以《少年的你》為例分析從小說到電影改編中情節(jié)順序的變化

周雅欣

（中國傳媒大學(xué) 北京 100024）

一、《少年的你》中情節(jié)順序變化的部分

（一）開頭畫面的選擇

小說的開篇是生物老師在給同學(xué)們上課時(shí)，班主任出現(xiàn)在門口喊走了陳念，警察因她同學(xué)胡小蝶的墜樓事件找她談話。在電影版中，開篇是陳念帶領(lǐng)學(xué)生們?cè)谧x英文，接著鏡頭則轉(zhuǎn)到高三校園，胡小蝶和陳念一起抬牛奶，之后胡小蝶墜樓，并且將胡小碟墜樓的場(chǎng)景細(xì)化，增加時(shí)長(zhǎng)。

兩種不同的開頭各有其特點(diǎn)，小說的開頭開門見山，直敘時(shí)間、地點(diǎn)信息引出女主人公出場(chǎng)，而電影版的開篇?jiǎng)t是以倒敘的形式讓女主人公直接映入眼簾，引出女主人公的同時(shí)給觀眾留有懸念。緊接著是校園內(nèi)，學(xué)生們跑操，嘴里喊著“高考必勝”的口號(hào)，用這些鏡頭進(jìn)行時(shí)空的轉(zhuǎn)移，交代了正片開始的時(shí)間、環(huán)境、人物等。電影版在開篇通過陳念和胡小蝶一起抬牛奶，搭建人物關(guān)系，接著胡小蝶墜樓推起了影片第一個(gè)小高潮，為后面的劇情積蓄能量，墜樓死亡與少年人的校園生活形成劇烈的反差，給觀眾以沖擊，對(duì)于電影這種視聽媒介來說是一種吸引觀眾注意力，為影片制造起伏的辦法。

（二）男主人公小北的出場(chǎng)順序

在原著小說中，胡小蝶墜樓事件發(fā)生，警察找陳念問話之后緊接著就是陳念在回家路上遇到被混混們圍攻的小北并試圖伸出援手，但最終被一同欺辱，兩位少年人的聯(lián)系就此展開。在《少年的你》電影中，男女主相遇之前還出現(xiàn)了兩位主要人物魏萊、陳念母親，即魏萊在得知陳念被找去問話后，故意找她麻煩；母親的出場(chǎng)，交代了陳念的生長(zhǎng)環(huán)境，長(zhǎng)時(shí)間獨(dú)自生活，母親也陷入錢財(cái)糾紛之中，她無人依靠。小說在盡可能短的時(shí)間里讓男女主人公產(chǎn)生聯(lián)系，介紹男主人公小北的出場(chǎng)。在電影中男主人公則晚于魏萊和陳念母親出現(xiàn)。

（三）陳念開始遭受校園暴力的時(shí)刻

在原小說中，胡小蝶墜樓事件發(fā)生之后，陳念首先遇到的困境是回家途中被卷入男主人公小北的被欺負(fù)事件中，其次才是魏萊帶著幾個(gè)跟班因胡小蝶墜樓事件找她麻煩。在電影中，陳念在因胡小蝶墜樓事件被警察找去談話回教室后，發(fā)現(xiàn)自己的椅子上有一灘紅色的液體，這是一種警告和暗示，危險(xiǎn)已向陳念襲來，矛頭已從胡小蝶轉(zhuǎn)移到陳念身上，緊接著在陳念放學(xué)回家的路上，魏萊及其同伙堵住陳念，威脅她不要向警察提供信息。電影版中將陳念遭受校園暴力的時(shí)刻提前，順著胡小蝶墜樓事件將校園暴力的中心進(jìn)行轉(zhuǎn)移，魏萊等一行施暴者來勢(shì)洶洶，很好地塑造了施暴者的形象，突出校園暴力的嚴(yán)重性和亟需解決。

