè)基礎(chǔ)和素養(yǎng)表現(xiàn)上存在著明顯的差異。在進(jìn)行專業(yè)課教學(xué)的過程中，教師通常以籠統(tǒng)的方式展開課堂授課，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)逐漸呈現(xiàn)出失衡的現(xiàn)象，甚至還會導(dǎo)致部分學(xué)生因?yàn)樽陨砼c規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)之間相差較大，而逐漸產(chǎn)生厭學(xué)等負(fù)面情緒，對其學(xué)習(xí)積極性造成不良影響。

（二）上課時間有限

在對聲樂表演的課程進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計的過程中，教師在課時安排方面呈現(xiàn)出明顯的不合理現(xiàn)象。從整體來講，課時設(shè)置方面相對比較匱乏，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)空間存在著一定限制。同時，在課程規(guī)劃的過程中，教師通常以理論課教學(xué)和灌輸式教學(xué)為主，而對其他類型課程活動不夠重視，所投入的教學(xué)和創(chuàng)新力度也明顯不夠。因此，學(xué)生由于學(xué)習(xí)空間和載體存在著明顯局限，從而對聲樂課程缺乏興趣，同時也給課程的高效化發(fā)展帶來不利影響。

（三）教學(xué)方法傳統(tǒng)單一

在全面開展教學(xué)活動的過程中，可以發(fā)現(xiàn)教師在課程教學(xué)方法的創(chuàng)設(shè)上缺乏一定的投入力度。在教學(xué)具體實(shí)施的過程中，通常以灌輸式教學(xué)為主，導(dǎo)致學(xué)生在課程學(xué)習(xí)參與期間，因?yàn)樽陨硭枷胍庾R局限，而嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效能。同時，在教學(xué)方法具體實(shí)施的過程中，缺乏現(xiàn)代化載體的開發(fā)，導(dǎo)致所營造的課堂環(huán)境比較落后，無法滿足創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)需求。因?yàn)榻虒W(xué)方法整體比較傳統(tǒng)和單一，導(dǎo)致學(xué)生興趣培養(yǎng)以及潛能開發(fā)等都受到明顯局限，長期下去將致使學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度上不端正，甚至還會嚴(yán)重制約課堂授課的綜合效果。

（四）師資力量薄弱

最近幾年，隨著生源數(shù)量不斷增多，對教師的配比也提出了全新的要求。然而，就目前來講，學(xué)校未能有效引進(jìn)專業(yè)的教師隊伍，師生比并不科學(xué)，導(dǎo)致一些教育活動無法順利開展。同時，在教學(xué)實(shí)施的過程中，學(xué)校在教師培訓(xùn)活動組織與素質(zhì)建設(shè)深化方面所做的工作并不到位，導(dǎo)致教師隊伍缺乏有效的學(xué)習(xí)空間，所掌握的教學(xué)理念比較滯后，在教學(xué)專業(yè)素養(yǎng)方面比較薄弱，而導(dǎo)致課程教學(xué)進(jìn)度以及具體的實(shí)施質(zhì)量明顯受限。

（五）實(shí)踐訓(xùn)練空間有限

在全面開展聲樂表演教學(xué)活動的過程中，在實(shí)踐訓(xùn)練方面的規(guī)劃設(shè)置并不合理。教師在教學(xué)安排上比較側(cè)重于理論知識灌輸和講授，而對實(shí)踐訓(xùn)練模塊則缺乏重視，導(dǎo)致學(xué)生所具備的思維能力和學(xué)習(xí)品質(zhì)并不理想，同時也不利于其今后在聲樂表演領(lǐng)域的創(chuàng)新發(fā)展。通過全面分析，可以發(fā)現(xiàn)目前在聲樂表演課程規(guī)劃以及教學(xué)實(shí)施期間還存在著諸多的問題，與學(xué)生實(shí)際成長需求以及專業(yè)素質(zhì)建設(shè)要求之間還存在著明顯差距。因此，在今后開展教學(xué)活動的過程中，教師需要順應(yīng)課改發(fā)展趨勢，重點(diǎn)加強(qiáng)教學(xué)改革工作，從而讓聲樂表演課程呈現(xiàn)出全新的活力。

