多元化背景下高校鋼琴教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新

崔瑩瑩

（四川音樂學(xué)院 四川 成都 611730）

一、“多元化”含義探析

文化的“多元化”其實(shí)指的就是文化的多樣性。為了使人們能夠準(zhǔn)確解讀“多元化”的含義，聯(lián)合國教科文組織專門對這一概念進(jìn)行了詳細(xì)闡釋，“它主要是關(guān)于不同文化的知識(shí)和理解，或是相同文化內(nèi)部的不盡相同的文化因素，以及它們與世界不同文化間建立的交流與聯(lián)系。鑒于當(dāng)今世界的快速發(fā)展，每個(gè)國家都會(huì)面對多元化的趨勢的來臨。但是多元化并不代表每種文化的戰(zhàn)勝或消亡，它是不同文化間的交流和碰撞，不僅能增加本國人民對別國文化的了解，還能促進(jìn)本國文化更加完善”。

二、多元化背景下高校鋼琴教學(xué)模式改革創(chuàng)新的必要性

鋼琴教學(xué)方法多元化的思考與實(shí)踐，必須建立在完全理解鋼琴教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，以保證與教學(xué)實(shí)踐相契合。此外，高校應(yīng)該緊跟教學(xué)任務(wù)的指引，在鋼琴教學(xué)實(shí)踐的過程中反復(fù)思考不足之處，采取更有效的方式去教學(xué)。基于對鋼琴教學(xué)任務(wù)的深入剖析，此文分析了現(xiàn)階段高校鋼琴教學(xué)模式改革創(chuàng)新的必要性。

（一）是培養(yǎng)學(xué)生鋼琴演奏能力的必然要求

鋼琴演奏作為音樂藝術(shù)中必不可少的一個(gè)模塊，它不但對演奏者的演奏能力與水平提出了很高的要求，而且要求演奏者對所彈曲子的內(nèi)涵有深刻的理解。長期受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，鋼琴教學(xué)通常把演奏技巧的培養(yǎng)作為主要教學(xué)任務(wù)，忽視了學(xué)生綜合能力的提高。這種問題并非個(gè)案，而是普遍存在，導(dǎo)致很多教師認(rèn)為鋼琴教學(xué)就是鋼琴演奏技巧的教學(xué)，忽視了相關(guān)理論知識(shí)的教學(xué)。筆者在調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段無論是在鋼琴教學(xué)設(shè)計(jì)，還是在教學(xué)方式的選擇以及教材的采用上都存在諸多問題。在這種教學(xué)理念下，學(xué)生短期內(nèi)雖然有效提升了演奏技能，但是卻不利于其長遠(yuǎn)發(fā)展。在進(jìn)行鋼琴教學(xué)時(shí)，把樂曲的創(chuàng)作背景同樂曲所要展現(xiàn)的深層內(nèi)涵融合在一起，從而使得學(xué)生可以使用基礎(chǔ)性技巧表達(dá)樂曲的意境，培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)欲望以及創(chuàng)作靈感。多元化的鋼琴教學(xué)模式既能夠有效提升學(xué)生的演奏技巧，幫助其了解樂曲的基本特征，以及基本唱法與音樂技巧，同時(shí)又能夠促使學(xué)生加強(qiáng)理論修養(yǎng)，提升藝術(shù)素養(yǎng)。

（二）是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的必然要求

作為一名合格的鋼琴演奏者，需要具備常人所不具備的審美能力。當(dāng)下鋼琴教學(xué)的主要教學(xué)任務(wù)就是幫助學(xué)生掌握鋼琴節(jié)奏、旋律和理解曲中所包含的情感?？梢栽阡撉俳虒W(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生賞析經(jīng)典的鋼琴作品，增強(qiáng)他們對作品所營造的音樂氛圍的感受，使得他們能夠借助鋼琴去了解和認(rèn)識(shí)世界，進(jìn)一步提升審美素養(yǎng)。通過研究、欣賞、學(xué)習(xí)鋼琴曲目可以培養(yǎng)學(xué)生的審美情操，當(dāng)他們的審美能力獲得提升后，便能夠去觀察和認(rèn)識(shí)更多新鮮、獨(dú)特的事物，也就能夠更加全面完整地去看待整個(gè)世界。“新課程標(biāo)準(zhǔn)”十分重視培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)和拓寬他們的眼界。在具體的鋼琴教學(xué)過程中，教師應(yīng)盡可能地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和感受鋼琴曲中節(jié)奏與旋律的美感，進(jìn)一步提升學(xué)生的審美能力。學(xué)生審美能力的提升是不可能在枯燥的教學(xué)模式下實(shí)現(xiàn)的，這就要求教學(xué)模式多元化，通過不同的教學(xué)方法提高學(xué)生的審美素養(yǎng)。同時(shí)，教師還應(yīng)考慮到學(xué)生的各種觀念還處在逐步形成的時(shí)期，這時(shí)如果能夠在鋼琴教學(xué)過程中適當(dāng)增添一些情感元素，不僅有助于學(xué)生音樂情感的豐富，而且也有利于學(xué)生養(yǎng)成平和的性格以及擁有健全美好的心靈，并在今后的生活中積極健康地成長。