二、《少年的你》中情節(jié)順序變化的原因

（一）畫面具有強(qiáng)沖擊力，吸引觀眾

隨著視覺技術(shù)的進(jìn)步，人的視覺在不斷延伸，可視性要求與視覺快感欲望不斷攀升，新的視覺花樣層出不窮。影片中將胡小蝶墜樓事件進(jìn)行細(xì)化放大，用了很多篇幅來表現(xiàn)，墜樓時(shí)校園的狀態(tài)，陳念的表現(xiàn)等，將校園暴力后果推到極其嚴(yán)重的地步。原本平淡繁雜的高三學(xué)習(xí)氛圍，突然被墜樓事件打破平靜，觀眾本身也已沉浸在安詳?shù)男@氛圍中，但突如其來的墜樓不僅打破影片中校園的寧靜，也讓觀眾的內(nèi)心激起一層波瀾。影片在這里運(yùn)用了從高層教學(xué)樓向下的俯鏡頭，快速劃過學(xué)生驚訝神情的搖鏡頭，嘈雜的背景聲配合畫面出現(xiàn)的手機(jī)聊天截圖等都讓畫面更具沖擊力和感染力。開頭就“下大招”，激起了一個(gè)小高潮，而此時(shí)僅出現(xiàn)陳念、胡小蝶兩個(gè)人物，這讓觀眾不得不去思考究竟是誰導(dǎo)致了這樁慘案，而看起來內(nèi)向純良的女主人公陳念又與此事有何關(guān)聯(lián)，一串串的疑問吸引著觀眾期待后面的劇情和人物出場(chǎng)，增強(qiáng)戲劇效果，勾起了觀眾的好奇心，吸引觀眾繼續(xù)往下看。

（二）片頭與片尾呼應(yīng)，形成環(huán)形結(jié)構(gòu)

電影里開頭的畫面在結(jié)尾又接上，但在結(jié)尾處突出的重點(diǎn)發(fā)生了改變，更多地將鏡頭給了一個(gè)低頭不語的小女孩，她在周圍朗朗讀書聲中顯得格格不入又那么局促不安，這個(gè)小女孩是對(duì)主人公陳念的映射和象征，也是對(duì)該片主題的升華，后續(xù)情節(jié)是陳念護(hù)送小女孩回家，就像當(dāng)時(shí)小北護(hù)送她回家一樣，也應(yīng)證了陳念那句“我想保護(hù)世界”，小北說“那說好了，你保護(hù)世界，我保護(hù)你”。讓觀眾在開篇和結(jié)尾在看同一場(chǎng)景畫面時(shí)有著不一樣的感受，開篇是一位女教師在平靜地給學(xué)生們上著課，而結(jié)尾畫面涵蓋的意義在觀眾心里變得更加深刻，開頭和結(jié)尾都是同一人物同一畫面，形成一個(gè)完滿的環(huán)形結(jié)構(gòu)，給人一種有始有終的感覺，雖然影片的內(nèi)容比較偏現(xiàn)實(shí)向又揭示了校園暴力這個(gè)主題，不免讓人感到傷感，但這一環(huán)形結(jié)構(gòu)在形式上也為影片增添一種圓滿感，中和了片中的悲劇感。

（三）電影中視聽語言的特殊性

小說中迅速讓男女主都出場(chǎng)并產(chǎn)生聯(lián)系，對(duì)于文字媒介來說，特別是網(wǎng)絡(luò)小說，讀者需要在短時(shí)間內(nèi)大致了解到整個(gè)小說的人物以及他們的關(guān)系，再進(jìn)行選擇要不要繼續(xù)讀下去。在視聽媒介中，人物會(huì)給出畫面長(zhǎng)相、聲音、姿態(tài)等等，這些都能從視聽覺上塑造一個(gè)具象的人物，也更加能夠深入到觀眾的腦海里，加深對(duì)人物的認(rèn)識(shí)和記憶。但在小說中，讀者在閱讀的過程中通過接收到文字信息，將其轉(zhuǎn)化為腦海中的印象，所有人物都靠他們的名字和作者的描述存在，人物的出場(chǎng)順序和被提及的篇幅顯得異常重要，所以在小說中男女主通常較早出現(xiàn)并產(chǎn)生聯(lián)系，但在影視作品中則可以根據(jù)具體需求來安排。

（四）強(qiáng)化校園暴力主題

電影中男主人公小北的出場(chǎng)比較晚，被安排在魏萊欺負(fù)陳念以及陳念母親與他人有錢財(cái)糾紛之后，筆者認(rèn)為這一用意在于強(qiáng)化電影版的主題。小說在表現(xiàn)校園暴力主題的同時(shí)側(cè)重表達(dá)了兩位少年人相互依靠的感情，電影版則更多地結(jié)合時(shí)事，把主題聚焦到校園暴力和兩個(gè)少年人的自我救贖上。魏萊率先出場(chǎng)，更加強(qiáng)化了魏萊作為“施暴者”的形象，也表現(xiàn)校園暴力從胡小蝶到陳念的一個(gè)轉(zhuǎn)移，在刻畫校園暴力施暴者的同時(shí)，也預(yù)示了陳念日后將要面臨校園暴力的艱難處境。而對(duì)于陳念母親的刻畫：要債者追上門來，陳念獨(dú)自在家應(yīng)對(duì)，表現(xiàn)出陳念母親本身不具備保護(hù)女兒的能力。所以這兩位人物的率先出場(chǎng)則是為了契合校園暴力的主題，突出陳念的孤立無援。