二、高校聲樂演唱藝術(shù)課程教學(xué)改革路徑

（一）提高學(xué)生音樂感知能力

在開展課程教學(xué)期間，教師需要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生在音樂方面的感知能力的有效建設(shè)和提升，讓學(xué)生能夠在參與課程學(xué)習(xí)的過程中，端正自身的認(rèn)知理念，規(guī)范自身在音樂課上的學(xué)習(xí)態(tài)度。首先，教師需重點(diǎn)發(fā)掘優(yōu)秀的文化資源，將民族音樂以及世界上的其他音樂文化資源進(jìn)行有效整合，構(gòu)建出更加完善的內(nèi)容體系，讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)的過程中，能夠形成良好的音樂感知，在掌握豐富音樂文化內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，促使學(xué)生以端正的態(tài)度參與到課程探索當(dāng)中。同時，重點(diǎn)加強(qiáng)民族音樂文化資源的有效發(fā)掘以及進(jìn)一步整合，也有著重要的意義，能夠讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)的過程中，加深對民族音樂藝術(shù)的理解。此外，在培養(yǎng)學(xué)生音樂感知力的過程中，教師需要從多個方面、多種渠道出發(fā)搜集并整合課程資源，讓學(xué)生能夠在積累豐富文化知識的同時，形成良好的文化認(rèn)知，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（二）創(chuàng)新多元授課方法

在聲樂表演課程教學(xué)開展的過程中，教師需要在具體的教學(xué)方法上進(jìn)行創(chuàng)新，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)一步優(yōu)化音樂課堂的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在多種教學(xué)方法的支撐下，能夠形成良好的學(xué)習(xí)思維，助力學(xué)生在參與和體驗(yàn)學(xué)習(xí)活動的過程中，在情感層面形成深刻的認(rèn)識。首先，在教學(xué)實(shí)施的過程中，教師需要合理設(shè)置情境，為學(xué)生營造良好的聯(lián)想情境，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)具體的音樂課程進(jìn)行深入想象。比如，可以將趣味的戲劇元素納入課程當(dāng)中，然后在課堂上借助多媒體進(jìn)行直觀展示，合理創(chuàng)設(shè)課堂情境，讓學(xué)生在觀察和思考的過程中，進(jìn)行深入想象，從而讓學(xué)生形成良好的藝術(shù)思維意識。其次，在進(jìn)行授課的過程中，教師需要積極組織趣味性的游戲活動，引導(dǎo)學(xué)生在課程學(xué)習(xí)期間通過角色扮演的方式，將具體的藝術(shù)文化內(nèi)涵以更加生動的方式呈現(xiàn)出來。比如，教師可以組織學(xué)生對傳統(tǒng)戲劇進(jìn)行分角色扮演，讓學(xué)生能夠切實(shí)、有效地參與到課程學(xué)習(xí)和深入探索當(dāng)中。同時，在組織學(xué)生參與音樂課學(xué)習(xí)活動的過程中，教師需要積極組織合作賞析活動，合理分配學(xué)習(xí)小組，并設(shè)置具體的賞析任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作的方式，對具體的音樂作品進(jìn)行深入賞析，讓學(xué)生能夠在鑒賞和學(xué)習(xí)的過程中，形成良好的審美思維，讓學(xué)生的綜合賞析能力得到全面的提升。

（三）加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)