三、我國鋼琴教學(xué)模式現(xiàn)狀分析

（一）鋼琴教學(xué)模式受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛

在文化多元化的背景下，應(yīng)改變以往陳舊的教學(xué)觀念，在實(shí)際的教學(xué)中以學(xué)生的文化基礎(chǔ)和接受能力為參考，適當(dāng)融入多元文化。在演奏學(xué)習(xí)中，每一位學(xué)生均為各不相同的獨(dú)立體，學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)生活中有不同之處，對演奏教育也有著五花八門的需求。而當(dāng)下的鋼琴教學(xué)模式常常會(huì)忽略這些不同。當(dāng)前，鋼琴教學(xué)對學(xué)生的個(gè)體差異性缺乏關(guān)注，更難以實(shí)現(xiàn)促進(jìn)文化多樣性發(fā)展的目的。從現(xiàn)今的鋼琴教學(xué)情況進(jìn)行分析可發(fā)現(xiàn)，教師的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變還不太徹底，沒有完全理解多元化教學(xué)理念，教學(xué)手段也不夠多樣。

（二）教學(xué)方式的選擇缺乏合理依據(jù)

最近幾年，“新課程標(biāo)準(zhǔn)”的推行重新定義了鋼琴教育教學(xué)，給出了新的目標(biāo)及理念，指出了鋼琴教育對學(xué)生素養(yǎng)的全方位提升具有極大價(jià)值?！靶抡n程標(biāo)準(zhǔn)”提出，教師在安排教學(xué)計(jì)劃時(shí)應(yīng)照顧到每一位學(xué)生的需求和發(fā)展。但是在具體的教學(xué)中，教師大多都沒能做到對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行透徹分析，這大致表現(xiàn)為以下這兩方面：其一，教師忽略了對所教班級中學(xué)生集體特征的分析。其二，教師沒有重點(diǎn)分析每一位學(xué)生各自的不同之處。在進(jìn)行鋼琴教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)班集體的共同特點(diǎn)和學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)來選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段。然而當(dāng)下的鋼琴教學(xué)設(shè)計(jì)一般都是將同一教學(xué)方案運(yùn)用于不同班級，教學(xué)方式缺乏多樣性，沒有做到認(rèn)真分析班集體與每位學(xué)生的特點(diǎn)，這就使得教師在選擇教學(xué)手段時(shí)缺少合理參考?，F(xiàn)階段，教學(xué)設(shè)計(jì)中忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)需求是普遍存在的問題，教學(xué)方式的選擇缺乏合理性，導(dǎo)致課堂教學(xué)收效甚微。

（三）教學(xué)模式不符合多元化教學(xué)需求

當(dāng)前，高校依舊把課堂講授作為主要的鋼琴教學(xué)模式，其教學(xué)模式不夠多樣化。同時(shí)，教師由于長時(shí)間接受過去音樂教學(xué)理念的浸染，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)往往把教授學(xué)生鋼琴演奏技能當(dāng)作主要的教學(xué)任務(wù)，和“新課程標(biāo)準(zhǔn)”下培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的理念不相契合。不夠多元的教學(xué)模式難以滿足每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，所以教師應(yīng)盡量運(yùn)用多種多樣的教學(xué)手段，并在課程中兼顧基礎(chǔ)知識(shí)、技能訓(xùn)練、舞臺(tái)實(shí)踐等多方面的內(nèi)容。另外，鋼琴作為一種典型的西方樂器，曲目富含西方文化，由于相關(guān)知識(shí)儲(chǔ)備不足，導(dǎo)致很多學(xué)生并不能夠理解曲目的深意。

四、多元化背景下，高校鋼琴教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新方式

（一）課程設(shè)計(jì)融入多元化思路

為了緊跟現(xiàn)代化高等院校藝術(shù)教育的發(fā)展進(jìn)程，在平常教學(xué)時(shí)，高校教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的文化知識(shí)素養(yǎng)，幫助他們提升自己的音樂欣賞水平。面對東西方文化之間的不同之處，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)比較異同。同時(shí)，還要帶領(lǐng)學(xué)生去了解作品的背景知識(shí)和領(lǐng)悟其思想內(nèi)涵，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)一步去感知作品。除此以外，高校鋼琴教師還應(yīng)重視對課程進(jìn)行革新，把教學(xué)目的、教材選擇和學(xué)生的個(gè)體差異性結(jié)合起來，幫助音樂專業(yè)的學(xué)生積累全面的理論知識(shí)。

