視唱練耳教學(xué)中的節(jié)奏訓(xùn)練

韓 非

（沈陽(yáng)市藝術(shù)幼兒師范學(xué)校 遼寧 沈陽(yáng) 110016）

人們現(xiàn)在生活在多元化的時(shí)代，音樂(lè)的不斷更新，讓大多數(shù)傳統(tǒng)的音樂(lè)逐漸被這個(gè)時(shí)代淘汰。因此，帶有音樂(lè)專業(yè)的高校，就需要對(duì)音樂(lè)的教學(xué)方式進(jìn)行更新，尋找獨(dú)特且具有吸引力的教學(xué)方式。視唱練耳是音樂(lè)教學(xué)中比較基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容，培訓(xùn)學(xué)生視唱練耳的目的，主要是培養(yǎng)每個(gè)音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生，對(duì)音樂(lè)的相關(guān)因素逐漸產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，視唱練耳與音樂(lè)的節(jié)奏也無(wú)法分開(kāi)。

一、視唱練耳教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練最基本的要素

在各種音樂(lè)中，節(jié)奏都起著非常重要的作用，節(jié)奏比較快的音樂(lè)就比較歡快，因此節(jié)奏是構(gòu)成一首歌曲最重要的元素之一。我國(guó)多數(shù)高校進(jìn)行視唱練耳教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)于音樂(lè)的節(jié)奏訓(xùn)練有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，整個(gè)教學(xué)的過(guò)程是由簡(jiǎn)單逐漸向比較難的方面訓(xùn)練，大多數(shù)是教師先教學(xué)生音樂(lè)節(jié)奏中最基本的技巧，然后學(xué)生要根據(jù)自己對(duì)節(jié)奏掌握的程度，把所有節(jié)奏進(jìn)行結(jié)合訓(xùn)練。

（一）速度

在每個(gè)歌曲的音樂(lè)中，速度是指節(jié)拍整體的速度，大多數(shù)就是在書(shū)本上的五線譜中就可以看出來(lái)。音樂(lè)的速度一般分為兩種，其中一種是用文字進(jìn)行表達(dá)，例如，快速、中速還有慢速；而另一種是用音樂(lè)的專業(yè)術(shù)語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)，大多數(shù)專業(yè)的音樂(lè)術(shù)語(yǔ)在日常生活中不經(jīng)常使用，也不常見(jiàn)，只有音樂(lè)學(xué)院在專業(yè)的教學(xué)中，才會(huì)經(jīng)常使用。音樂(lè)學(xué)院在教學(xué)中，除了使用專業(yè)術(shù)語(yǔ)以外，有時(shí)候還會(huì)使用比較準(zhǔn)確的數(shù)字進(jìn)行明確標(biāo)記，比如“88”。大多數(shù)學(xué)生在進(jìn)行視唱練耳的培訓(xùn)中，會(huì)經(jīng)常接觸到這些帶有明確數(shù)字的標(biāo)記。每一首音樂(lè)作品，在演奏的過(guò)程中，都會(huì)在音樂(lè)的速度上進(jìn)行一些輕微的調(diào)整，這是為了讓整首音樂(lè)更有靈氣。

（二）節(jié)拍

在完整的音樂(lè)中，節(jié)拍就是里面的靈魂，大多數(shù)人在一首音樂(lè)中打節(jié)拍的時(shí)候，多數(shù)是用拍手掌來(lái)表達(dá)音樂(lè)中的節(jié)拍，兩手在拍的時(shí)候，先拍下面再拍上面，這為一個(gè)節(jié)拍，如果用兩只手對(duì)拍，那么就是張開(kāi)一下，和上一下為一個(gè)拍子；如果只拍上面或者只拍下面，或者兩只手只張開(kāi)，沒(méi)有合上，這種情況都是整首音樂(lè)中的一個(gè)拍子或者是一個(gè)半拍再加一個(gè)半拍。同時(shí)，在一首完整的音樂(lè)中，每個(gè)節(jié)拍與節(jié)奏之間是不可分割的關(guān)系，所有的節(jié)拍都需要節(jié)奏陪伴。節(jié)拍在整首音樂(lè)中，大多數(shù)用小節(jié)表示，中間的每個(gè)小節(jié)都明確指出比較強(qiáng)的節(jié)拍，還有相對(duì)弱的節(jié)拍，把強(qiáng)節(jié)拍與弱節(jié)拍進(jìn)行有效融合，這樣逐漸讓整個(gè)音樂(lè)的節(jié)奏，形成共同運(yùn)轉(zhuǎn)的節(jié)奏。

