高校鋼琴教育視角下培養(yǎng)學(xué)生音樂鑒賞能力的策略

周沁林

（湖南信息學(xué)院 藝術(shù)學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410151）

得益于藝術(shù)教育受重視程度的不斷提升，以及系列創(chuàng)新教育教學(xué)法的較好應(yīng)用，高校鋼琴教育水平較之以往有了一定程度提升。新時(shí)期，越來(lái)越多的教師開始關(guān)注于學(xué)生音樂鑒賞能力的培養(yǎng)，也有很多教師在鋼琴教育中進(jìn)行了相應(yīng)努力與嘗試。但實(shí)際結(jié)果表明，鋼琴教育中進(jìn)行的創(chuàng)新相對(duì)簡(jiǎn)單，對(duì)學(xué)生音樂鑒賞能力進(jìn)行培養(yǎng)則具有較大難度。大部分教師在這一進(jìn)程中十分被動(dòng)，鑒于此，探尋出學(xué)生音樂鑒賞能力培養(yǎng)的有效策略十分必要和重要。

一、高校鋼琴教育視角下學(xué)生音樂鑒賞能力培養(yǎng)概述

高校鋼琴教育視角下學(xué)生音樂鑒賞能力的培養(yǎng)十分重要，鋼琴曲是一種具體的音樂藝術(shù)形式，鋼琴教育視角下進(jìn)行的音樂鑒賞能力培養(yǎng)也十分可行。從具體的意義表現(xiàn)上看，學(xué)生音樂鑒賞能力的培養(yǎng)能夠?yàn)樾聲r(shí)期鋼琴教育指明新的方向，增強(qiáng)鋼琴教育的方向性與目的性，甚至是在一定程度上豐富鋼琴教育內(nèi)涵。此外，高等教育階段，學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備一定的音樂鑒賞能力，對(duì)這一具體能力予以的具體培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的提升，情操的陶冶也有很大幫助。但也要清醒的看到，鋼琴教育創(chuàng)新性與有效性的提升帶有一定難度，想要在鋼琴教育視角下較好培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力也具有一定難度。對(duì)于鋼琴教師而言，也需要對(duì)學(xué)生的音樂鑒賞能力培養(yǎng)事宜進(jìn)行更多思考。

二、高校鋼琴教育視角下學(xué)生音樂鑒賞能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生音樂鑒賞能力培養(yǎng)的受重視程度不足

高校鋼琴教育視角下學(xué)生音樂鑒賞能力培養(yǎng)雖然具有重要意義，但實(shí)際的鋼琴教育教學(xué)中，學(xué)生音樂鑒賞能力培養(yǎng)的受重視程度相對(duì)較低。絕大多數(shù)教師更為關(guān)注的是如何在鋼琴教育中進(jìn)行有效創(chuàng)新，并依托創(chuàng)新性的提升驅(qū)動(dòng)鋼琴教育有效性的提升。不僅如此，很多鋼琴教師對(duì)于鋼琴教育中學(xué)生音樂鑒賞能力培養(yǎng)事宜并不了解，其同時(shí)也缺乏足夠多的學(xué)生音樂鑒賞能力培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)。這一情形下，部分教師在鋼琴教育中并未有意識(shí)的對(duì)學(xué)生音樂鑒賞能力予以具體培養(yǎng)。一部分教師雖然進(jìn)行了相應(yīng)努力與嘗試，但由于思想意識(shí)層面并未給予足夠關(guān)注，在鋼琴教育中斷斷續(xù)續(xù)進(jìn)行學(xué)生音樂鑒賞能力培養(yǎng)也無(wú)法取得較好成效。一定意義上來(lái)說(shuō)，之所以從整體上看鋼琴教育視角下學(xué)生音樂鑒賞能力培養(yǎng)狀況較差，與其受重視程度較低有直接關(guān)聯(lián)。

（二）鋼琴教育中缺乏有效互動(dòng)