在聲樂演唱教學(xué)過程中，為促進(jìn)課程實(shí)現(xiàn)深化改革，需要重點(diǎn)加強(qiáng)師資隊伍規(guī)范建設(shè)，從而提高整體的教學(xué)水平。首先，需要根據(jù)學(xué)校內(nèi)部的生源數(shù)量，積極引進(jìn)一定數(shù)量的師資隊伍，從而保證師生比更加規(guī)范、合理。之后，根據(jù)課程教學(xué)的實(shí)際需求，確定改革的教育目標(biāo)和發(fā)展方向，重點(diǎn)加強(qiáng)師資隊伍的素質(zhì)培訓(xùn)。在具體的培訓(xùn)活動上進(jìn)行組織規(guī)劃，通過開展理論知識講座的方式，將先進(jìn)的育人思想有效地傳遞給廣大的教師隊伍，促使其在全面開展教育活動的過程中，能夠積極踐行以生為本的思想觀念，關(guān)注學(xué)生在音樂演唱方面的實(shí)際需求，針對具體的活動內(nèi)容進(jìn)行合理規(guī)劃，從而保證課程教學(xué)更加規(guī)范、合理。同時，加強(qiáng)教師在教學(xué)方面的培訓(xùn)也十分必要。加強(qiáng)培訓(xùn)工作力度，鼓勵教師積極開發(fā)和拓展全新的育人模式和授課載體，從而為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。引導(dǎo)教師在開展教學(xué)活動的過程中，將項目驅(qū)動的授課模式有效地貫徹和實(shí)施下去，在此基礎(chǔ)上明確具體的教育任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐探究的過程中，有效地掌握基礎(chǔ)的音樂知識，進(jìn)一步夯實(shí)學(xué)生在技能方面的基礎(chǔ)。

（四）完善課程內(nèi)容體系

在全面開展聲樂演唱教學(xué)活動的過程中，教師需要針對課程內(nèi)容進(jìn)行合理規(guī)劃與設(shè)計，從而保證所構(gòu)建的教育體系更加規(guī)范、全面，讓學(xué)生在參與課程學(xué)習(xí)的過程中，能夠形成良好的音樂思維意識，形成良好的審美思維，進(jìn)而掌握更加豐富的音樂知識。在整合教育資源的過程中，教師需要重點(diǎn)加強(qiáng)《中國民族音樂》《民族音樂演唱》等課程資源的有效開發(fā)，并適當(dāng)融合《民族音樂作品和曲式分析》等學(xué)習(xí)素材，在此基礎(chǔ)上努力構(gòu)建更加豐富、多元的課程體系，讓學(xué)生在參與學(xué)習(xí)的過程中，能夠掌握更加全面的基礎(chǔ)知識。不僅如此，教師在組織學(xué)生參與音樂演唱課程學(xué)習(xí)的過程中，需要加強(qiáng)微課資源的進(jìn)一步整合，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建更加完善的育人體系，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以及深入探究提供良好的素材基礎(chǔ)。

（五）強(qiáng)調(diào)實(shí)踐訓(xùn)練與拓展

在開展聲樂演唱教學(xué)活動的過程中，教師需要積極開展實(shí)踐訓(xùn)練活動，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐的過程中有效地掌握基礎(chǔ)方法和要領(lǐng)，全面提高其在音樂領(lǐng)域的綜合實(shí)踐水平。在組織實(shí)踐訓(xùn)練的過程中，教師需要做好實(shí)踐活動的規(guī)劃設(shè)置。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求確定具體的實(shí)踐目標(biāo)，之后，針對具體的實(shí)踐課程資源進(jìn)行合理發(fā)掘與整合，構(gòu)建完善的教學(xué)體系。之后，積極組織和創(chuàng)新實(shí)踐探索活動，讓學(xué)生擁有豐富的學(xué)習(xí)和探索空間，讓學(xué)生在實(shí)踐探索的過程中，掌握相關(guān)的應(yīng)用技能。比如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過多種方法進(jìn)行歌曲演唱，以合唱的方式進(jìn)行表演，或者在進(jìn)行實(shí)踐表演的過程中融入樂器和舞蹈，從不同層面培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的潛能。

三、結(jié)論

依前所述，在進(jìn)行聲樂演唱課程教學(xué)的過程中，高校需要結(jié)合實(shí)際情況，就目前授課中存在的問題進(jìn)行深入剖析，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求，積極探索科學(xué)、合理的育人方法。在授課期間，需要想辦法讓學(xué)生形成良好的音樂感知能力，在具體的授課方法上進(jìn)行創(chuàng)新，加強(qiáng)師資隊伍規(guī)范建設(shè)，針對課程內(nèi)容體系進(jìn)行合理完善與優(yōu)化，積極組織實(shí)踐訓(xùn)練與拓展活動，讓學(xué)生在參與學(xué)習(xí)的過程中，能夠掌握更加豐富的專業(yè)知識，并進(jìn)一步提升實(shí)踐技能，進(jìn)而全面提高學(xué)生的專業(yè)化水平。