（三）重音

大多時(shí)候人們對(duì)聲音的描述有聲音高低、音調(diào)的強(qiáng)與弱還有音色如何，用這種形式來(lái)描述一個(gè)人的聲音。在一首完整的音樂(lè)中，重音指的是一首完整的音樂(lè)中，其中一段比其他聲音都要強(qiáng)的聲音，這同樣也是分清節(jié)奏點(diǎn)的主要音符，在人們聽(tīng)起來(lái)的時(shí)候，會(huì)有一種震撼人心的感覺(jué)。大多數(shù)音樂(lè)中只要帶有鼓聲或者搖滾樂(lè)，那么重音的部分就會(huì)比較明顯。其實(shí)，在唱一首歌的時(shí)候，這首音樂(lè)中節(jié)奏的高頻段與低頻段，沒(méi)有辦法進(jìn)行完整的分開(kāi)。在一首完整的音樂(lè)中，高頻一般指的是一首音樂(lè)中聲音比較輕的部分，而音樂(lè)中的中音可以給人一種比較舒心的感覺(jué)，低頻的部分則會(huì)給人一種充滿能量的感覺(jué)。教師在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的時(shí)候，重音種類比較多樣化。

二、視唱練耳教學(xué)訓(xùn)練中出現(xiàn)的問(wèn)題

對(duì)于音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，視唱練耳是這個(gè)學(xué)科中必須要學(xué)好的課程，并且也是目前各高校在教學(xué)中，重點(diǎn)培訓(xùn)的部分，每個(gè)音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生想學(xué)好這個(gè)專業(yè)，需要把視唱練耳課程中訓(xùn)練的內(nèi)容全面掌握，尤其是對(duì)視唱練耳中的節(jié)奏，這樣才能對(duì)音樂(lè)有更深入的認(rèn)識(shí)。但是，目前各高校對(duì)音樂(lè)專業(yè)學(xué)生的教育方面還有許多不足，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)音樂(lè)中的節(jié)奏掌握不夠準(zhǔn)確。

（一）忽視了學(xué)生對(duì)視唱練耳的興趣培養(yǎng)

目前大多數(shù)高校的教師在長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)中，已經(jīng)有個(gè)自己固定的教學(xué)模式，為了可以把學(xué)生的訓(xùn)練教學(xué)做好，在進(jìn)行音樂(lè)專業(yè)的相關(guān)理論知識(shí)教學(xué)時(shí)，對(duì)專業(yè)的教材依賴性比較高，逐漸忽視了學(xué)生對(duì)視唱練耳的興趣如何，導(dǎo)致大多數(shù)視唱練耳的訓(xùn)練學(xué)習(xí)中，會(huì)出現(xiàn)許多不能完全理解的問(wèn)題，整體的訓(xùn)練效果不佳。并且，大多數(shù)教師對(duì)視唱練耳中與音樂(lè)節(jié)奏有聯(lián)系的內(nèi)容，沒(méi)有進(jìn)行深入挖掘，僅僅是根據(jù)書(shū)本中的原理進(jìn)行表面講解，沒(méi)有讓學(xué)生真正體驗(yàn)節(jié)奏在一首音樂(lè)中使用的方法，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容認(rèn)識(shí)不足夠。