在很多高校的鋼琴教育中，師生間的互動(dòng)交流明顯不足，鋼琴教育中缺乏有效互動(dòng)不僅僅成為了鋼琴教育層面的一個(gè)問題表現(xiàn)，同時(shí)也對(duì)鋼琴教育視角下學(xué)生音樂鑒賞能力培養(yǎng)產(chǎn)生了很大影響。缺乏有效的互動(dòng)、交流時(shí)，學(xué)生音樂鑒賞能力培養(yǎng)內(nèi)容在滲透上會(huì)缺乏良好的媒介，教師機(jī)械性的講解鋼琴?gòu)椬嘀R(shí)，抑或是介紹音樂鑒賞知識(shí)也無(wú)法為學(xué)生的音樂鑒賞能力培養(yǎng)提供足夠幫助與支持。更為嚴(yán)重的是，在固化的鋼琴教育模式中，各個(gè)階段的鋼琴教育活動(dòng)容易成為簡(jiǎn)單、機(jī)械性的重復(fù)，想要在鋼琴教育中對(duì)學(xué)生的音樂鑒賞能力予以有效培養(yǎng)也會(huì)十分困難。大部分教師更為關(guān)注學(xué)生音樂鑒賞能力培養(yǎng)內(nèi)容的滲透，并未給予相應(yīng)的鋼琴教育模式優(yōu)化以足夠的關(guān)注，這也是導(dǎo)致鋼琴教育視角下學(xué)生音樂鑒賞能力無(wú)法得到有效培養(yǎng)的直接原因。

（三）專項(xiàng)音樂鑒賞活動(dòng)較少

高校的鋼琴教育中專項(xiàng)的音樂鑒賞活動(dòng)相對(duì)較少，這一問題影響下，鋼琴教育視角下學(xué)生的音樂鑒賞能力培養(yǎng)狀況也相對(duì)較差。嚴(yán)格意義上來(lái)講，鋼琴教育與學(xué)生的音樂鑒賞教育之間存在很大差別，鋼琴教育雖然可以成為學(xué)生音樂鑒賞能力培養(yǎng)中的載體，但需要鋼琴教育教學(xué)活動(dòng)在開展上不斷向?qū)W生音樂鑒賞能力培養(yǎng)的角度不斷靠攏。聯(lián)系鋼琴教育實(shí)際狀況可以發(fā)現(xiàn)，大部分教師在鋼琴教育中會(huì)開展一些鋼琴曲演奏相關(guān)專項(xiàng)活動(dòng)，但并不會(huì)從音樂鑒賞的角度開展相應(yīng)的教育教學(xué)活動(dòng)。因此，在鋼琴教育中對(duì)學(xué)生音樂鑒賞能力進(jìn)行的培養(yǎng)往往缺乏針對(duì)性。這一問題無(wú)法得到有效解決時(shí)，即便教師進(jìn)行了很多學(xué)生音樂鑒賞力培養(yǎng)上的嘗試，但依然很難在學(xué)生音樂鑒賞能力培養(yǎng)上取得較好突破。

（四）學(xué)生的音樂鑒賞技巧掌握狀況較差

現(xiàn)階段，很多學(xué)生并未掌握較多的音樂鑒賞技巧，鋼琴教育視角下，教師也并未對(duì)學(xué)生音樂鑒賞技巧的掌握、應(yīng)用能力予以具體培養(yǎng)?？梢詫?duì)學(xué)生音樂鑒賞能力培養(yǎng)產(chǎn)生影響的因素眾多，其中，學(xué)生的音樂鑒賞技巧掌握與應(yīng)用狀況往往會(huì)直接決定其音樂鑒賞能力的高低與否。一直以來(lái)，部分學(xué)生將自身對(duì)音樂的喜好，對(duì)不同流派音樂的理解等看作了音樂“鑒賞”，但嚴(yán)格意義來(lái)講，這種個(gè)人喜好，以及自身對(duì)部分流派音樂，對(duì)部分音樂曲目的理解并非音樂鑒賞范疇。很多鋼琴教師在學(xué)生音樂鑒賞能力的培養(yǎng)中忽略了音樂鑒賞技巧的解讀，也并未對(duì)學(xué)生相應(yīng)技巧的掌握與應(yīng)用能力予以針對(duì)性培養(yǎng)。因此，大部分學(xué)生對(duì)于音樂鑒賞的理解都帶有明顯局限性，想要對(duì)學(xué)生的音樂鑒賞能力予以有效培養(yǎng)也會(huì)變得更為困難。