三、從網(wǎng)絡(luò)小說到電影情節(jié)順序變化的意義

（一）突出人物形象

網(wǎng)絡(luò)小說以文字為載體，文字可以將許多細(xì)枝末節(jié)描述清楚，其中第三人稱的寫作手法更能將故事發(fā)生的背景環(huán)境、人物心理等詳細(xì)闡述，許多人物形象除了通過事件進(jìn)行塑造，也可以在作者的旁白填補(bǔ)下更加完善詳實(shí)。電影主要以鏡頭畫面來講述故事，旁白等這類補(bǔ)充性的手法適用性不高，因此鏡頭畫面的組接成為展現(xiàn)人物關(guān)系，突出人物形象的重要手段，電影的時(shí)長(zhǎng)限制、觀眾的觀影習(xí)慣以及蒙太奇的手法使得每一個(gè)畫面鏡頭停留的時(shí)間相對(duì)較短，觀眾在畫面的不停切換中接收大量信息，人物出現(xiàn)的順序及頻次不同會(huì)使觀眾對(duì)該人物的形象留有不同的印象，當(dāng)影片旨在突出某人物形象時(shí)，可以依據(jù)情節(jié)情緒的推進(jìn)來安排其出場(chǎng)的順序和頻次，正如上述《少年的你》中，在胡小蝶因校園暴力墜樓后，繼續(xù)出現(xiàn)魏萊對(duì)陳念的欺負(fù)，給觀眾營造“一波未平，一波又起”的感覺，凸顯出魏萊在校園暴力事件上的得寸進(jìn)尺和執(zhí)迷不悟。

（二）適應(yīng)不同的媒介

小說是以文字為載體的，內(nèi)容的表達(dá)是依據(jù)文字的描述和讀者的想象實(shí)現(xiàn)的，這也是由讀者自己進(jìn)行“再創(chuàng)造”的過程，文字的特點(diǎn)使得小說往往給讀者帶來極大的思維發(fā)散空間，電影是通過影像來進(jìn)行表達(dá)的，影像可以直接通過視覺被觀眾所理解。所以，影像與文字最直接的差別就是影像本身具有直觀性和空間性，而文字卻具有抽象性、模糊性和不確定性。對(duì)于電影來說，銀幕上呈現(xiàn)的人物形象是具體的，這就使得電影在敘事上與小說有很大差別，視覺和聽覺的雙重配合來調(diào)動(dòng)觀眾的感官，推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展，蒙太奇的手法使得不同畫面的組接具有多義性，所以在電影的視聽表達(dá)上，情節(jié)出現(xiàn)的順序尤為重要，也因?yàn)檫@種媒介特點(diǎn)的差異性，當(dāng)文本轉(zhuǎn)化為電影畫面時(shí)，畫面的順序有了更多考量，同樣的情節(jié)以不同順序出現(xiàn)會(huì)有不一樣的效果。

（三）增強(qiáng)戲劇效果

電影中的小高潮往往伴隨著沖擊性的畫面，視覺功能的長(zhǎng)時(shí)間工作會(huì)很快進(jìn)入疲勞狀態(tài)，加之近些年，隨著短視頻的不斷發(fā)展，受眾已經(jīng)形成快節(jié)奏的閱讀習(xí)慣，人們渴望在短時(shí)間里接收大量的信息，視覺感官需要不斷的畫面沖擊來保持觀眾的關(guān)注度和電影的節(jié)奏，將某些具有戲劇性的情節(jié)進(jìn)行一定程度的提前或者分散，會(huì)使得整部電影呈現(xiàn)重點(diǎn)不斷，連續(xù)而合理，十分有看點(diǎn)。

四、結(jié)語

自新的媒介出現(xiàn)，許多的文學(xué)作品被搬上銀幕，從此書里所述的“萬馬奔騰”或是“情投意合”都能再現(xiàn)在人們的眼前。隨著網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)小說也逐漸進(jìn)入人們的視野，其中不乏針砭時(shí)弊、文筆優(yōu)良、敘事有道的優(yōu)質(zhì)小說，近些年由網(wǎng)絡(luò)小說改編而成的影視劇作品也不勝枚舉，本文僅從《少年的你如此美麗》到《少年的你》為例，尋找其中的改編方法，對(duì)比情節(jié)安排的順序來體味整部作品呈現(xiàn)的效果，小說和電影是兩種不同的載體，文本的視覺化過程中也有其規(guī)律，這些都值得我們繼續(xù)思考。