（二）利用多媒體開展個(gè)性化教學(xué)

多媒體不僅可容納大量信息，其操作也十分簡便，多年來在教學(xué)中獲得了普遍應(yīng)用，在鋼琴教學(xué)中同樣如此。多媒體的使用可以把音頻、視頻以及文字合為一體，豐富了鋼琴課程的教學(xué)層次與內(nèi)容，營造出了十分立體化的教學(xué)氛圍。另外，聲音與視頻更能夠幫助學(xué)生理解西方風(fēng)土人情，改變固有的文化思維。

（三）分組教學(xué)方式

每位學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷以及在鋼琴學(xué)習(xí)方面的需求都存在差異。因此，教師應(yīng)全方位地弄清所有學(xué)生的鋼琴彈奏能力，再精心仔細(xì)地去選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式。教師可以選擇分組教學(xué)的方式去傳授知識(shí)，從而做到不但可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的共同之處，還能尊重學(xué)生的差異之處。文化的交融實(shí)質(zhì)上是通過溝通實(shí)現(xiàn)的，不同的學(xué)生對不同的文化理解各異，應(yīng)讓學(xué)生在溝通交流中接納不同的文化。另外，分組教學(xué)常常運(yùn)用合作演奏、欣賞演奏的方式進(jìn)行課堂教學(xué)，這十分有助于學(xué)生學(xué)習(xí)不同的鋼琴演奏技巧，獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

（四）集體課教學(xué)同一對一教學(xué)方式相結(jié)合

以往的鋼琴教學(xué)多采用一對一的課程組織模式。一對一的課堂教學(xué)模式突出了學(xué)生個(gè)性化的表達(dá)需求，可以讓學(xué)生擁有更充足的時(shí)間去理解那些晦澀難懂的知識(shí)，但這也占用了較多的教學(xué)資源，無形中減少了學(xué)生學(xué)習(xí)、訓(xùn)練鋼琴的機(jī)會(huì)，存在諸多缺陷。隨著教育學(xué)以及信息化的發(fā)展，集體課程、線上課程以及混合式課程相繼出現(xiàn)并廣泛應(yīng)用，彌補(bǔ)了一對一教學(xué)中的不足。鋼琴集體課作為一種較為常用的教學(xué)組織模式，它容易受到教學(xué)環(huán)境、樂器等客觀因素的限制，鋼琴集體課的普及也存在一定的困難。一對一教學(xué)與鋼琴集體課兩者各有優(yōu)勢，在教學(xué)實(shí)踐中，廣大教師應(yīng)該本著創(chuàng)新發(fā)展的觀念，優(yōu)化課程組織形式，將兩者的優(yōu)勢相互融合。一對一教學(xué)更能夠在尊重學(xué)生差異性的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生取得更大的進(jìn)步。將這兩種課程方式相結(jié)合，既可以提高教學(xué)效率，又能夠關(guān)注到學(xué)生的個(gè)體差異性，有利于進(jìn)一步提升學(xué)生的鋼琴綜合能力。

（五）情境教學(xué)激發(fā)情感

只有把藝術(shù)作品同日常生活緊密聯(lián)系起來才能夠更好地表達(dá)作品的情感。在鋼琴教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)法能夠更大程度地吸引學(xué)生的課堂注意力，使他們逐漸進(jìn)入到教師設(shè)定的情境之中。在鋼琴學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)從曲目的內(nèi)容出發(fā)，深入現(xiàn)實(shí)，與自己的現(xiàn)實(shí)生活相融合，進(jìn)而去感悟樂曲中傳達(dá)出的情感，并運(yùn)用各種各樣的演奏技法使情感得以完整表達(dá)。

五、結(jié)語

目前高校的許多鋼琴教學(xué)曲目都源于西方，學(xué)生若對西方文化、理論知識(shí)不夠了解則會(huì)導(dǎo)致演奏效果大打折扣。同時(shí)，多元化背景下我國鋼琴教學(xué)還存在教學(xué)觀念落后、教學(xué)方式單一、教學(xué)模式不符合多元化教學(xué)需求等一系列問題。所以，應(yīng)堅(jiān)持從深化鋼琴教學(xué)模式改革與創(chuàng)新的角度出發(fā)，這樣才有利于教師及學(xué)生的共同進(jìn)步，以及高校鋼琴教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。