三、高校鋼琴教育視角下學(xué)生音樂鑒賞能力培養(yǎng)的具體策略

（一）將學(xué)生音樂鑒賞能力培養(yǎng)作為鋼琴教育基本目標(biāo)

高校鋼琴教育視角下學(xué)生音樂鑒賞能力的培養(yǎng)中，教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生音樂鑒賞能力培養(yǎng)作為鋼琴教育中的基本目標(biāo)，給予學(xué)生音樂鑒賞能力培養(yǎng)事宜更多關(guān)注。例如，大連某高校內(nèi)，學(xué)生音樂鑒賞能力培養(yǎng)成為了學(xué)校藝術(shù)教育中的基本目標(biāo)，鋼琴教育中，教師也圍繞著學(xué)生音樂鑒賞能力的培養(yǎng)進(jìn)行了鋼琴教育調(diào)整與優(yōu)化，思想意識(shí)層面給予了足夠關(guān)注，且鋼琴教育中進(jìn)行了跟進(jìn)式的調(diào)整與優(yōu)化后，鋼琴教育中學(xué)生音樂鑒賞能力培養(yǎng)的環(huán)境也十分良好。為此，其它高校也要注重鋼琴教育中學(xué)生音樂鑒賞能力培養(yǎng)目標(biāo)的明確，重點(diǎn)要轉(zhuǎn)變鋼琴教師的教育教學(xué)理念。確定了學(xué)生音樂鑒賞能力培養(yǎng)的基本目標(biāo)后，教師也可以基于相應(yīng)目標(biāo)的達(dá)成狀況，更為精準(zhǔn)的進(jìn)行學(xué)生音樂鑒賞能力培養(yǎng)評(píng)價(jià)，這也可以為學(xué)生的音樂鑒賞能力培養(yǎng)提供更多幫助與支持。

（二）鋼琴教育互動(dòng)中進(jìn)行音樂鑒賞引導(dǎo)

在高校的鋼琴教育中，鋼琴教育模式的優(yōu)化也需要得到足夠關(guān)注，除了豐富鋼琴教育中與學(xué)生音樂鑒賞力相關(guān)的內(nèi)容外，教師也應(yīng)當(dāng)針對(duì)性的優(yōu)化鋼琴教育模式。具體來(lái)說(shuō)，在鋼琴教育中，構(gòu)建多維互動(dòng)的教育模式較為可取，通過(guò)提升鋼琴教育中的互動(dòng)性，將教育互動(dòng)的過(guò)程作為學(xué)生音樂鑒賞力培養(yǎng)上的一個(gè)引導(dǎo)過(guò)程。例如，在講解《云南民歌五首》《山丹丹花開紅艷艷》等民族韻味濃郁的鋼琴曲時(shí)，教師可以從民族文化、傳統(tǒng)文化的鑒賞為基本切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)文化韻味感知、文化魅力分析相應(yīng)問題，引導(dǎo)學(xué)生從情感感悟、文化感悟的角度彈奏相應(yīng)鋼琴曲目。常態(tài)化的在鋼琴教育中創(chuàng)設(shè)一些音樂鑒賞相關(guān)問題，引導(dǎo)學(xué)生思考、反饋，并結(jié)合反饋給予學(xué)生針對(duì)性指導(dǎo)后，鋼琴教育中教師也能對(duì)學(xué)生的音樂鑒賞能力予以更好培養(yǎng)。

（三）定期開展鋼琴曲為基礎(chǔ)的音樂鑒賞活動(dòng)