（二）多數(shù)學(xué)生會(huì)出現(xiàn)輕節(jié)奏、重音高的現(xiàn)象

任課教師在進(jìn)行視唱練耳的訓(xùn)練中，大多數(shù)是用“音值組合”的方法。這個(gè)訓(xùn)練教學(xué)的方法是目前大多數(shù)高校在進(jìn)行音樂(lè)專業(yè)教學(xué)中，經(jīng)常使用的一種方法。這種教學(xué)的方法可以讓大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，能掌握音樂(lè)的節(jié)奏感。但是，這種節(jié)奏訓(xùn)練法無(wú)法與節(jié)奏學(xué)中相關(guān)的理論知識(shí)進(jìn)行結(jié)合，并且在運(yùn)用這種方法教學(xué)的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)輕節(jié)奏和重高音的情況。形成這種情況的主要原因是，大多數(shù)高校會(huì)忽視對(duì)音樂(lè)專業(yè)教師的理論知識(shí)的完整考核，在視唱練耳的訓(xùn)練教學(xué)中，更重視對(duì)音樂(lè)的節(jié)奏，以及每個(gè)學(xué)生的音色進(jìn)行訓(xùn)練。

（三）視唱練耳的教學(xué)方式比較落后

目前，大多數(shù)含有音樂(lè)專業(yè)的高校或者專業(yè)的音樂(lè)學(xué)院，在對(duì)視唱練耳的訓(xùn)練教學(xué)中，教學(xué)的方法大多數(shù)還是根據(jù)長(zhǎng)久以來(lái)延續(xù)的方法進(jìn)行教學(xué)，多數(shù)教學(xué)方式都比較落后。并且，還有一些教師經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)專業(yè)的實(shí)踐訓(xùn)練，但缺少對(duì)音樂(lè)專業(yè)的理論知識(shí)進(jìn)行提煉和吸收，導(dǎo)致在進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練的時(shí)候，與音樂(lè)相關(guān)的理論知識(shí)沒(méi)有辦法與節(jié)拍的訓(xùn)練，或者音調(diào)的訓(xùn)練進(jìn)行完整結(jié)合。同時(shí)，多數(shù)音樂(lè)教師在長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)中，已經(jīng)形成了自己教音樂(lè)的方法，時(shí)間越長(zhǎng)久，就越難吸取更先進(jìn)的教學(xué)方法，導(dǎo)致音樂(lè)教學(xué)的方式很難更新，也逐漸影響學(xué)生在音樂(lè)中的能力得不到有效提高。

三、視唱練耳教學(xué)訓(xùn)練的方法

每一首完整的音樂(lè)，都離不開(kāi)節(jié)奏，各高校在進(jìn)行視唱練耳的訓(xùn)練教學(xué)中，要注重音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生對(duì)節(jié)奏的掌控。各高校教師也可以在教學(xué)的過(guò)程中，增加手動(dòng)拍的節(jié)奏的教學(xué)方法，還有聽(tīng)記訓(xùn)練的教學(xué)模式，以及把目前發(fā)展比較先進(jìn)的多媒體技術(shù)，與節(jié)奏訓(xùn)練進(jìn)行融合，增加多種多樣的訓(xùn)練方法，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的把握。

（一）可以增加手動(dòng)拍打的練習(xí)方式

音樂(lè)教師在視唱練耳的訓(xùn)練中，要重視每個(gè)學(xué)習(xí)音樂(lè)的學(xué)生，對(duì)整首音樂(lè)的節(jié)拍感，在教學(xué)的音樂(lè)中把有技巧的分拍運(yùn)動(dòng)進(jìn)行融入，讓學(xué)生對(duì)每段分拍運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的節(jié)奏進(jìn)行分析。教師在培訓(xùn)學(xué)生合唱的時(shí)候，可以增加手動(dòng)拍打的方法幫助學(xué)生訓(xùn)練，也可以借助一些民族樂(lè)器，讓音樂(lè)課堂的氛圍逐漸增加，幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)音樂(lè)的節(jié)拍可以完整使用在各種樂(lè)器中。并且，教師在教學(xué)生唱歌的時(shí)候，就可以把節(jié)拍手勢(shì)帶到教學(xué)課堂中。比如，先把一個(gè)班的學(xué)生分成兩人一組，這兩個(gè)人中一個(gè)讀樂(lè)譜，一個(gè)拍手。教師教歌的時(shí)候，就選出一組的學(xué)生通過(guò)互相配合，讓手動(dòng)拍打與身體的搖晃形成一致節(jié)奏，逐漸培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的節(jié)奏感。