在高校鋼琴教育中，教師可以定期開展鋼琴曲為基礎(chǔ)的專項(xiàng)音樂鑒賞活動(dòng)，這些專項(xiàng)的音樂鑒賞活動(dòng)開展中，教師也能更有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生音樂鑒賞能力。例如，在學(xué)習(xí)了肖邦《圓舞曲》這一鋼琴曲目后，教師可以整理《前奏曲》《夜曲》等設(shè)計(jì)音樂鑒賞活動(dòng)。在專項(xiàng)的音樂鑒賞活動(dòng)中，教師可以聯(lián)系這些經(jīng)典鋼琴曲的創(chuàng)作背景等與學(xué)生一道進(jìn)行音樂鑒賞。同時(shí)，教師也可以結(jié)合一些經(jīng)典流行音樂中鋼琴的靈活應(yīng)用，與學(xué)生一同進(jìn)行音樂鑒賞。例如周杰倫《夜曲》《夜的第七章》《不能說(shuō)的秘密》等流行音樂中，鋼琴在音樂曲目前奏中的成功應(yīng)用也具有極高的藝術(shù)性。定期開展不同形式的音樂鑒賞活動(dòng)，學(xué)生也可以在這些專項(xiàng)的音樂鑒賞活動(dòng)中積累更為成熟的音樂鑒賞經(jīng)驗(yàn)，這自然有利于學(xué)生音樂鑒賞能力的不斷培養(yǎng)和提升。

（四）聯(lián)系經(jīng)典鋼琴曲鑒賞講解音樂鑒賞技巧

由于音樂鑒賞技巧的掌握與應(yīng)用狀況會(huì)直接影響到學(xué)生音樂鑒賞能力的高低，因此，鋼琴教育視角下，教師可以聯(lián)系經(jīng)典鋼琴曲鑒賞等講解音樂鑒賞技巧。加深學(xué)生對(duì)音樂鑒賞技巧的了解、認(rèn)識(shí)后，教師則要對(duì)學(xué)生的音樂鑒賞技巧應(yīng)用能力予以較好培養(yǎng)。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生能夠熟練掌握與應(yīng)用音樂鑒賞技巧后，其音樂鑒賞能力自然能夠不斷提升。例如，教師可以結(jié)合《車爾尼鋼琴練習(xí)曲》講解一些基本的鋼琴?gòu)椬嘀R(shí)，在此基礎(chǔ)上，教師可以結(jié)合難度系數(shù)更好的鋼琴曲，諸如馬克思姆《出埃及記》《野蜂飛舞》等，從鋼琴曲鑒賞、音樂鑒賞的角度，講解文化角度鑒賞、技巧層面鑒賞、氣勢(shì)層面鑒賞等不同的音樂鑒賞技巧，并鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用相應(yīng)技巧進(jìn)行鑒賞嘗試，借此對(duì)學(xué)生的音樂鑒賞能力予以具體培養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

高校鋼琴教師應(yīng)當(dāng)給予鋼琴教育中學(xué)生音樂鑒賞能力培養(yǎng)事宜更多關(guān)注，并積極進(jìn)行相應(yīng)嘗試。在多種因素的綜合影響與作用下，學(xué)生音樂鑒賞能力培養(yǎng)中難免會(huì)出現(xiàn)一些問題。這要求教師構(gòu)建相應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制，階段性進(jìn)行回顧式評(píng)價(jià)，精準(zhǔn)定位學(xué)生音樂鑒賞能力培養(yǎng)中存在的問題，對(duì)相應(yīng)問題的表現(xiàn)、誘發(fā)原因進(jìn)行深入分析，將系列問題解決的過(guò)程作為學(xué)生音樂鑒賞能力更好培養(yǎng)的過(guò)程。階段性評(píng)價(jià)并進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整后，教師在學(xué)生音樂鑒賞能力培養(yǎng)中也可以掌握更多主動(dòng)權(quán)。