（二）逐漸加強(qiáng)學(xué)生的聽(tīng)記訓(xùn)練

聽(tīng)記訓(xùn)練在視唱練耳的教學(xué)中，是比較重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。多數(shù)教師在進(jìn)行聽(tīng)記訓(xùn)練的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練的時(shí)間比較短，導(dǎo)致許多學(xué)生對(duì)音樂(lè)的聽(tīng)覺(jué)水平比較低。因此，多數(shù)含有音樂(lè)專業(yè)的高校在之后教學(xué)改革中，要逐漸加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)的訓(xùn)練程度，通過(guò)多次聽(tīng)覺(jué)的訓(xùn)練，提高音樂(lè)的節(jié)奏感。比如，學(xué)生最開(kāi)始在進(jìn)行訓(xùn)練的時(shí)候，音樂(lè)教師可以經(jīng)常組織學(xué)生去參加一些音樂(lè)演奏會(huì)，或者多去聆聽(tīng)一些優(yōu)秀的音樂(lè)作品，幫助學(xué)生增加音樂(lè)的節(jié)奏感。還可以讓學(xué)生把聽(tīng)到的音樂(lè)譜子記下來(lái)，用課下休息的時(shí)間，把記錄的樂(lè)譜進(jìn)行分析，記在腦子中，然后安排一個(gè)同學(xué)為他打拍子，另一個(gè)把腦子里的譜子唱出來(lái)，逐漸強(qiáng)化對(duì)節(jié)奏的記憶。

（三）采用多媒體技術(shù)進(jìn)行節(jié)奏的訓(xùn)練

時(shí)代在快速發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)逐漸被人們廣泛運(yùn)用，各高校在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師會(huì)把這個(gè)專業(yè)書(shū)本中的知識(shí)進(jìn)行整理，然后把這個(gè)知識(shí)相關(guān)聯(lián)的圖片或者視頻一起帶入到多媒體中。音樂(lè)教師可以尋找一首完整的音樂(lè)，在上課的時(shí)候進(jìn)行播放，增加學(xué)生對(duì)這首歌的樂(lè)感。比如，教師在課下用鋼琴?gòu)椬嘁皇滓魳?lè)旋律，并且在彈奏的過(guò)程中進(jìn)行錄音。同時(shí)，選一個(gè)視唱效果比較優(yōu)秀的學(xué)生，讓學(xué)生也錄制一段自己彈奏的旋律。然后在課堂中把這兩種旋律播放出來(lái)，讓學(xué)生對(duì)兩段旋律進(jìn)行分析，找出哪一段是音樂(lè)老師彈奏，哪一段是學(xué)生彈奏。學(xué)生在不斷聽(tīng)旋律的過(guò)程中，不僅可以讓學(xué)生對(duì)這段樂(lè)曲更加熟悉，還可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)旋律的分辨能力。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教師長(zhǎng)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行視唱練耳的訓(xùn)練，就會(huì)形成自己的教學(xué)方法，會(huì)逐漸忽視學(xué)生對(duì)所培訓(xùn)內(nèi)容的興趣；同時(shí)大多數(shù)學(xué)生在訓(xùn)練中，會(huì)出現(xiàn)輕節(jié)奏、中高音的情況；并且大多數(shù)的教學(xué)方式比較落后。因此，就需要教師在訓(xùn)練學(xué)生時(shí)，也要注重對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)；同時(shí)還要逐漸加強(qiáng)對(duì)學(xué)生聽(tīng)記的訓(xùn)練；以及運(yùn)用多媒體技能對(duì)教學(xué)模式的改革。在具體的培訓(xùn)課程中，逐漸改善培訓(xùn)的方式，提高視唱練耳教學(xué)的質(zhì)量。